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摘要：一堂课的成败，整个教学的得失，关键就在于是否处理好教学中的重点知识，解决教材中的难点知识。而教学重点知识是教学课堂中的关键环节。为了对重点知识有所突破，我将以《红军的长征》为例，从重点知识的确立，讲解重点知识过程中出现的问题以及如何解决这些问题这三个部分进行对本课重点知识的突破。
关键词：重点知识；突破；课例研究
教学的重难点是教学目标赖以贯彻的最基本的、最主要的内容。也是我们上好一堂课的关键。同时课堂教学过程也是为了更好的实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此在教学的过程当中教师应当把握好对重难点知识的突出和突破。有所侧重，分清主次，区别轻重。才能在庞杂的历史书卷中更快更好的让学生了解历史学习历史。
为了更好的完成每一堂的教学目标，对于教学的重点知识不仅仅要确立明确，同时还要讲解清楚。为了突破重点我将从以下几个方面来进行。
一、重点知识的确立
《历史课程标准》对《红军的长征》这一课的知识体系做了详细的解读。也为我们教师指出了本节课的重点知识是红军长征的过程以及红军长征途中召开的党历史上具有生死攸关转折性的会议——遵义会议。重点知识就主要是围绕红军长征所展开的。重点知识的确立，就根据《历史课程标准》的要求确立下来。明确了本课的重点知识再与本节课的教学目标相结合起来，对本节课有一个整体的知识框架构建。便于学生理解记忆。
二、重点知识突破中存在的问题
1.教学辅助手段的欠缺
在进行《红军的长征》教学时，我并没有使用多媒体课件进行教学。而是进行传统的手教学段进行本课的教学。这对于要重点掌握红军的长征路线过程，学生在记忆起来难以形成一个整体性。对红军长征的路线会比较模糊。仅仅依靠教材中85页的地图，难以引起学生对红军长征的兴趣。
在红军的长征过程中，红军不仅要摆脱敌人的围追堵截，还要克服自然天险。在没有多媒体课件的辅助下，仅靠教师的口头讲述和教材中的图片、故事。显得课堂的单调和无趣。学生本来感兴趣的内容也会变得无趣。
2.教师备课的欠缺
八年级的教材虽然对比之前的版本内容有所增加，但是本课的知识点增加的并不多。因此在备课的这一环节中，并没有花太多的时间去准备。因此也就导致我的整节课的讲述没有离开书本知识，没有对本节课知识进行拓展。也就显得本堂课过于“死板”，照本宣科。
3.教学语言的欠缺
教学语言贯穿于整堂课的教学中。有的教师可能认为语言的教学能力与其他教学能力相比没有什么。但是通过此次的上课使我明白一位教师教学语言的欠缺，也是非常“致命”的。红军长征这一路的过程遭遇了无数险阻，在没有多媒体辅助教学下，就需要教师用自己的教学语言能力向学生们叙述长征的艰险，通过生动的语言描述让学生体会长征过程中红军战士们的不易与艰辛。从而让学生们体会红军战士们的伟大长征精神。点燃学生们的热情，升华学生们的感情。
教师的教学能力是多方面的。教学语言能力是教学能力当中的一个。因此对于语言能力的培养在课堂教学中也是不能忽视的。我想可以多听听语文老师们的课堂，听听他们是怎么在组织语言进行语文教学的。也说不定会有意想不到的收获。
三、重点知识的突破
1.运用课件，突出重点
历史学科具有过去性、具体性特点，为了帮助学生直观、形象、全面了解历史事件，突出重点。使用多媒体进行教学往往具有事半功倍的作用。如红军长征过程当中的飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等，用视频播放可以更加直观的进行教学。也让学生有了更加深刻的印象。在多媒体课件下带领学生从走长征之路。在红军长征的路程讲解结束之后，利用多媒体进行检测，在PPT上展示红军长征路线图让学生填写。立刻检测学生对红军长征路线掌握的情况如何。通过这一行为加深学生们对红军长征路线的记忆。
2.多种教学方法的使用
新课程的实施要求体现学生的主体性地位。因此在进行本课的教学中，要突出学生的地位，充分调动学生们的学习积极性。比如在讲解遵义会议为什么是党历史上生死攸关的转折性会议时，书上的知识点写的很详细，教师就需要引导学生们去归纳出遵义会议的内容。当然在这里引导的时候还需要教师对遵义会议召开的背景进行讲解。在学生理解了遵义会议召开的背景后，才能更好的去归纳理解遵义会议的内容。以及明白为什么是生死攸关的转折性会议。最后教师在进行一个总结。
3.补充材料，丰富课堂
在红军的长征过程中，我们的红军战士不仅要与追兵顽强拼搏，同时还要与大自然抗争。两年的二万五千里长征中，发生了许许多多的红军故事，有的红军故事随着历史的齿轮前进消失在岁月的长河中。而有的红军战士故事却伴随着历史的发展流传了下来。这些故事就是对本课红军长征过程的一个补充。使红军的长征过程不是书上的汉字，而是一个个鲜活的生命抒写出来的伟大历史。让学们在重走长征路中感受那段颇为壮观的历史。铭记历史！
教师的知识不应该只是局限于教材里面的那些知识。而是应该拥有更为广泛的专业知识以及与专业知识有关联的其他学科知识。这在以前的时代都有所要求。在新时代下，教师更应该有所发展，有所学习。而不只是流连于书本知识。
4.充分的备课
古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，在教学中，备课是一个必不可少而且十分重要的环节。它是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此教师在课前一定对本节课的重点知识进行充分的备课，才能应对课堂中出现的问题。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。对于教学重点的突破，是每位教师还需要不断探索的。在探索的过程中形成自己的对重难点的教学体系。在培养学生核心素养这一过程中无形中也提升了自己在教学各个方面的能力。这对于自己的今后的教学将是一笔非常珍贵的财富。
参考文献
[1]王寸.浅析历史课堂教学重点、难点的处理[J].都市家教月刊，2012（3）.105.
[2]趙红霞.历史教学中如何处理重难点[J].教育界，2013（31）.
关键词：重点知识；突破；课例研究
教学的重难点是教学目标赖以贯彻的最基本的、最主要的内容。也是我们上好一堂课的关键。同时课堂教学过程也是为了更好的实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此在教学的过程当中教师应当把握好对重难点知识的突出和突破。有所侧重，分清主次，区别轻重。才能在庞杂的历史书卷中更快更好的让学生了解历史学习历史。
为了更好的完成每一堂的教学目标，对于教学的重点知识不仅仅要确立明确，同时还要讲解清楚。为了突破重点我将从以下几个方面来进行。
一、重点知识的确立
《历史课程标准》对《红军的长征》这一课的知识体系做了详细的解读。也为我们教师指出了本节课的重点知识是红军长征的过程以及红军长征途中召开的党历史上具有生死攸关转折性的会议——遵义会议。重点知识就主要是围绕红军长征所展开的。重点知识的确立，就根据《历史课程标准》的要求确立下来。明确了本课的重点知识再与本节课的教学目标相结合起来，对本节课有一个整体的知识框架构建。便于学生理解记忆。
二、重点知识突破中存在的问题
1.教学辅助手段的欠缺
在进行《红军的长征》教学时，我并没有使用多媒体课件进行教学。而是进行传统的手教学段进行本课的教学。这对于要重点掌握红军的长征路线过程，学生在记忆起来难以形成一个整体性。对红军长征的路线会比较模糊。仅仅依靠教材中85页的地图，难以引起学生对红军长征的兴趣。
在红军的长征过程中，红军不仅要摆脱敌人的围追堵截，还要克服自然天险。在没有多媒体课件的辅助下，仅靠教师的口头讲述和教材中的图片、故事。显得课堂的单调和无趣。学生本来感兴趣的内容也会变得无趣。
2.教师备课的欠缺
八年级的教材虽然对比之前的版本内容有所增加，但是本课的知识点增加的并不多。因此在备课的这一环节中，并没有花太多的时间去准备。因此也就导致我的整节课的讲述没有离开书本知识，没有对本节课知识进行拓展。也就显得本堂课过于“死板”，照本宣科。
3.教学语言的欠缺
教学语言贯穿于整堂课的教学中。有的教师可能认为语言的教学能力与其他教学能力相比没有什么。但是通过此次的上课使我明白一位教师教学语言的欠缺，也是非常“致命”的。红军长征这一路的过程遭遇了无数险阻，在没有多媒体辅助教学下，就需要教师用自己的教学语言能力向学生们叙述长征的艰险，通过生动的语言描述让学生体会长征过程中红军战士们的不易与艰辛。从而让学生们体会红军战士们的伟大长征精神。点燃学生们的热情，升华学生们的感情。
教师的教学能力是多方面的。教学语言能力是教学能力当中的一个。因此对于语言能力的培养在课堂教学中也是不能忽视的。我想可以多听听语文老师们的课堂，听听他们是怎么在组织语言进行语文教学的。也说不定会有意想不到的收获。
三、重点知识的突破
1.运用课件，突出重点
历史学科具有过去性、具体性特点，为了帮助学生直观、形象、全面了解历史事件，突出重点。使用多媒体进行教学往往具有事半功倍的作用。如红军长征过程当中的飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等，用视频播放可以更加直观的进行教学。也让学生有了更加深刻的印象。在多媒体课件下带领学生从走长征之路。在红军长征的路程讲解结束之后，利用多媒体进行检测，在PPT上展示红军长征路线图让学生填写。立刻检测学生对红军长征路线掌握的情况如何。通过这一行为加深学生们对红军长征路线的记忆。
2.多种教学方法的使用
新课程的实施要求体现学生的主体性地位。因此在进行本课的教学中，要突出学生的地位，充分调动学生们的学习积极性。比如在讲解遵义会议为什么是党历史上生死攸关的转折性会议时，书上的知识点写的很详细，教师就需要引导学生们去归纳出遵义会议的内容。当然在这里引导的时候还需要教师对遵义会议召开的背景进行讲解。在学生理解了遵义会议召开的背景后，才能更好的去归纳理解遵义会议的内容。以及明白为什么是生死攸关的转折性会议。最后教师在进行一个总结。
3.补充材料，丰富课堂
在红军的长征过程中，我们的红军战士不仅要与追兵顽强拼搏，同时还要与大自然抗争。两年的二万五千里长征中，发生了许许多多的红军故事，有的红军故事随着历史的齿轮前进消失在岁月的长河中。而有的红军战士故事却伴随着历史的发展流传了下来。这些故事就是对本课红军长征过程的一个补充。使红军的长征过程不是书上的汉字，而是一个个鲜活的生命抒写出来的伟大历史。让学们在重走长征路中感受那段颇为壮观的历史。铭记历史！
教师的知识不应该只是局限于教材里面的那些知识。而是应该拥有更为广泛的专业知识以及与专业知识有关联的其他学科知识。这在以前的时代都有所要求。在新时代下，教师更应该有所发展，有所学习。而不只是流连于书本知识。
4.充分的备课
古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，在教学中，备课是一个必不可少而且十分重要的环节。它是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此教师在课前一定对本节课的重点知识进行充分的备课，才能应对课堂中出现的问题。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。对于教学重点的突破，是每位教师还需要不断探索的。在探索的过程中形成自己的对重难点的教学体系。在培养学生核心素养这一过程中无形中也提升了自己在教学各个方面的能力。这对于自己的今后的教学将是一笔非常珍贵的财富。
参考文献
[1]王寸.浅析历史课堂教学重点、难点的处理[J].都市家教月刊，2012（3）.105.
[2]趙红霞.历史教学中如何处理重难点[J].教育界，2013（31）.