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摘 要：小学阶段的学生教育对学生的综合素质提高和学生的健康发展具有重要影响，在实际的小学班主任管理过程中，班主任要注重对学生进行关怀和爱护，由于小学阶段的学生心理较为敏感，只有通过关怀和爱护，才能够更好地实现对学生的管理。本文主要分析了心灵感化在小学低年级班主任中的运用情况。
关键词：心灵感化;小学低年级;班主任;运用推广;分析
小学阶段的部分学生由于学习环境和成长环境的差异，所以往往会存在一定的孤僻心理，作为小学班主任要做出积极的工作改变，加强与学生的沟通和交流，并作出鼓励和积极的引导。本文主要阐述了心灵感化在小学低年级班主任的运用，并具体分析了小学低年级班主任心灵感化中认真倾听，耐心交流和学会从每个角度欣赏学生以及从其他方面做出心灵感化，希望对小学班主任进行班级管理有所启发。
一、 心灵感化在小学低年级班主任的运用
小学阶段的学生往往由于自身心理发育不成熟，对事物认识不足，所以会具有自己的独特的行为习惯和思维方式。部分学生由于学习环境和成长环境的差异，所以往往会存在一定的孤僻心理，对这种“异样”的学生，作为小学班主任不能任由其如此异样下去，要做出积极的工作改变，采用温暖谦和的方式加强与学生的沟通和交流，同时也对其作出鼓励和积极的引导，这样学生才能够感受到教师的关怀和爱护，能够让他们感受很大的温暖，才能够让学生重新燃起对学习和对生活的信心。只有在实际的教学和班级管理中，怀有爱心，加强与学生的沟通交流，学生才能够敞开心扉与教师进行交流，只有在这种情况下，学生才能够体会到教师的良苦用心，学生才会做出积极健康的改变。所以在实际的班级管理中，作为小学班主任，教师要摒弃传统的偏见，要用一种爱心和温暖的阳光温暖部分学生的心灵，确保学生感悟到教师的温暖用心，才能够做出积极的改变，班主任要积极探索新方法和新技巧，应用心灵感化的方式来做好更加温暖的班级管理工作。
二、 小学低年级班主任心灵感化的具体策略
（一） 认真倾听，耐心交流
部分小学阶段的学生往往由于心理发育不成熟，对周边事物有一定的警惕性，所以不善于沟通和表达，但是学生的心中是有想要表达的意识。针对这种情况，小学班主任在进行班级管理中，要做好耐心的倾听工作，只有良好的耐心的倾听才能够有效做出更加优秀的教育。每个人都希望受到别人的尊重和关怀，作为小学低年级阶段的班主任，如果想要對学生做好心灵感化工作，就需要尊重学生，耐心与学生进行交流，认真倾听学生心中的所想。了解学生心中想要做什么，有什么高兴和不高兴的事情。小学阶段的学生实际上心里都有很多，只是往往不善于表达，只有当感受到别人对他的关怀和尊重时，他们才愿意敞开心扉与别人进行沟通和交流。所以在实际的班级管理中，班主任要尊重和关怀学生，让学生感受到教师对学生的尊重，学生才会与教师进行心灵的沟通和交流，所以认真倾听和耐心交流是开展有效心灵感化的重要前提和保障。
（二） 学会从每个角度欣赏学生
每个人都希望受到别人的夸奖和鼓励，小学阶段的学生的自尊心很强，作为小学班主任，要密切关注到班级中每个学生的变化，要在实际的变化中注重对学生的心灵感化，由于每个学生的生活环境和成长环境的差异，部分学生可能在学习能力和动手操作能力上存在一定的落后，与其他学生有一定差异，导致学生看不出来一定的优点。但是作为小学班主任，教师要摒弃这种错误的认识，因为每个学生都有着自身独特的品格和特点，就算其他人找不到学生身上的优点和可以欣赏的地方。班主任要从多个角度去关注学生，注重观察和挖掘出学生身上的闪光点，并对学生做出夸奖和赞扬，以此来让学生感受到班主任对他的欣赏，这样一来，学生感受到教师的关怀和爱护，有效激发自身积极性，并对班主任产生一定的心理依赖，有助于班主任进行下一步的心灵感化。
（三） 从其他方面做出心灵感化
1. 小学班主任要加强与学生家长的沟通，要通过家长了解学生在家中和在课余时间内人情况，从而为在班级和课堂管理中做好准备，并向家长传授对学生进行赏识和期望的教育方法。
2. 在课堂上要关注学生的学习状态，积极为学生创造发言的机会，并给予学生鼓励，帮助学生树立学习自信心。
3. 对学生进行相应的照顾，为学生做出相应的知识辅导。
4. 邀请其他学生都加强与同学间的交流和沟通，通过同学间的友谊来进行心灵感化。
5. 为学生准备相关的节日礼物或生日礼物，比如钢笔和图书以及相关的学习用品等，让学生感受到班主任的关怀和爱护。
三、 结语
小学阶段的学生管理需要班主任更加用心。作出鼓励和积极的引导，以达到心灵感化的效果。结合心灵感化在小学低年级班级管理的意义，小学低年级班主任要认真倾听，耐心交流，并学会从每个角度欣赏学生，同时通过为学生做出相应的知识辅导和为学生准备相关的节日礼物或生日礼物等方式，以此来达到心灵感化的效果。
参考文献：
[1]马爱邦.启迪学生心灵要用心感化、用爱呵护[J].中国校外教育，2015（12）：6.
[2]商安岭，刘建国，王秀芳.长清法院：感化心灵，润泽新生[J].中国审判，2012（12）：39.
[3]俞小琳.倾注师爱感化心灵[J].甘肃教育，2012（16）：57.
[4]罗会林，陈晓蓉.用爱心感化心灵[J].文教资料，2012（9）：145-146.
作者简介：梁守燕，马丰琴，邢彦红，甘肃省武威市，古浪县大靖镇大靖第二小学，邢延奎，甘肃省金昌市，金昌市金川总校龙门学校。
关键词：心灵感化;小学低年级;班主任;运用推广;分析
小学阶段的部分学生由于学习环境和成长环境的差异，所以往往会存在一定的孤僻心理，作为小学班主任要做出积极的工作改变，加强与学生的沟通和交流，并作出鼓励和积极的引导。本文主要阐述了心灵感化在小学低年级班主任的运用，并具体分析了小学低年级班主任心灵感化中认真倾听，耐心交流和学会从每个角度欣赏学生以及从其他方面做出心灵感化，希望对小学班主任进行班级管理有所启发。
一、 心灵感化在小学低年级班主任的运用
小学阶段的学生往往由于自身心理发育不成熟，对事物认识不足，所以会具有自己的独特的行为习惯和思维方式。部分学生由于学习环境和成长环境的差异，所以往往会存在一定的孤僻心理，对这种“异样”的学生，作为小学班主任不能任由其如此异样下去，要做出积极的工作改变，采用温暖谦和的方式加强与学生的沟通和交流，同时也对其作出鼓励和积极的引导，这样学生才能够感受到教师的关怀和爱护，能够让他们感受很大的温暖，才能够让学生重新燃起对学习和对生活的信心。只有在实际的教学和班级管理中，怀有爱心，加强与学生的沟通交流，学生才能够敞开心扉与教师进行交流，只有在这种情况下，学生才能够体会到教师的良苦用心，学生才会做出积极健康的改变。所以在实际的班级管理中，作为小学班主任，教师要摒弃传统的偏见，要用一种爱心和温暖的阳光温暖部分学生的心灵，确保学生感悟到教师的温暖用心，才能够做出积极的改变，班主任要积极探索新方法和新技巧，应用心灵感化的方式来做好更加温暖的班级管理工作。
二、 小学低年级班主任心灵感化的具体策略
（一） 认真倾听，耐心交流
部分小学阶段的学生往往由于心理发育不成熟，对周边事物有一定的警惕性，所以不善于沟通和表达，但是学生的心中是有想要表达的意识。针对这种情况，小学班主任在进行班级管理中，要做好耐心的倾听工作，只有良好的耐心的倾听才能够有效做出更加优秀的教育。每个人都希望受到别人的尊重和关怀，作为小学低年级阶段的班主任，如果想要對学生做好心灵感化工作，就需要尊重学生，耐心与学生进行交流，认真倾听学生心中的所想。了解学生心中想要做什么，有什么高兴和不高兴的事情。小学阶段的学生实际上心里都有很多，只是往往不善于表达，只有当感受到别人对他的关怀和尊重时，他们才愿意敞开心扉与别人进行沟通和交流。所以在实际的班级管理中，班主任要尊重和关怀学生，让学生感受到教师对学生的尊重，学生才会与教师进行心灵的沟通和交流，所以认真倾听和耐心交流是开展有效心灵感化的重要前提和保障。
（二） 学会从每个角度欣赏学生
每个人都希望受到别人的夸奖和鼓励，小学阶段的学生的自尊心很强，作为小学班主任，要密切关注到班级中每个学生的变化，要在实际的变化中注重对学生的心灵感化，由于每个学生的生活环境和成长环境的差异，部分学生可能在学习能力和动手操作能力上存在一定的落后，与其他学生有一定差异，导致学生看不出来一定的优点。但是作为小学班主任，教师要摒弃这种错误的认识，因为每个学生都有着自身独特的品格和特点，就算其他人找不到学生身上的优点和可以欣赏的地方。班主任要从多个角度去关注学生，注重观察和挖掘出学生身上的闪光点，并对学生做出夸奖和赞扬，以此来让学生感受到班主任对他的欣赏，这样一来，学生感受到教师的关怀和爱护，有效激发自身积极性，并对班主任产生一定的心理依赖，有助于班主任进行下一步的心灵感化。
（三） 从其他方面做出心灵感化
1. 小学班主任要加强与学生家长的沟通，要通过家长了解学生在家中和在课余时间内人情况，从而为在班级和课堂管理中做好准备，并向家长传授对学生进行赏识和期望的教育方法。
2. 在课堂上要关注学生的学习状态，积极为学生创造发言的机会，并给予学生鼓励，帮助学生树立学习自信心。
3. 对学生进行相应的照顾，为学生做出相应的知识辅导。
4. 邀请其他学生都加强与同学间的交流和沟通，通过同学间的友谊来进行心灵感化。
5. 为学生准备相关的节日礼物或生日礼物，比如钢笔和图书以及相关的学习用品等，让学生感受到班主任的关怀和爱护。
三、 结语
小学阶段的学生管理需要班主任更加用心。作出鼓励和积极的引导，以达到心灵感化的效果。结合心灵感化在小学低年级班级管理的意义，小学低年级班主任要认真倾听，耐心交流，并学会从每个角度欣赏学生，同时通过为学生做出相应的知识辅导和为学生准备相关的节日礼物或生日礼物等方式，以此来达到心灵感化的效果。
参考文献：
[1]马爱邦.启迪学生心灵要用心感化、用爱呵护[J].中国校外教育，2015（12）：6.
[2]商安岭，刘建国，王秀芳.长清法院：感化心灵，润泽新生[J].中国审判，2012（12）：39.
[3]俞小琳.倾注师爱感化心灵[J].甘肃教育，2012（16）：57.
[4]罗会林，陈晓蓉.用爱心感化心灵[J].文教资料，2012（9）：145-146.
作者简介：梁守燕，马丰琴，邢彦红，甘肃省武威市，古浪县大靖镇大靖第二小学，邢延奎，甘肃省金昌市，金昌市金川总校龙门学校。