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【摘 要】目前，机械教学的改革与创新对中职教育者提出了更高的要求，即中职院校应该以高技能机械人才的培养为主要的教学目的。因此，通过创造性教法来实现机械教学质量与学生们学习效率的有效提高途径是中职教育者关注的热点。本文主要对创造新教法在中职机械教学中存在的问题以及应用进行相关分析。
【关键词】创造性教法；中职机械教学；应用
传统教学方式已经无法适应当前中职院校的机械教学要求，也无法跟上时代前进的步伐。因此，应该以创造性教学方法来取代传统教学方法，以实现教学质量的提高。中职教育的机械教学应该以市场为导向，培养适应社会发展需求的具有高技能的机械人才，创造性教学方法应该为人才培养提供教育支持。
1 创造性教学法概述
创造性教学作为一种比较新型的教学方法，主要是由教师将适当教学技术的运用与创造性原理进行结合，从而进行有效的教学情境设计，并且调动学生们对学习的积极主动性，以形成丰富的知识结构与较强的专业技能，培养学生们的创造能力及其个性品质等。由于创造性教学方法比较灵活的特点，特别适用于职业院校，也有利于学生形成良好的知识结构，培养学生们的创新意识与专业技能的应用能力，以迎合未来社会与经济的需要。
2 中职机械教学的问题分析
2.1 教学形式与制度问题分析
在中职院校中，机械专业的开设比较早，大多数机械专业依然沿用传统教学方式，教学形式单一，无法激发学生们的学习兴趣，导致学生们无法获得理想的学习效果，教师们也无法取得良好的教学质量。在机械课程中，其教材具有一定复杂性，里面的知识点比较多，内容显得很枯燥，学生们无法准确理解教材内容。另外，机械专业的考核制度不够完善，学生们态度比较敷衍，学习比较被动，也会导致学习效果不佳。
2.2 课程体制问题分析
很多中职院校并没有对其课程体制进行创新，依然采用以往的课程体制。中职院校学生们素质比较低，技能也不强，为期两年的专业课程学习并不足以让学生们对专业知识进行熟练的把握。中职院校的学生在第三年就会到企业中实习，通常会有企业的机械老员工对其进行指导。但事实上，机械工业比较繁忙，一些机械老员工在指导实习的学生时并不科学，态度也比较松懈，使得很多机械实习学生无法在短时间内对机械操作进行掌握。实习前获得的知识理论在实际生产操作中会出现衔接比较困难的问题，而且几乎没有什么作用。
3 创造性教法在中职机械教学中的应用分析
3.1 传统教学思想的改变分析
要将创造性教法应用于中职机械教学，则应该对传统教学思想进行改变，从而建立起创造性的教学思想。在创造性教学过程中，应该注重学生们的主体地位及其作用的发挥。学生们学习的这个过程很重要，应该给予足够的重视，并且将教与学进行有机结合，从而培养与提升学生们的创造力与动手操作能力等，实现专业知识与机械操作实践的有机融合。
3.2 教学与学习环境分析
机械化知识具有一定的复杂性，而且比较枯燥。因此，应该创造积极活跃的课堂气氛以激发学生们的好奇心以及兴趣，从而使得学生们主动去学习，将理论知识与实践相结合，从而对机械课程的内容进行更好地把握。除此之外，教师们应该在上课之前将完备的教案和新颖的教具准备好，对学生们好奇心强的特点进行充分利用。因此，教师们准备好每一堂课的教学内容，在讲解时，还应该辅以新颖教具，从而将学生们带着好奇的注意力吸引过来，提高学生们的学习效果。
3.3 多媒体的运用分析
多媒体课件具备多种功能，即声、像、图、文等，应用于教学中，可以使得课堂更加生动形象。另外，将多媒体课件运用于机械教学中，再将教学理论和机械操作流程中的flash进行创新性的结合，通过多媒体的快慢暂停功能进行有关知识的详细讲解。快慢暂停功能可以反复播放学生们不理解的地方，或者让他们看得更清楚，从而使得学生们对机械操作留下进行比较直观的理解。教师们应该将重点以及难点标记出来，对学生们的记忆进行有效强化，从而提高教学质量以及学习效率。
3.4 比较教学法分析
在教学中，比较法应用比较广泛，而且具有对照性、贯穿性与鉴别性。将比较法创造性地应用在机械教学中，有利于对两种机械的外部特征进行比较，从而寻找两者本质上的异同之处，从而实现学生们对机械本身认识的加深。目前，比较法被广泛应用在工程机械中，再通过比较实物，可以让学生们对工程机械的原理、组成与性能进行更深的认识。比较法已经始终贯穿于工程机械教学的过程中，加快学生们对知识的迁移，并且可以对学生们的求职心进行有效激发，从而主动克服在学习中遇到的困难。
3.5 “2+1”学制模式分析
这种模式并没有被广泛应用，很多中职院校依然沿袭传统课程体制，学生们的专业学习和实际操作实践出现脱节，需要实习企业中重新开始学习。因此，中职院校的机械教学对其课程体制进行创新。机械教师应该在学生们的专业实习过程中提出学习要求，布置学习任务，并且对学生们的学习进行督促。当第三年学生们实习的过程中，教师们应该尽快对学生们进行机械性能、操作技术以及相关生产流程等方面的讲解，再根据学生们的综合能力布置任务，再让学生们带着任务与疑问实习，实现理论知识与实际操作之间的有机结合。同时，也实现了学生们创造性思维的培养，提高学生们对机械的判断能力以及其他可以适应企业生产要求的能力等。
结束语
随着创造性教法的应用，机械教学得到了进一步的发展，被广泛应用于中职院校教学与其他机械工业经济中，推动了机械教学的快速发展，也使得社会经济得到了阶段性的进步。因此，广大教育者应该加大对创造性教法的研究力度，实现创造性教法的更进一步发展，从而培养出更多适应机械工业发展要求的高技能机械人才，促进社会工业进步与社会经济发展。
参考文献：
[1]伯艳广.创造性教法在机械教学中的运用[J].考试周刊，2013（5）：25～26
[2]邹会会.浅析创造性教法在中职机械教学中的应用[J].现代企业教育，2013（10）：37～38
[3]陈红琴.创造性教法在《机械制造技术基础》教学中的应用[J].考试周刊，2011（7）：43～44
【关键词】创造性教法；中职机械教学；应用
传统教学方式已经无法适应当前中职院校的机械教学要求，也无法跟上时代前进的步伐。因此，应该以创造性教学方法来取代传统教学方法，以实现教学质量的提高。中职教育的机械教学应该以市场为导向，培养适应社会发展需求的具有高技能的机械人才，创造性教学方法应该为人才培养提供教育支持。
1 创造性教学法概述
创造性教学作为一种比较新型的教学方法，主要是由教师将适当教学技术的运用与创造性原理进行结合，从而进行有效的教学情境设计，并且调动学生们对学习的积极主动性，以形成丰富的知识结构与较强的专业技能，培养学生们的创造能力及其个性品质等。由于创造性教学方法比较灵活的特点，特别适用于职业院校，也有利于学生形成良好的知识结构，培养学生们的创新意识与专业技能的应用能力，以迎合未来社会与经济的需要。
2 中职机械教学的问题分析
2.1 教学形式与制度问题分析
在中职院校中，机械专业的开设比较早，大多数机械专业依然沿用传统教学方式，教学形式单一，无法激发学生们的学习兴趣，导致学生们无法获得理想的学习效果，教师们也无法取得良好的教学质量。在机械课程中，其教材具有一定复杂性，里面的知识点比较多，内容显得很枯燥，学生们无法准确理解教材内容。另外，机械专业的考核制度不够完善，学生们态度比较敷衍，学习比较被动，也会导致学习效果不佳。
2.2 课程体制问题分析
很多中职院校并没有对其课程体制进行创新，依然采用以往的课程体制。中职院校学生们素质比较低，技能也不强，为期两年的专业课程学习并不足以让学生们对专业知识进行熟练的把握。中职院校的学生在第三年就会到企业中实习，通常会有企业的机械老员工对其进行指导。但事实上，机械工业比较繁忙，一些机械老员工在指导实习的学生时并不科学，态度也比较松懈，使得很多机械实习学生无法在短时间内对机械操作进行掌握。实习前获得的知识理论在实际生产操作中会出现衔接比较困难的问题，而且几乎没有什么作用。
3 创造性教法在中职机械教学中的应用分析
3.1 传统教学思想的改变分析
要将创造性教法应用于中职机械教学，则应该对传统教学思想进行改变，从而建立起创造性的教学思想。在创造性教学过程中，应该注重学生们的主体地位及其作用的发挥。学生们学习的这个过程很重要，应该给予足够的重视，并且将教与学进行有机结合，从而培养与提升学生们的创造力与动手操作能力等，实现专业知识与机械操作实践的有机融合。
3.2 教学与学习环境分析
机械化知识具有一定的复杂性，而且比较枯燥。因此，应该创造积极活跃的课堂气氛以激发学生们的好奇心以及兴趣，从而使得学生们主动去学习，将理论知识与实践相结合，从而对机械课程的内容进行更好地把握。除此之外，教师们应该在上课之前将完备的教案和新颖的教具准备好，对学生们好奇心强的特点进行充分利用。因此，教师们准备好每一堂课的教学内容，在讲解时，还应该辅以新颖教具，从而将学生们带着好奇的注意力吸引过来，提高学生们的学习效果。
3.3 多媒体的运用分析
多媒体课件具备多种功能，即声、像、图、文等，应用于教学中，可以使得课堂更加生动形象。另外，将多媒体课件运用于机械教学中，再将教学理论和机械操作流程中的flash进行创新性的结合，通过多媒体的快慢暂停功能进行有关知识的详细讲解。快慢暂停功能可以反复播放学生们不理解的地方，或者让他们看得更清楚，从而使得学生们对机械操作留下进行比较直观的理解。教师们应该将重点以及难点标记出来，对学生们的记忆进行有效强化，从而提高教学质量以及学习效率。
3.4 比较教学法分析
在教学中，比较法应用比较广泛，而且具有对照性、贯穿性与鉴别性。将比较法创造性地应用在机械教学中，有利于对两种机械的外部特征进行比较，从而寻找两者本质上的异同之处，从而实现学生们对机械本身认识的加深。目前，比较法被广泛应用在工程机械中，再通过比较实物，可以让学生们对工程机械的原理、组成与性能进行更深的认识。比较法已经始终贯穿于工程机械教学的过程中，加快学生们对知识的迁移，并且可以对学生们的求职心进行有效激发，从而主动克服在学习中遇到的困难。
3.5 “2+1”学制模式分析
这种模式并没有被广泛应用，很多中职院校依然沿袭传统课程体制，学生们的专业学习和实际操作实践出现脱节，需要实习企业中重新开始学习。因此，中职院校的机械教学对其课程体制进行创新。机械教师应该在学生们的专业实习过程中提出学习要求，布置学习任务，并且对学生们的学习进行督促。当第三年学生们实习的过程中，教师们应该尽快对学生们进行机械性能、操作技术以及相关生产流程等方面的讲解，再根据学生们的综合能力布置任务，再让学生们带着任务与疑问实习，实现理论知识与实际操作之间的有机结合。同时，也实现了学生们创造性思维的培养，提高学生们对机械的判断能力以及其他可以适应企业生产要求的能力等。
结束语
随着创造性教法的应用，机械教学得到了进一步的发展，被广泛应用于中职院校教学与其他机械工业经济中，推动了机械教学的快速发展，也使得社会经济得到了阶段性的进步。因此，广大教育者应该加大对创造性教法的研究力度，实现创造性教法的更进一步发展，从而培养出更多适应机械工业发展要求的高技能机械人才，促进社会工业进步与社会经济发展。
参考文献：
[1]伯艳广.创造性教法在机械教学中的运用[J].考试周刊，2013（5）：25～26
[2]邹会会.浅析创造性教法在中职机械教学中的应用[J].现代企业教育，2013（10）：37～38
[3]陈红琴.创造性教法在《机械制造技术基础》教学中的应用[J].考试周刊，2011（7）：43～44