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有效教学就是充分运用教学手段，最大程度的改善教学效率的教学思想，从初中作文教学的角度来看，必须以有效教学为基准，不断推进学生发展，在作文教学与教学理论结合的同时，积累成功经验。就当前作文教学反馈的信息来看，初中作文普遍存在中心不明、内容空洞等问题，作文教学效率不高已经成为必须解决的问题。对此，语文老师必须从学生实情出发，引领学生掌握写作技巧与方法，将写作渗透到生活中，改善写作水平。
一、提高作文兴趣
作文是缘情言志的物体，同时也是倾述主体情感的渠道，写作灵感源于内动力。其中，欲望是一切行动的来源，兴趣对行到具有指导功能，激发写作兴趣是写好作文的条件，为了减小学生对作文的畏难心理，语文老师要主动打破作文磨人、枯燥的伪装，为学生营造出轻松、有趣的作文课。为了帮助学生养成乐于表达的习惯，就不能一味的要求文采与构思，反之只会让学生滋生畏难心情，认为作文高不可攀，而是向叶圣陶先生提倡的那样，不约束作文形式与内容，在顺其自然的同时，让学生写想写的东西，只有写作过程轻松，才能解开写作的神秘面纱，让学生主动的写。引领学生再现生活、情感，如：初中生和家长闹矛盾，或者对班级、其他同学有想法，作为语文老师可以让学生以《××，我想对你说》为题，说想说之话，既解决了生活烦恼，又能参与到班级管理中，从而让学生真正感受到生活的意义，激发写作兴趣。为了提高学生的表达能力，主动说出心声，语文老师就必须了解学生需求，站在学生的角度思索问题，而不是嘲笑、批判学生，给学生更多的安全感与依靠，逐渐成为可以倾述的对象，从而没有顾虑的表达思想情感。
心理学家威廉·詹姆斯曾经说过“被赏识的渴望是人性发展最深刻的凛赋”，它要求语文老师用发现的眼光看待不同作文的美点，例如：某个词用的很精美，某句话很传神，构思别有新意或者语言真挚，都应及时给予鼓励和表扬，让学生看到进步，从而感受写作乐趣。
二、授之以渔
1.积累写作素材
巧妇难为无米之炊，怎样才算是积累写作素材？首先，观察生活，让学生留心身边的人物，包含感情、思想、内心世界与心态，从而进一步了解生活与社会，写作夯实资料。其次，读好书，多读书。当知识积累到一定程度上，人体的语言中枢会更加活跃，从而形成良好的写作思维。读好书，尤其是名篇大作，其章法独特、语言凝练、用语精确，多读这种文章，能规范语言。再次，坚持写读书笔记。通常做读书笔记，也是积累素材的好方法。在做读书笔记的同时，进行分门别类，让学生得到更多有用的素材，为方便查找，可以对材料进行佳句、静物描绘、人物描写、谚语、名言等多个分类。最后，学会思索。对于已经察觉到的人事与物进行深入的分析，并且从内到外、由现象到根本进行辨别，从而提炼素材，发掘对相关事务的见解与感想。生活作为素材来源地，拥有丰富的景物与事件，所以要学会思索。
2.从仿中找新
在初中阅读教学中，可以指导学生从多个领域掌握范文的写作手法，以此提高写作水平。例如：在学习《吆喝》时，掌握作者介绍事物的方法；在学习《藤野先生》时，学习所选事物的表现手法与性格描写。需要注意的是：仅靠课内阅读很难达到要求，在学习期间，语文老师还应有意识的引导学生向课外阅读延伸，帮助学生扩充知识面。例如：在学习《我的老师》时，介绍海伦·凯勒的故事，激发对她的崇拜，然后再引领学生拜读《假如给我三天光明》。除了经典名著以外，还可以为学生推荐《语文报》《读者》《青年博览》等刊物，经常向学生介绍最近的文章与书籍，并且引领学生摘抄经典语句，坚持写读后感。利用课外阅读，帮助学生积累写作素材，在借鉴学习的同时，帮助学生提高写作水平。需要注意的是：必须提醒学生不能机械模仿、全盘摘抄，而是创新的仿写，从仿写中进行创新。
3.细改精修
在《语文课程标准》中明确指出：养成修改作文的习惯，借助语法修辞和预感，能确保文字通顺；在和他人互评作文的同时，交流写作心得，分享感受。修改作为写作的最后步骤，同时也是至关重要的步骤。对于内容淡薄的作文，可适当增加内容，并且扩充。如：在《哭泣的骆驼》中，利用切身感受与见闻，表述了悲悯的情感。为了避免淡薄的内容，可以适当描述微观人员的举动、群众冷漠以及骆驼的不公遭遇。记叙不同的地方，根据具体情况进行增减，让它更加生动。
三、拓展专题训练
拓展是在阅读教学的条件下，有针对的训练，结合不同的文体进行训练，具体如：记叙文可以分成写景、写人、状物、写景等。确立专题后，再分步骤训练。在示范讲解中。虽然作文有法，但是教学没有固定的方法，它要求语文老师结合专题要求进行备课，然后再结合具体安排进行讲解，这样学生才能清楚知识点与写作要求、技巧。在讲解期间，借助范文做好分析工作，理清布局谋篇、材料剪裁与结尾，让学生有章可循。
学生的写作过程就是仿写，所以示范尤其重要，怎样避免盲目写作，怎样仿写？就学生的角度来看，它需要从模拟过渡到创新，大多数都是从教材中进行模仿。因此，在语文教学中，老师必须抓住有模仿价值的内容，帮助学生练习写作技能。如：在学习了《我的老师》后，要求学生写《我的老师》；学习完朱自清的《春》后，仿写《冬》《秋》，这种仿写既能帮助学生增长见识，还能活跃思维。
写作作为一项艺术审美，在初中作文教学中，必须不断提高审美能力。自主作文能直接反映学生的写作水平，同时也是训练作文的有效方式，它能展现学生的个性。其中，“我”是整篇文章的灵魂所在，如果沒有“我”，这篇文章就没了情感，这种文章就显得空洞，所以老师必须帮助学生培养个性。
【结 语】
为了提高初中作文的有效性，语文老师需要选取学生动情、熟悉的东西，引领学生感受或者经历相关人事物，然后再产生心灵感悟，最后倾注笔端，写出有情感的文章。
一、提高作文兴趣
作文是缘情言志的物体，同时也是倾述主体情感的渠道，写作灵感源于内动力。其中，欲望是一切行动的来源，兴趣对行到具有指导功能，激发写作兴趣是写好作文的条件，为了减小学生对作文的畏难心理，语文老师要主动打破作文磨人、枯燥的伪装，为学生营造出轻松、有趣的作文课。为了帮助学生养成乐于表达的习惯，就不能一味的要求文采与构思，反之只会让学生滋生畏难心情，认为作文高不可攀，而是向叶圣陶先生提倡的那样，不约束作文形式与内容，在顺其自然的同时，让学生写想写的东西，只有写作过程轻松，才能解开写作的神秘面纱，让学生主动的写。引领学生再现生活、情感，如：初中生和家长闹矛盾，或者对班级、其他同学有想法，作为语文老师可以让学生以《××，我想对你说》为题，说想说之话，既解决了生活烦恼，又能参与到班级管理中，从而让学生真正感受到生活的意义，激发写作兴趣。为了提高学生的表达能力，主动说出心声，语文老师就必须了解学生需求，站在学生的角度思索问题，而不是嘲笑、批判学生，给学生更多的安全感与依靠，逐渐成为可以倾述的对象，从而没有顾虑的表达思想情感。
心理学家威廉·詹姆斯曾经说过“被赏识的渴望是人性发展最深刻的凛赋”，它要求语文老师用发现的眼光看待不同作文的美点，例如：某个词用的很精美，某句话很传神，构思别有新意或者语言真挚，都应及时给予鼓励和表扬，让学生看到进步，从而感受写作乐趣。
二、授之以渔
1.积累写作素材
巧妇难为无米之炊，怎样才算是积累写作素材？首先，观察生活，让学生留心身边的人物，包含感情、思想、内心世界与心态，从而进一步了解生活与社会，写作夯实资料。其次，读好书，多读书。当知识积累到一定程度上，人体的语言中枢会更加活跃，从而形成良好的写作思维。读好书，尤其是名篇大作，其章法独特、语言凝练、用语精确，多读这种文章，能规范语言。再次，坚持写读书笔记。通常做读书笔记，也是积累素材的好方法。在做读书笔记的同时，进行分门别类，让学生得到更多有用的素材，为方便查找，可以对材料进行佳句、静物描绘、人物描写、谚语、名言等多个分类。最后，学会思索。对于已经察觉到的人事与物进行深入的分析，并且从内到外、由现象到根本进行辨别，从而提炼素材，发掘对相关事务的见解与感想。生活作为素材来源地，拥有丰富的景物与事件，所以要学会思索。
2.从仿中找新
在初中阅读教学中，可以指导学生从多个领域掌握范文的写作手法，以此提高写作水平。例如：在学习《吆喝》时，掌握作者介绍事物的方法；在学习《藤野先生》时，学习所选事物的表现手法与性格描写。需要注意的是：仅靠课内阅读很难达到要求，在学习期间，语文老师还应有意识的引导学生向课外阅读延伸，帮助学生扩充知识面。例如：在学习《我的老师》时，介绍海伦·凯勒的故事，激发对她的崇拜，然后再引领学生拜读《假如给我三天光明》。除了经典名著以外，还可以为学生推荐《语文报》《读者》《青年博览》等刊物，经常向学生介绍最近的文章与书籍，并且引领学生摘抄经典语句，坚持写读后感。利用课外阅读，帮助学生积累写作素材，在借鉴学习的同时，帮助学生提高写作水平。需要注意的是：必须提醒学生不能机械模仿、全盘摘抄，而是创新的仿写，从仿写中进行创新。
3.细改精修
在《语文课程标准》中明确指出：养成修改作文的习惯，借助语法修辞和预感，能确保文字通顺；在和他人互评作文的同时，交流写作心得，分享感受。修改作为写作的最后步骤，同时也是至关重要的步骤。对于内容淡薄的作文，可适当增加内容，并且扩充。如：在《哭泣的骆驼》中，利用切身感受与见闻，表述了悲悯的情感。为了避免淡薄的内容，可以适当描述微观人员的举动、群众冷漠以及骆驼的不公遭遇。记叙不同的地方，根据具体情况进行增减，让它更加生动。
三、拓展专题训练
拓展是在阅读教学的条件下，有针对的训练，结合不同的文体进行训练，具体如：记叙文可以分成写景、写人、状物、写景等。确立专题后，再分步骤训练。在示范讲解中。虽然作文有法，但是教学没有固定的方法，它要求语文老师结合专题要求进行备课，然后再结合具体安排进行讲解，这样学生才能清楚知识点与写作要求、技巧。在讲解期间，借助范文做好分析工作，理清布局谋篇、材料剪裁与结尾，让学生有章可循。
学生的写作过程就是仿写，所以示范尤其重要，怎样避免盲目写作，怎样仿写？就学生的角度来看，它需要从模拟过渡到创新，大多数都是从教材中进行模仿。因此，在语文教学中，老师必须抓住有模仿价值的内容，帮助学生练习写作技能。如：在学习了《我的老师》后，要求学生写《我的老师》；学习完朱自清的《春》后，仿写《冬》《秋》，这种仿写既能帮助学生增长见识，还能活跃思维。
写作作为一项艺术审美，在初中作文教学中，必须不断提高审美能力。自主作文能直接反映学生的写作水平，同时也是训练作文的有效方式，它能展现学生的个性。其中，“我”是整篇文章的灵魂所在，如果沒有“我”，这篇文章就没了情感，这种文章就显得空洞，所以老师必须帮助学生培养个性。
【结 语】
为了提高初中作文的有效性，语文老师需要选取学生动情、熟悉的东西，引领学生感受或者经历相关人事物，然后再产生心灵感悟，最后倾注笔端，写出有情感的文章。