生命的色彩

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我叫何塞·恩里克,是西班牙帝国的一名骑士.在日不落帝国的余晖中,我的领地在西西里富饶的土地之上.这是我父亲传给我的,听说他曾是皇帝的封臣,但在我年幼时不知去向,许多人怀疑他已在广袤的地中海之中葬身鱼腹.但不管怎样,我终究继承了他的家业,并将这一切治理得井井有条.
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师:今天我们聚焦诗歌形式,学习《迷娘》(之一)结构上的特点.大家先自由朗读,看看这首诗结构上具有怎样的特点?rn生:《迷娘》(之一)三节,每一节都有重复的内容.rn师:重复的句子有哪些呢?rn生:每一节都以“你知道吗”开头.rn生:对,第二节有一点点的变化——“你可知道那所房子”.rn师:这样有什么好处?rn生:这样使诗歌既有循环往复的音乐之美,又富于变化,避免呆板.
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师:大家课前做了预习,请同学介绍《迷娘》(之一)的创作背景.rn生:《迷娘曲》是歌德的长篇小说《威廉·迈斯特》的第一部《威廉·迈斯特的学习时代》中的主要人物迷娘歌唱的曲子.《迷娘》(之一)是歌德《迷娘曲》三首中最脍炙人口的一首.后来歌德又将它收进自己的诗集.《迷娘》(之一)被译成多种文字,广为流传,曾由贝多芬、舒伯特、柴可夫斯基等世界著名音乐家谱曲.德国诗人海涅对《迷娘》(之一)发出赞叹:你可知道吗?有支歌写出了整个意大利.
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统编高中语文必修下册第一单元的《烛之武退秦师》,从文学层面赏析叙事技巧、人物形象、语言艺术的解读已经足够充分,经典课例也很多,但我们不能忽视本文作为历史文本的一面.如果教师立足文学解读,从历史事件叙述与人物行动逻辑的角度解读,探寻历史叙事的逻辑,在时间的坐标里重新认识人的价值,读出史传文学的历史感,便能给学生的当下生活尤其是“自我”成长,提供一种新的思考角度.
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项目学习是语文教与学方式的变革.变革难免会遇到质疑,比如:项目学习中任务环节多、操作复杂,是否会影响语文学习的效率?项目学习和传统语文学习有什么不同?为什么要采用项目学习?等等.质疑能促使人们在实践中深入思考并调整、改进.本文结合语文项目学习实践经验和案例,从学习成果来分析语文项目学习的价值.
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唐老头拿到浙江省中国象棋冠军的那一年,正是周杰伦的新歌《将军》发布的那一年.自那时起,“高处不胜寒”的咏叹便在他心头萦绕,一直到他退役的那一天——合计一个礼拜.用他的话说,这叫“见好就收”.然而自退役后,除了去骆家庄找几个老头子下棋解闷,他也找不到什么事情做,于是找了个熟人做中介,一来二去混进了棋院当老师,教些身长不及四尺的毛头小子.
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师:重章复沓是《迷娘》(之一)这首诗结构上的特点,诗人以反复咏叹来表达迷娘对故园的向往.现在,让我们同中求异,发现章节间的差异,先从同学们比较熟悉的诗歌意象入手.rn生:第一节和第三节都以自然景物为主,但作者选择了不同的意象,所以给我们不同的感受.第一节的意象是橙子、蓝天、和风、桃金娘等,画面是明亮的;而第三节的意象是云径、山岗、雾、岩洞,画面比较昏暗,让人不安.
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驳论文,顾名思义,是以“驳”为核心思维特点的议论文,相较于传统立论文,它不走寻常路,善于釜底抽薪,抓住对方观点的逻辑漏洞或情感失当等谬误,以“驳”为论,与自我或者假想敌来一场基于文本形式的思想辩论.因此,驳论文写作对学生思维品质的要求较高:一方面对学生逻辑思维能力的发展水平提出挑战,另一方面考验着学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性.
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一、引言rn蒲松龄文言小说集《聊斋志异》中的《狼三则》中的第二则,选入统编初中语文教材七年级上册.[1]该小说曾多次入选各种版本的语文教材,已经成为教材中的经典课文.但是这篇作品的分析和解读文章较少,可能大家认为,小说本身层次分明,脉络清楚,内容及其特点都直接呈现于文字,似乎没有留给读者多少推敲的空间.在2016年版的《教师教学用书》中,资料链接部分选用的仍是20多年前《课文分析集》中的分析文章,该文章把对课文的层次分析和据此得出的主旨结论,作为主要分析内容.将该文与最新版《教师教学用书》的“课文研读”和
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“深度学习是培养核心素养的重要途径”[1],它自然成了课程教学改革的必然选择.2021年浙江嘉兴市中考命题,我们尝试运用比较关联的命题策略,促进学生的深度学习.rn一、在比较关联中实现方法迁移rn深度学习的教学要让学生从学到知识走向学会学习.在命题过程中,我们采用比较关联的策略促进学生迁移内化方法,学会学习.
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