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摘 要：生物是自然科学中的基础课程，在教育改革时，这门课程受到了广泛的关注。生物学科主要以自然现象的研究为重点，学科知识与人们的生活及生产密切相关。在科学技术快速发展的同时，社会出现了许多科学问题，这些问题的解决离不开生物知识的合理应用。对此，教师需要关注教学方法的调整，真正实现合理教学和针对性的教学，切实提升学科教学质量。
关键词：新时期;初中生物;教学再探讨
一、引言
生物课程中所包含的知识与生物学知识体系密切相关，教师一方面需要完善学生的知识框架，另一方面需要深入剖析生物科学中的心理体验、态度情感以及特殊价值。对此，初中生物教学的方法调整非常关键。
二、新时期初中生物教学现状
新时期下的初中生物教学的变动比较明显，不同学科之间的联系和互动非常频繁。因此，生物学科也需要主动地寻求内容和形式上的突破。但是，有的初中生物教师仍然固步自封，与外界之间的交流较少。首先，在生物教学中，教师无视思想品德的教育。没有主动将生物知识教学与其他信息融合起来，学生自主实践的机会较少。很少有学生能够主动分析不同的社会热点问题，研究这些问题背后的生物元素。其次，教师没有针对性地培养学生的实践能力。师生互动的频率偏低，学生科学探究的能力提升速度非常慢。很少有学生能够在自主验证和求证中提升个人的学习能力。最后，教师在课堂教学中直接以微观教学为主。忽略了对各类信息技术的有效利用，生物课堂教学所涉及的教育教学工具和资源比较单一。
三、新时期初中生物教学策略
（一）在生物教学中进行思想品德渗透
为了更好地满足新时期背景下初中生物教学的新要求，在课堂教学中，教师需要着重培养学生的思想品德。以人生观、世界观、思想政治素质以及道德行为的培养为依据，关注不同教学环节中德育渗透工作的改革要求。学生是课堂的主人，同时也是祖国发展的重要建设者和推动者。学生在完成学业之后，会主动参与到社会生产和生活决策之中，承担起个人的社会责任。对此，教师需要主动渗透社会教育、技术教育以及科学教育。比如在讲解新人教版初中生物八年級上册第六单元《生物多样性及其保护》时，教师需要关注生物知识与其他教学环节之间的有机结合，让学生真正地意识到生物保护、环境保护以及个人自主实践的重要性。教师需要在课堂教学中有意识地为学生提供诸多机会，鼓励学生主动接触各种生活生产相关的热点问题，让学生勇于将生物知识应用于实践之中。这一点有助于培养学生良好的参与意识和社会责任感，学生的科学素养也得到了有效的锻炼。
（二）培养学生的实践能力，注重师生互动
教学过程离不开师生之间的交往及共同发展，在课堂教学中，教师需要主动处理好能力培养与知识传授之间的关系。指引学生主动地参与调研活动以及质疑活动，让学生能够在教师指导下充分张扬个人的个性。生物实验不容忽略，这一点能够提升学生的实验技能，培养学生科学的探究方式。比如在讲解人教版初中生物八年级下册《生物的遗传和变异》时，教师需要切实提升学生的实验设计能力，鼓励学生主动整理和搜集数据，得出最终的结论。以往的教学只关注简单的求证，无视学生的定性分析和定量研究。这一点导致学生对所学习的生物知识在认知上非常片面，难以意识到定性分析和简单验证之间的显著区别。对此，教师需要着重培养学生的实践能力。提升这一教学板块的比重，让学生能够大胆求证、自主分析。
（三）应用各种信息技术开展生物课堂教学
生物这门学科十分注重实验工作的大力落实，但是，由于部分实验受到了外部空间和条件的限制，因此完成率相对偏低。在课堂教学中，教师需要主动响应新课改的号召，积极利用各种现代信息技术手段。将微观分析与宏观研究融为一体，确保实验教学的具体化、形象化及生动化。不同生物知识之间的逻辑联系较为复杂，教师可以进行简单的模拟。利用信息技术，积极生动地呈现生物知识。确保化难为易，循序渐进地指导学生。
（四）课堂教学要面向全体学生
课堂教学面向全体学生是新课改之后的全新教育教学要求和教育背景，这一点要求教师在课堂教学中，根据学生的学习需求，实现对教育资源的合理分配。让学生能够获得均衡的发展机会和学习机会，因此，对新课程改革的践行有非常重要的影响。探究式学习的利用频率比较高，教师需要主动让学生在探究式学习以及课堂观察中，自主完成线上线下的学习任务。另外，教师还需要主动丰富课程学习资源。传统的教学模式使得教育资源不够充分，教师需要想尽办法提供给学生所需要的学习资源。在此前提上，教师还需要关注因材施教教育原则的分析，这一原则是教育学之中的基本原则。只有真正落实这一原则，才能够实现学生的充分发展。教师需要意识到学生的思维、兴趣、性格和智力水平上的差异，尽量避免千篇一律的教学方法。关注分层教学中的教育教学细节及不同的教育环节，明确分层备课、分层要求、分层练习、分层指导的相关意义，努力落实因材施教的教育教学理念。
（五）坚持公正评价和指导
公正评价与指导也是新时期初中生物教学中的全新要求，教师需要从两个方面着手。首先，转变已有的价值评价取向。明确意识到评价对鉴定和筛选人才的相关作用及优势，关注学生的持续进步和发展要求。学生的特长、基础和能力差异较大，因此，评价也需要体现一定的多元性。其次，在具体措施上，教师需要努力构建以学生为中心的个体评价模式。关注试卷打分、学生作业以及日常教学之间的融合，及时了解学生的进一步信息，全面反映学生的学习成效和学习进步。将教学观念的转变和教学模式的创新融入教学评价模式的构建之中，更好地加强对学生的成绩评价、态度评价和能力发展评价。另外，教师还需要注重坚持因地制宜、因时制宜。加强定量与定性评价之间的融合，充分利用评价这一有效的杠杆，督促学生主动学习，切实提升学生的科学素养。
三、结束语
在初中生物教学中，教师需要灵活运用多种教育教学方法和手段，促使学生主动提升个人的学习能力。准确把握住自己的学习目标及方向，这一点能够让学生获得全面发展。教师一方面需要了解学生的综合能力，另一方面需要注重教学环节的大力革新。以此来更好地体现不同教育教学原则的指导作用以及教育改革的意义。
参考文献：
[1]欧燕. 多媒体技术在当代初中生物教学中的应用研究[J]. 旅游纵览（下半月），2016（2）.
[2]江丽琼. 思维导图在初中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2018，000（011）：P.89-89.
关键词：新时期;初中生物;教学再探讨
一、引言
生物课程中所包含的知识与生物学知识体系密切相关，教师一方面需要完善学生的知识框架，另一方面需要深入剖析生物科学中的心理体验、态度情感以及特殊价值。对此，初中生物教学的方法调整非常关键。
二、新时期初中生物教学现状
新时期下的初中生物教学的变动比较明显，不同学科之间的联系和互动非常频繁。因此，生物学科也需要主动地寻求内容和形式上的突破。但是，有的初中生物教师仍然固步自封，与外界之间的交流较少。首先，在生物教学中，教师无视思想品德的教育。没有主动将生物知识教学与其他信息融合起来，学生自主实践的机会较少。很少有学生能够主动分析不同的社会热点问题，研究这些问题背后的生物元素。其次，教师没有针对性地培养学生的实践能力。师生互动的频率偏低，学生科学探究的能力提升速度非常慢。很少有学生能够在自主验证和求证中提升个人的学习能力。最后，教师在课堂教学中直接以微观教学为主。忽略了对各类信息技术的有效利用，生物课堂教学所涉及的教育教学工具和资源比较单一。
三、新时期初中生物教学策略
（一）在生物教学中进行思想品德渗透
为了更好地满足新时期背景下初中生物教学的新要求，在课堂教学中，教师需要着重培养学生的思想品德。以人生观、世界观、思想政治素质以及道德行为的培养为依据，关注不同教学环节中德育渗透工作的改革要求。学生是课堂的主人，同时也是祖国发展的重要建设者和推动者。学生在完成学业之后，会主动参与到社会生产和生活决策之中，承担起个人的社会责任。对此，教师需要主动渗透社会教育、技术教育以及科学教育。比如在讲解新人教版初中生物八年級上册第六单元《生物多样性及其保护》时，教师需要关注生物知识与其他教学环节之间的有机结合，让学生真正地意识到生物保护、环境保护以及个人自主实践的重要性。教师需要在课堂教学中有意识地为学生提供诸多机会，鼓励学生主动接触各种生活生产相关的热点问题，让学生勇于将生物知识应用于实践之中。这一点有助于培养学生良好的参与意识和社会责任感，学生的科学素养也得到了有效的锻炼。
（二）培养学生的实践能力，注重师生互动
教学过程离不开师生之间的交往及共同发展，在课堂教学中，教师需要主动处理好能力培养与知识传授之间的关系。指引学生主动地参与调研活动以及质疑活动，让学生能够在教师指导下充分张扬个人的个性。生物实验不容忽略，这一点能够提升学生的实验技能，培养学生科学的探究方式。比如在讲解人教版初中生物八年级下册《生物的遗传和变异》时，教师需要切实提升学生的实验设计能力，鼓励学生主动整理和搜集数据，得出最终的结论。以往的教学只关注简单的求证，无视学生的定性分析和定量研究。这一点导致学生对所学习的生物知识在认知上非常片面，难以意识到定性分析和简单验证之间的显著区别。对此，教师需要着重培养学生的实践能力。提升这一教学板块的比重，让学生能够大胆求证、自主分析。
（三）应用各种信息技术开展生物课堂教学
生物这门学科十分注重实验工作的大力落实，但是，由于部分实验受到了外部空间和条件的限制，因此完成率相对偏低。在课堂教学中，教师需要主动响应新课改的号召，积极利用各种现代信息技术手段。将微观分析与宏观研究融为一体，确保实验教学的具体化、形象化及生动化。不同生物知识之间的逻辑联系较为复杂，教师可以进行简单的模拟。利用信息技术，积极生动地呈现生物知识。确保化难为易，循序渐进地指导学生。
（四）课堂教学要面向全体学生
课堂教学面向全体学生是新课改之后的全新教育教学要求和教育背景，这一点要求教师在课堂教学中，根据学生的学习需求，实现对教育资源的合理分配。让学生能够获得均衡的发展机会和学习机会，因此，对新课程改革的践行有非常重要的影响。探究式学习的利用频率比较高，教师需要主动让学生在探究式学习以及课堂观察中，自主完成线上线下的学习任务。另外，教师还需要主动丰富课程学习资源。传统的教学模式使得教育资源不够充分，教师需要想尽办法提供给学生所需要的学习资源。在此前提上，教师还需要关注因材施教教育原则的分析，这一原则是教育学之中的基本原则。只有真正落实这一原则，才能够实现学生的充分发展。教师需要意识到学生的思维、兴趣、性格和智力水平上的差异，尽量避免千篇一律的教学方法。关注分层教学中的教育教学细节及不同的教育环节，明确分层备课、分层要求、分层练习、分层指导的相关意义，努力落实因材施教的教育教学理念。
（五）坚持公正评价和指导
公正评价与指导也是新时期初中生物教学中的全新要求，教师需要从两个方面着手。首先，转变已有的价值评价取向。明确意识到评价对鉴定和筛选人才的相关作用及优势，关注学生的持续进步和发展要求。学生的特长、基础和能力差异较大，因此，评价也需要体现一定的多元性。其次，在具体措施上，教师需要努力构建以学生为中心的个体评价模式。关注试卷打分、学生作业以及日常教学之间的融合，及时了解学生的进一步信息，全面反映学生的学习成效和学习进步。将教学观念的转变和教学模式的创新融入教学评价模式的构建之中，更好地加强对学生的成绩评价、态度评价和能力发展评价。另外，教师还需要注重坚持因地制宜、因时制宜。加强定量与定性评价之间的融合，充分利用评价这一有效的杠杆，督促学生主动学习，切实提升学生的科学素养。
三、结束语
在初中生物教学中，教师需要灵活运用多种教育教学方法和手段，促使学生主动提升个人的学习能力。准确把握住自己的学习目标及方向，这一点能够让学生获得全面发展。教师一方面需要了解学生的综合能力，另一方面需要注重教学环节的大力革新。以此来更好地体现不同教育教学原则的指导作用以及教育改革的意义。
参考文献：
[1]欧燕. 多媒体技术在当代初中生物教学中的应用研究[J]. 旅游纵览（下半月），2016（2）.
[2]江丽琼. 思维导图在初中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2018，000（011）：P.89-89.