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摘要：对于高职汽修专业教学而言，务必采取有效措施保证实训教学的有效性、实用性与先进科学性。对此，建议各大高职院以技能大赛为导向，全面促进汽修专业实训教学成效、学生综合实践能力以及人才竞争意识的整体的提升，彰显出现代化职业教育的核心价值。本文基于技能大赛导向，针对高职汽修专业实训教学改革及相关实践策略提出几点建议，希望能为大家带来有价值的参考。
关键词：技能大赛;高职汽修专业;实训教学;改革实践
引言：鉴于汽修行业对于从业人员职业素养要求的不断提升，各大职业院校汽修专业要尽快更新教学理念，引进先进科学的教学方法，积极推动实训教学改革。目前，有些高职院校通过开展技能大赛探索相关实践路径。从其实施效果上看，这种教学策略有助于学生加深自我了解与自我认知，从而有针对性的开展个性化学习。同时，还可以帮助学生获得丰富的实践经验，实现专业素养的整体提升。基于此，建议各大高职汽修专业结合自身教学需求开展技能大赛，多为学生创新参赛机会，充分发挥出技能大赛在实训教学中的重要价值。
1.实现校内技能大赛的常态化
对于高职汽修专业教学而言，通过常态化校内技能大赛，可以帮助学生尽快完成理论与实践相结合，使学生具备较强的综合实践能力和工匠精神，是培养现代化汽修技术人才的有效途径。除了可能在一次次技能大赛中增长专业实践技能以外，还可以同步培养学生的团结合作精神，临场发挥能力，随机应变能力，分析和解决实际问题的能力以及人才竞争意识。这对于一名现代汽修人才而言，都是必不可少的核心素养。为了确保能够构建起真正意义上的常态化校内技能大赛教学模式，校方可以率領专业授课教学、聘请汽修行业专家、高等汽修技师组成技能大赛委员会，结合本校实际情况制订学院技能大赛管理办法、技能大赛评比标准、技能大赛奖励办法一系列实施策略，为构建起长效技能大赛教学机制提供全程指导与必要保障。例如将每年的6月、12月定为本校技能大赛月，技能大赛组委会有计划性和主题性的组织校级、系级操作技能大赛。在设置比赛项目时，要覆盖所有专业课程，全面锻炼在校学生的实践操作技能，构建起“学校搭台，师生唱戏”的技能大赛教学新常态。
2.构建赛教融合人才培养模式
在这项工作中，主要存在以下几个重要方面：首先，编制人才培养方案。在这个过程中，需要专业老师以就业为导向，以全面培养学生职业素养为目标，为课程思政模式为依托，将学生培养成高素质、高水平、拥有健全人品和人文素养的复合技能型人才。例如针对每一项比赛，制订一套科学合理、极具指导意义的评分标准，引导学生的实践技能朝着专业化、综合化方向发展，加快实现理论知识到实践能力的转化速度，实现汽修专业实训教学与汽修企业人才需求之间的有效衔接。确保学生在走出校门之间，已经能够熟练掌握必要的实践技能，为其今后的职业发展打下坚实可靠的基础;其次，更新优化实训课程体系。与存在一定编制周期的实训教材相比，通过技能大赛开展实训教学，具有更强的灵活性、有效性与实用性。因此，在构建“赛教融合”实训模式时，要走在汽修行业的最前沿，设定最符合教学实际与行业需求的比赛项目，使学生借助参赛的机会，获得职业技能与综合素养的全面提升。只有这样，才能切实发挥出赛教融合的核心价值，全面推动课程改革与教学资源整合。例如将“工作过程”作为一条主线，设置多样化汽修工作任务，使学生围绕着工作任务的完成路径、操作要领、流程步骤进行自主探究。通过这种方式，将课本知识全面融入到实践操作当中，帮助学生完成理论知识的内化与迁移，最终形成较强的培训实践能力。为了最大限度发挥技能大赛的教学价值，专业老师可以在赛前组织学生开展集中训练。在训练过程，既要提高操作标准，又要引导学生自主思考，自主创新与自主探究。这就需要专业老师全面了解每一位学生在专业技能、自悟能力、探索精神等方面的个体差异，有针对性的开展个人化指导。通过师生之间的良性互动，构建起“做中学，学中做”教学模式，培养学生终身学习意识与学习能力，切实提高职业教育人才培养质量。
3.创新实训教学成效评价方式
基于技能大赛导向开展高职汽修专业实训教学，不仅仅是为帮助学生实现理论知识与实践技能的相互融合，还需要同步培养学生的职业素养与人文素养，使毕业生在离开校园之前，具备相对完善的职业素养和较强人才竞争力。在实现这一人才培养目标的过程中，需要结合常态化技能大赛教学模式进行评价标准与评价方式上的创新，充分发挥出教学评价的激励作用与引导作用。首先，职业院校和专业教师摒弃掉以往那种只重视理论知识考核、只关注卷面分数、凭借单一考核评价学生能力的错误思想，完成教学理念上的更新;其次，全面引进“以赛代考、赛考结合”的新型评价方式，重新设置评价标准与考核重点。在日常教学过程中，教师要结合教学需求设置多种竞赛方式，例如单项竞赛、综合竞赛、个人竞赛、团体竞赛等等;在比赛评委的构成方面，需要由专业教师和高水平汽修技师共同构成评委团队，以此来提高评价结果的真实客观性与有效性。以此来保证比赛的公平合理性，充分发挥出技能大赛在提高学生自信心与综合技能方面的重要价值。
结语：将技能大赛融入到高职汽修实训教学活动当中，不仅可以提高教学质量，加快教学效率，还可以全面培养学生的综合素养与人才竞争力。这不论对于汽修行业发展、职业教育发展还是技术型人才培养质效的提升，都具有非常重要的现实意义。
参考文献：
[1]鹿鹏程.赛教融合促进高职汽修专业发展[J].时代汽车，2021（14）：69-70.
[2]金翠辰.高职汽修专业学生创新创业能力培养方法研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（10）：129-130.
[3]袁晴春.“赛教融合育人”提升高职汽修专业技能研究[J].内燃机与配件，2019（17）：253-254.
[4]李江江，李海斌.基于技能大赛导向的高职汽修专业实训教学改革与实践[J].中国轻工教育，2019（04）：86-90.
作者简介：何斌雪（1992.12-），男，汉族，四川南部人，本科，助教，从事高职汽车类专业教改方向研究。
关键词：技能大赛;高职汽修专业;实训教学;改革实践
引言：鉴于汽修行业对于从业人员职业素养要求的不断提升，各大职业院校汽修专业要尽快更新教学理念，引进先进科学的教学方法，积极推动实训教学改革。目前，有些高职院校通过开展技能大赛探索相关实践路径。从其实施效果上看，这种教学策略有助于学生加深自我了解与自我认知，从而有针对性的开展个性化学习。同时，还可以帮助学生获得丰富的实践经验，实现专业素养的整体提升。基于此，建议各大高职汽修专业结合自身教学需求开展技能大赛，多为学生创新参赛机会，充分发挥出技能大赛在实训教学中的重要价值。
1.实现校内技能大赛的常态化
对于高职汽修专业教学而言，通过常态化校内技能大赛，可以帮助学生尽快完成理论与实践相结合，使学生具备较强的综合实践能力和工匠精神，是培养现代化汽修技术人才的有效途径。除了可能在一次次技能大赛中增长专业实践技能以外，还可以同步培养学生的团结合作精神，临场发挥能力，随机应变能力，分析和解决实际问题的能力以及人才竞争意识。这对于一名现代汽修人才而言，都是必不可少的核心素养。为了确保能够构建起真正意义上的常态化校内技能大赛教学模式，校方可以率領专业授课教学、聘请汽修行业专家、高等汽修技师组成技能大赛委员会，结合本校实际情况制订学院技能大赛管理办法、技能大赛评比标准、技能大赛奖励办法一系列实施策略，为构建起长效技能大赛教学机制提供全程指导与必要保障。例如将每年的6月、12月定为本校技能大赛月，技能大赛组委会有计划性和主题性的组织校级、系级操作技能大赛。在设置比赛项目时，要覆盖所有专业课程，全面锻炼在校学生的实践操作技能，构建起“学校搭台，师生唱戏”的技能大赛教学新常态。
2.构建赛教融合人才培养模式
在这项工作中，主要存在以下几个重要方面：首先，编制人才培养方案。在这个过程中，需要专业老师以就业为导向，以全面培养学生职业素养为目标，为课程思政模式为依托，将学生培养成高素质、高水平、拥有健全人品和人文素养的复合技能型人才。例如针对每一项比赛，制订一套科学合理、极具指导意义的评分标准，引导学生的实践技能朝着专业化、综合化方向发展，加快实现理论知识到实践能力的转化速度，实现汽修专业实训教学与汽修企业人才需求之间的有效衔接。确保学生在走出校门之间，已经能够熟练掌握必要的实践技能，为其今后的职业发展打下坚实可靠的基础;其次，更新优化实训课程体系。与存在一定编制周期的实训教材相比，通过技能大赛开展实训教学，具有更强的灵活性、有效性与实用性。因此，在构建“赛教融合”实训模式时，要走在汽修行业的最前沿，设定最符合教学实际与行业需求的比赛项目，使学生借助参赛的机会，获得职业技能与综合素养的全面提升。只有这样，才能切实发挥出赛教融合的核心价值，全面推动课程改革与教学资源整合。例如将“工作过程”作为一条主线，设置多样化汽修工作任务，使学生围绕着工作任务的完成路径、操作要领、流程步骤进行自主探究。通过这种方式，将课本知识全面融入到实践操作当中，帮助学生完成理论知识的内化与迁移，最终形成较强的培训实践能力。为了最大限度发挥技能大赛的教学价值，专业老师可以在赛前组织学生开展集中训练。在训练过程，既要提高操作标准，又要引导学生自主思考，自主创新与自主探究。这就需要专业老师全面了解每一位学生在专业技能、自悟能力、探索精神等方面的个体差异，有针对性的开展个人化指导。通过师生之间的良性互动，构建起“做中学，学中做”教学模式，培养学生终身学习意识与学习能力，切实提高职业教育人才培养质量。
3.创新实训教学成效评价方式
基于技能大赛导向开展高职汽修专业实训教学，不仅仅是为帮助学生实现理论知识与实践技能的相互融合，还需要同步培养学生的职业素养与人文素养，使毕业生在离开校园之前，具备相对完善的职业素养和较强人才竞争力。在实现这一人才培养目标的过程中，需要结合常态化技能大赛教学模式进行评价标准与评价方式上的创新，充分发挥出教学评价的激励作用与引导作用。首先，职业院校和专业教师摒弃掉以往那种只重视理论知识考核、只关注卷面分数、凭借单一考核评价学生能力的错误思想，完成教学理念上的更新;其次，全面引进“以赛代考、赛考结合”的新型评价方式，重新设置评价标准与考核重点。在日常教学过程中，教师要结合教学需求设置多种竞赛方式，例如单项竞赛、综合竞赛、个人竞赛、团体竞赛等等;在比赛评委的构成方面，需要由专业教师和高水平汽修技师共同构成评委团队，以此来提高评价结果的真实客观性与有效性。以此来保证比赛的公平合理性，充分发挥出技能大赛在提高学生自信心与综合技能方面的重要价值。
结语：将技能大赛融入到高职汽修实训教学活动当中，不仅可以提高教学质量，加快教学效率，还可以全面培养学生的综合素养与人才竞争力。这不论对于汽修行业发展、职业教育发展还是技术型人才培养质效的提升，都具有非常重要的现实意义。
参考文献：
[1]鹿鹏程.赛教融合促进高职汽修专业发展[J].时代汽车，2021（14）：69-70.
[2]金翠辰.高职汽修专业学生创新创业能力培养方法研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（10）：129-130.
[3]袁晴春.“赛教融合育人”提升高职汽修专业技能研究[J].内燃机与配件，2019（17）：253-254.
[4]李江江，李海斌.基于技能大赛导向的高职汽修专业实训教学改革与实践[J].中国轻工教育，2019（04）：86-90.
作者简介：何斌雪（1992.12-），男，汉族，四川南部人，本科，助教，从事高职汽车类专业教改方向研究。