教学是一种以时空为前提和背景的、独特的、发展的社会存在和文化存在的活动。因此教学的时空性是不证自明、不言而喻的,具有普遍性、系统性和连贯性意义。在此意义下,我们不仅可以从共时的、静态的、地域的、民族的方向,亦可以从历时的、动态的、演变的、进化的方向去理解和思考教学,同时这也说明了教学具有一定的历时性与共时性。从历时性与共时性的维度去揭示和思考教学,对于认识和理解教学的各个要素、结构、系统及其关系,以及教学的起源、演化、发展及其一脉相承的关系,都具有十分重要的意义和价值。同时对教学历时性与共时性的思考更是有助于我们揭示教学现象和教学活动的变化性和多彩性,丰富教学理论的反思性和实践性,预测教学发展的可能性和方向性,这对创新教学理论、践行教学的可行性和指引教学改革方向都具有一定的意义和作用。