论文部分内容阅读
【摘要】在传统数学教学中，学生学习与接受新知识主要靠课内教师传授，再结合课后练习进行自我消化与巩固提升来进行。然而，新时代教育将微课引进教学，学生课前借助微课自学新知识，再在课上通过教师讲解更深层次地理解与运用，打破传统教学模式，有效提升了课堂教学质量。接下来，笔者将在本文中结合自身教学经验探讨微课在初中数学课堂中的实际运用。
【关键词】微课;初中数学;课堂教学;应用
微课的出现为各位一线教师教学提供了又一个新型平台，在这一平台上，学生学习主动性有所提升，它一改传统教学形式，留给学生更多独立自由思考的时间，学生可以根据自己的实际情况进行学习探究。这种先学后教的方式，可以让教师提前了解学生学情，再根据实际情况在课堂上展开针对性教学，有效提高初中数学课堂教学效率。
一、借助微课进行课前复习，为新课作铺垫
《论语》有云：“温故而知新。”在任何一门系统学科的学习中，部分知识与知识之间必定存在着一定的联系，只有找准这些联系的切入点，才能实现旧知识向新知识的正向迁移。传统教学主要依靠教师发挥主导作用，先对学生已有知识结构进行了解，再针对班级整体学生学习情况制定教学计划。然而，部分教师受种种因素的影响，对学生基本学情了解有限，有时甚至会存在一定的出入与偏差，影响了课堂教学质量，阻碍了学生更加高效地学习。
针对上述问题，教师可以提前整理与新课相关的旧知识的内容，并将其制作成微课发送给学生，让学生提前复习巩固旧知识。学生在跟着视频复习的过程中，会结合自身掌握的实际情况，利用微课的快进、暂停等功能，加深对薄弱环节的巩固学习，为新课的学习打下良好的基础。相较于传统教师统一课堂巩固复习，微课不仅省时省力，而且更加高效，还能培养学生自主探索学习的能力。
二、借助微课导入新知，提高课堂趣味性
在进行初中数学课堂教学时，教师应注意从课程一开始抓住学生的兴趣点，有效调动学生的学习热情。鉴于微课上有着丰富有趣的教学资源，教师可以灵活运用这些资源展开，为课堂增色，在新课开始前通过各种资源激起学生的好奇心，接着带着学生顺理成章进入新课的学习中，更加能达到引人入胜的效果。
比如，在学习“轴对称图形”时，教师可以在微课上调出相关资源，整合生活中的轴对称事物，让学生通过一一观察事物，总结事物的共性，用自己的语言说出轴对称图形的一般特点。接着，教师再引导学生运用更加专业规范的语言，重新梳理轴对称图形的概念，加强学生的理解与记忆。
此外，教师还可以有效利用微课以动态视频的形式为学生创设具体情境，并以此导入新课的学习。比如，在“三角形的稳定性”这一章节中，教师可以收集网上有关三角形与四边形稳定性的对比实验，如，电视栏目“智慧树”中有一期做了相关实验，教师可以下载后剪辑整理制作成微课教学视频，然后在课堂上作为新课导入的内容。学生在观看了实验视频后会激发探索欲望，教师再带领学生进行接下来的学习，可以达到事半功倍的教学效果。
三、借助微课突破课堂重难点知识
初中数学对学生学习能力要求更高，大量的抽象概念、数据间更加复杂的逻辑联系等等，对于数学思维发展还不够完善的初中生来说，理解与处理起来相对困难。传统教学中，教师根据自己的理解一味将知识传授给学生，或是要求学生简单记忆公式后便展开练习，學生对于知识理解不够透彻，在后期相关知识进一步的学习中容易造成问题堆积，不利于学习的有效进行。因此，教师可以借助微课堂的形式，通过暂停功能的使用，对课堂重点部分展开详细地讲解，并针对该部分选取相应的习题进行训练巩固，高效攻破课堂重难点。
在实际教学中，教师在一节课的时间里精力有限，不可能让班级整体学生都能通过一节课的时间掌握全部的内容。针对课堂时间的局限性，教师可以有效利用课下时间，将本节课的重难点制作成短小精炼的微课视频，然后发送到班级群，学生可以根据自己的实际情况安排时间进行巩固学习，培养学生自主学习能力的同时，还能促使学生形成今日事今日毕的良好学习习惯，以此来提升班级整体学生的数学学习水平。
四、借助微课加强练习巩固
学生在课堂上学习完一个章节的内容后，习题训练是接下来必不可少的环节，它不仅可以帮助学生巩固数学知识，还能让教师通过学生习题完成情况了解学生课堂学习效果，从而制定下一阶段有针对性的教学计划，促进教学更加高效地开展。因此，教师应认识到习题训练的重要性，在教学中以各种形式布置习题训练，激发学生挑战欲望，促使其高效完成训练。
在习题准备的过程中，一方面教师需面向所有学生准备基础过关训练题。由于是基础题型，大多数学生都能正确解答，教师无需在课堂上过多讲解，可以在课后以微课形式发送习题的多种解题方法的讲解视频，学困生可以根据自己的错题情况选择观看相应的视频跟进学习。另一方面，教师需要根据班级不同层次的学生设计分层练习。基础过关训练过于简单无法满足优生的需求，教师可以根据相关教学内容选定微课练习教学资源，适当拔高优生训练题的难度，使其潜能得到更大程度的开发。
五、借助微课进行课外拓展
互联网上有着丰富的初中数学教学资源，教师可以根据每学期章节目录将相关资源提炼出来。当学生学习了某一节课的知识后，教师可以以视频形式带给学生直观感受，使学生在相对放松的状态下进行思考，更加能促使学生发散思维，将看似独立的细小知识点进行延伸，逐渐构建属于自己的数学知识结构。
在实际教学中，教师常常会受到种种因素的制约，无法在课堂有限的时间里对某一数学知识进行拓展，导致教学只停留在较为基础的层面，并未满足班级优生的学习需求，不利于班级整体的提升。基于此，教师可以在课外将相关视频发送给学生，让学生通过碎片化学习，拓宽知识的深度与广度，从而培养其数学发散思维。
六、结束语
总而言之，微课是传统数学教学与互联网的有效结合，在初中数学教学实践中，教师应于课前复习与预习，课中导入、讲解与训练，课后拓展延伸等多个环节有效运用微课，提高学生数学学习效率，并在不断摸索实践中，逐渐实现传统教学向现代化新型教学模式的转变。
参考文献：
[1]刘良山，高海峰.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（7）：137-138.
[2]缪圣华.初中数学翻转课堂教学中微课堂的运用[J].科学咨询，2018（47）：70.
[3]王军邓.微课在初中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）：92.
【关键词】微课;初中数学;课堂教学;应用
微课的出现为各位一线教师教学提供了又一个新型平台，在这一平台上，学生学习主动性有所提升，它一改传统教学形式，留给学生更多独立自由思考的时间，学生可以根据自己的实际情况进行学习探究。这种先学后教的方式，可以让教师提前了解学生学情，再根据实际情况在课堂上展开针对性教学，有效提高初中数学课堂教学效率。
一、借助微课进行课前复习，为新课作铺垫
《论语》有云：“温故而知新。”在任何一门系统学科的学习中，部分知识与知识之间必定存在着一定的联系，只有找准这些联系的切入点，才能实现旧知识向新知识的正向迁移。传统教学主要依靠教师发挥主导作用，先对学生已有知识结构进行了解，再针对班级整体学生学习情况制定教学计划。然而，部分教师受种种因素的影响，对学生基本学情了解有限，有时甚至会存在一定的出入与偏差，影响了课堂教学质量，阻碍了学生更加高效地学习。
针对上述问题，教师可以提前整理与新课相关的旧知识的内容，并将其制作成微课发送给学生，让学生提前复习巩固旧知识。学生在跟着视频复习的过程中，会结合自身掌握的实际情况，利用微课的快进、暂停等功能，加深对薄弱环节的巩固学习，为新课的学习打下良好的基础。相较于传统教师统一课堂巩固复习，微课不仅省时省力，而且更加高效，还能培养学生自主探索学习的能力。
二、借助微课导入新知，提高课堂趣味性
在进行初中数学课堂教学时，教师应注意从课程一开始抓住学生的兴趣点，有效调动学生的学习热情。鉴于微课上有着丰富有趣的教学资源，教师可以灵活运用这些资源展开，为课堂增色，在新课开始前通过各种资源激起学生的好奇心，接着带着学生顺理成章进入新课的学习中，更加能达到引人入胜的效果。
比如，在学习“轴对称图形”时，教师可以在微课上调出相关资源，整合生活中的轴对称事物，让学生通过一一观察事物，总结事物的共性，用自己的语言说出轴对称图形的一般特点。接着，教师再引导学生运用更加专业规范的语言，重新梳理轴对称图形的概念，加强学生的理解与记忆。
此外，教师还可以有效利用微课以动态视频的形式为学生创设具体情境，并以此导入新课的学习。比如，在“三角形的稳定性”这一章节中，教师可以收集网上有关三角形与四边形稳定性的对比实验，如，电视栏目“智慧树”中有一期做了相关实验，教师可以下载后剪辑整理制作成微课教学视频，然后在课堂上作为新课导入的内容。学生在观看了实验视频后会激发探索欲望，教师再带领学生进行接下来的学习，可以达到事半功倍的教学效果。
三、借助微课突破课堂重难点知识
初中数学对学生学习能力要求更高，大量的抽象概念、数据间更加复杂的逻辑联系等等，对于数学思维发展还不够完善的初中生来说，理解与处理起来相对困难。传统教学中，教师根据自己的理解一味将知识传授给学生，或是要求学生简单记忆公式后便展开练习，學生对于知识理解不够透彻，在后期相关知识进一步的学习中容易造成问题堆积，不利于学习的有效进行。因此，教师可以借助微课堂的形式，通过暂停功能的使用，对课堂重点部分展开详细地讲解，并针对该部分选取相应的习题进行训练巩固，高效攻破课堂重难点。
在实际教学中，教师在一节课的时间里精力有限，不可能让班级整体学生都能通过一节课的时间掌握全部的内容。针对课堂时间的局限性，教师可以有效利用课下时间，将本节课的重难点制作成短小精炼的微课视频，然后发送到班级群，学生可以根据自己的实际情况安排时间进行巩固学习，培养学生自主学习能力的同时，还能促使学生形成今日事今日毕的良好学习习惯，以此来提升班级整体学生的数学学习水平。
四、借助微课加强练习巩固
学生在课堂上学习完一个章节的内容后，习题训练是接下来必不可少的环节，它不仅可以帮助学生巩固数学知识，还能让教师通过学生习题完成情况了解学生课堂学习效果，从而制定下一阶段有针对性的教学计划，促进教学更加高效地开展。因此，教师应认识到习题训练的重要性，在教学中以各种形式布置习题训练，激发学生挑战欲望，促使其高效完成训练。
在习题准备的过程中，一方面教师需面向所有学生准备基础过关训练题。由于是基础题型，大多数学生都能正确解答，教师无需在课堂上过多讲解，可以在课后以微课形式发送习题的多种解题方法的讲解视频，学困生可以根据自己的错题情况选择观看相应的视频跟进学习。另一方面，教师需要根据班级不同层次的学生设计分层练习。基础过关训练过于简单无法满足优生的需求，教师可以根据相关教学内容选定微课练习教学资源，适当拔高优生训练题的难度，使其潜能得到更大程度的开发。
五、借助微课进行课外拓展
互联网上有着丰富的初中数学教学资源，教师可以根据每学期章节目录将相关资源提炼出来。当学生学习了某一节课的知识后，教师可以以视频形式带给学生直观感受，使学生在相对放松的状态下进行思考，更加能促使学生发散思维，将看似独立的细小知识点进行延伸，逐渐构建属于自己的数学知识结构。
在实际教学中，教师常常会受到种种因素的制约，无法在课堂有限的时间里对某一数学知识进行拓展，导致教学只停留在较为基础的层面，并未满足班级优生的学习需求，不利于班级整体的提升。基于此，教师可以在课外将相关视频发送给学生，让学生通过碎片化学习，拓宽知识的深度与广度，从而培养其数学发散思维。
六、结束语
总而言之，微课是传统数学教学与互联网的有效结合，在初中数学教学实践中，教师应于课前复习与预习，课中导入、讲解与训练，课后拓展延伸等多个环节有效运用微课，提高学生数学学习效率，并在不断摸索实践中，逐渐实现传统教学向现代化新型教学模式的转变。
参考文献：
[1]刘良山，高海峰.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（7）：137-138.
[2]缪圣华.初中数学翻转课堂教学中微课堂的运用[J].科学咨询，2018（47）：70.
[3]王军邓.微课在初中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）：92.