《译林·文摘版》曾刊登过这样一则笑话──父:如果你有一个橘子,我再给你两个,那你数数看,一共有几个橘子?子:我不知道!在学校里,我们是用苹果数数的。因为没有抽象,孩子只能局限在具体的背景中考虑问题,认识更无法上升到数量关系的模型高度。作为一种基本的数学思想,模型的价值在于"建立数学与外部世界的联系"。因此,建模的过程对于分析和解决实际问题能力的培养是不可或缺的。小学阶段是数学学习的开始,关于模型思想的感悟重要的是基于学生的生活经验,切合学生的认知水平,引导学生在数学知识发生的过程中感悟如何由生活现象提炼出数学问题;在数学知识形成的过程中感悟如何经由观察、比较、分析、抽象、概括等活动发展数学思维,掌握分析和解决问题的方法;在数学知识发展的过程中感悟数学知识的广泛应用价值。模型"有型",模型思想渗透却要"无形"。本期《专题研讨》就让我们一起走进"模型思想与小学数学教学"专题。