〔关键词〕 语文教学；实践活动；学校活动；平台搭建；
　　兴趣；激发
　　〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0035—01
　　在新课改背景之下，由于受到诸多因素的影响，许多语文教师对《教学大纲》钻研不透，没有深入了解教材的编写意图及教学建议。在教学中，一味地只是抓好最基本的语文基础知识教学，而忽略了语文实践活动的重要作用，敷衍了事，一带而过，导致学生听、说、读、写能力较低。结合自身教学实践，笔者对如何有效地开展语文综合实践活动谈几点看法。
　　一、因地制宜，利用学校活动进行语文实践活动
　　学校各类活动是学校工作的一个重要组成部分，是对学生进行德育及能力培养的有效载体。它往往围绕某一教育主题，通过主题班队活动、专题教育、社会公益性服务活动、校园文化活动等形式展开，要求重过程、重实践、重体验。目前，许多学校在开展德育主题活动中形式多样，特色鲜明，尤其是学生能亲身体验，引起情感共鸣。结合学校活动，开展语文实践活动正可谓是“一举两得”。
　　如，在“教师节”来临时，教师可以组织学生进行“我心目中的老师”的语文实践活动；到高台烈士陵园参观，让学生从中受到熏陶和教育，并让学生以“今天的幸福生活来之不易”为主题写下自己的心得体会；结合学校安全教育周，可以组织学生办“手抄报”，对安全知识进行宣传。
　　二、因势利导，搭建语文实践活动的平台
　　教学时，教师要精心设计语文实践活动。在每次活动前，我要求学生通过查阅工具书、上网搜集相关信息、请教家长、相互交流等形式，搜集相关的资料。在活动过程中，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，情绪高涨。大部分语文实践活动应采取比赛的形式，让学生以小组为单位，一起策划并展开活动，以调动学生学习的积极性和主动性。另外通过小组合作，能集思广益，学生们个个思维活跃、敏捷，始终兴趣盎然。每个学生都是学习的主体，教师是实践活动的组织者、参与者、引导者。在愉快的合作学习中，在友好而激烈的竞争中，学生顺利完成了语文实践活动。
　　比如，教学《规则》一课后，就可以开展一次实践活动。先让学生自己组成小组，调查学校或生活当中的规则，写成小型的调查报告，进行分类整理。然后，搜集生活当中违反规则的事，再通过办手抄报或以“规划，使我们的生活更和谐”为主题开展一次班队活动课，宣传和发动全校、全社会的人遵守规则。这样的活动形式，既打破了以课堂为中心的空间约束，又拉近了语文学科与社会学科的距离，提供了许多让学生锻炼交际能力、语言表达能力的机会，培养了学生的综合素质。
　　三、因材施教，激发学生参与语文实践活动的兴趣
　　伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己成为发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”语文实践活动课正是使学生的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径之一。设计和实施小学语文实践活动，学生不仅能从中获得亲身参与探究的体验，还能提高发现问题和解决问题的能力；学生不仅学会了合作和分享，还在这样的活动中激发了学习语文的兴趣。所以，组织开展小学语文综合实践活动至关重要。
　　如，教学《雪》这一单元课文时，我就是通过开展语文实践活动的方式来完成本课学习任务的。首先，在下雪时，我把学生带到了白雪覆盖的田地上。学生们到了这样的环境中，一下子欢呼雀跃起来，有的唱，有的跳，快乐得手舞足蹈。此时，学生的思维完全处于兴奋放松的状态，没有丝毫的拘束感。于是，我让学生跟我看远处的山、近处的树木、村庄；在雪地上走一走，听一听“吱呀吱呀”的声音，看雪地上留下的脚印；在雪地里打雪仗、堆雪人。有了对雪景的亲身体验，在课堂上，学生们感同身受，课堂气氛活跃，发言积极，朗读有声有色，教学效果事半功倍。
　　?? 编辑：谢颖丽