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◆摘 要：随着教育改革的推进，核心素养成为教育工作的重点。在初中英语教学中要渗透核心素养教育，提升英语教学水平的同时，促进学生综合素养的提升，推动学生的全面发展。
◆关键词：核心素养;初中英语;教学
在传统的英语教学中，教师是课堂的主体，教学活动主要以教师为中心展开，学生仔细听讲即可，这样的教学模式限制了学生的思维。近年来，随着新课改的实施，提升学生英语水平、促进学生全面发展成为英语教学的目标。
1英语核心素养概述
英语核心素养是指学生学习英语需要具备的各种能力和品质，具体而言，英语核心素养可以分为四方面：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。语言能力，通过对学生开展听说读写等方式，训练学生英语表达和理解能力，提升学生的英语语感，让学生掌握不同语境中英语的不同含义，可以通过口语进行交流。思维品质，也就是人的逻辑思维、个性思维、创新思维等。初中英语教学，注重学生思维品质的培养，发挥学生的个性，分析英语知识中存在的逻辑关系，让学生创新英语学习方法。文化品格是指英语教学中，重视西方文化的教学讲解。既可以丰富学生的文化知识，又可以让学生更好地理解中西方在语言表达方面存在的差异，更好地学习和理解英语。学习能力是学生学习英语，提升英语水平的关键。学生可以通过有效的学习方法和策略，拓宽自身学习的渠道，从而提升学习英语的能力。
2基于核心素养的初中英语课堂教学变革
2.1转变教育教学理念，实施“素养本位”的英语教学
核心素养的培养旨在促进人的全面发展，而学科核心素养是其育人价值的集中体现。所以，一切学科教学均需围绕着学生的全面发展进行核心素养的培育，英语学科也不例外。素养本位的英语教学的实施，首先要对技能、知识与素养相互间的关系进行精准把握。明确素养的形成及发展要以技能培养、知识学习为前提。其次要明确知识技能是教学的重要构成要素。就本质而言，在应对复杂问题时，唯有与现实情境进行充分结合，方能通过技能的培育与知识的学习推动素养的发展。实施素养本位的英语教学，就是要实现由以教为主向以学为主转变。
2.2创造英语学习环境
教师在课堂上应尽可能采用学生能理解的英语授课，让学生沉浸在语言环境中。其次，我国英语教学仍不够重视语言输出，教师要鼓励学生积极、大胆地说、写英语，要为学生提供张口说话的机会，在这个环节中教师应注意调动学生情绪，使学生敢于开口乐于交流。比如，角色扮演游戏能够激发学生的兴趣。另外，利用先进的教学手段提供立体化语言输入，为学生提供一个音形结合、形象生动、声光配套的学习环境。最后，夏纪梅认为：“学生自始至终被置于有引导、有启迪并与他们自己有关联的问题当中，在反应、讨论或回答问题时自觉或不自觉地变被动听讲为主动参与，从而使语言教学过程变成教师与学生、学生与学生、读者与作者、课堂与社会的交流过程。”故课堂提问也不失为一个好办法。
2.3引导自主学习
基于核心素养培养的初中英语教学，教师在授课时，可以引入课堂提问的环节，打破传统模式，让学生积极主动地参与课堂活动，自主学习、合作学习。微课不断拓展到英语教学，为初中英语教学注入了新的活力，突破了传统教学理念，对提升学生的核心素养提供了极大的助力。目前来看，很多教师都会布置课前预习作业，这有助于帮助学生加深对知识点的理解，激发学生的自觉性，也能够有效引导学生自主学习。在开展微课教学前，教师可先将课程资料分享给学生，让学生提前了解和准备，启发学生调动多感官，积极参与上课活动及学习，为课程的顺利进行打下良好的基础（王晓娟，2020）。例如，在“Colours”的教学中，课前，教师首先引导学生意识到颜色、音乐可以影响到情绪，然后布置作业，观看Three idiots 的两个片段，并思考两个问题：（1）Before the new lesson，let’s listen to listen to"Give me some Sunshine"and have a feel.What do you think of this song？（2）How do you feel now that the music is over？在第二天的課堂上，教师发出提问，师生相互交流对这两首音调不同的音乐的感受。
2.4翻转课堂教学模式，让学生上台讲课
教师在初中英语课堂实施翻转课堂教学模式，让学生上台讲课教师在台下听。每个学生对课本都有自己独特的理解，教师在课堂上要尊重学生想法，积极给学生发言的机会，而翻转课堂就是让学生能够给其他学生、教师分享自己对课本内容理解角度进行授课，不仅锻炼学生胆量和语言表达能力，也有助于提高学生学习主动性。教师最后在学生讲解完后，帮助学生整理和总结知识要点，帮助学生巩固当堂所学内容。例如，教师在讲解初中英语《What time do you go to school？》一课中，教师提前让学生自主预习准备好讲课工作。在上课期间教师随机提问几名学生上台讲课，教师提醒学生可以从本节课语法结构和重点英语单词翻译本篇课文内容入手讲解。在学生上台后积极给台下学生讲解课文内容，台下学生针对不懂地方可以及时提问。在学生讲解完后，教师最好评价一下，把学生所讲内容进行总结，指出学生讲课内容中错误的地方，帮助学生巩固学习。
3结语
核心素养理念下的英语课程教学改革必须“以人为本”。教师教学时要根据学生的学习特点与规律进行引导，重视学生习得的过程，把握好学习机会，在学习知识的同时促进学生核心素养与必备能力的形成。
参考文献
[1]吴小富.基于核心素养视角下初中英语教学策略探究[J].文理导航（上旬），2019（02）：28-29.
[2]张莉，杨志皇.核心素养观下英语教学变革的困境和出路[J].教学与管理，2020（11）：256.
[3]崔友兴，李森.基于学生核心素养培育的教学变革[J].当代教育与文化，2019（08）：269.
◆关键词：核心素养;初中英语;教学
在传统的英语教学中，教师是课堂的主体，教学活动主要以教师为中心展开，学生仔细听讲即可，这样的教学模式限制了学生的思维。近年来，随着新课改的实施，提升学生英语水平、促进学生全面发展成为英语教学的目标。
1英语核心素养概述
英语核心素养是指学生学习英语需要具备的各种能力和品质，具体而言，英语核心素养可以分为四方面：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。语言能力，通过对学生开展听说读写等方式，训练学生英语表达和理解能力，提升学生的英语语感，让学生掌握不同语境中英语的不同含义，可以通过口语进行交流。思维品质，也就是人的逻辑思维、个性思维、创新思维等。初中英语教学，注重学生思维品质的培养，发挥学生的个性，分析英语知识中存在的逻辑关系，让学生创新英语学习方法。文化品格是指英语教学中，重视西方文化的教学讲解。既可以丰富学生的文化知识，又可以让学生更好地理解中西方在语言表达方面存在的差异，更好地学习和理解英语。学习能力是学生学习英语，提升英语水平的关键。学生可以通过有效的学习方法和策略，拓宽自身学习的渠道，从而提升学习英语的能力。
2基于核心素养的初中英语课堂教学变革
2.1转变教育教学理念，实施“素养本位”的英语教学
核心素养的培养旨在促进人的全面发展，而学科核心素养是其育人价值的集中体现。所以，一切学科教学均需围绕着学生的全面发展进行核心素养的培育，英语学科也不例外。素养本位的英语教学的实施，首先要对技能、知识与素养相互间的关系进行精准把握。明确素养的形成及发展要以技能培养、知识学习为前提。其次要明确知识技能是教学的重要构成要素。就本质而言，在应对复杂问题时，唯有与现实情境进行充分结合，方能通过技能的培育与知识的学习推动素养的发展。实施素养本位的英语教学，就是要实现由以教为主向以学为主转变。
2.2创造英语学习环境
教师在课堂上应尽可能采用学生能理解的英语授课，让学生沉浸在语言环境中。其次，我国英语教学仍不够重视语言输出，教师要鼓励学生积极、大胆地说、写英语，要为学生提供张口说话的机会，在这个环节中教师应注意调动学生情绪，使学生敢于开口乐于交流。比如，角色扮演游戏能够激发学生的兴趣。另外，利用先进的教学手段提供立体化语言输入，为学生提供一个音形结合、形象生动、声光配套的学习环境。最后，夏纪梅认为：“学生自始至终被置于有引导、有启迪并与他们自己有关联的问题当中，在反应、讨论或回答问题时自觉或不自觉地变被动听讲为主动参与，从而使语言教学过程变成教师与学生、学生与学生、读者与作者、课堂与社会的交流过程。”故课堂提问也不失为一个好办法。
2.3引导自主学习
基于核心素养培养的初中英语教学，教师在授课时，可以引入课堂提问的环节，打破传统模式，让学生积极主动地参与课堂活动，自主学习、合作学习。微课不断拓展到英语教学，为初中英语教学注入了新的活力，突破了传统教学理念，对提升学生的核心素养提供了极大的助力。目前来看，很多教师都会布置课前预习作业，这有助于帮助学生加深对知识点的理解，激发学生的自觉性，也能够有效引导学生自主学习。在开展微课教学前，教师可先将课程资料分享给学生，让学生提前了解和准备，启发学生调动多感官，积极参与上课活动及学习，为课程的顺利进行打下良好的基础（王晓娟，2020）。例如，在“Colours”的教学中，课前，教师首先引导学生意识到颜色、音乐可以影响到情绪，然后布置作业，观看Three idiots 的两个片段，并思考两个问题：（1）Before the new lesson，let’s listen to listen to"Give me some Sunshine"and have a feel.What do you think of this song？（2）How do you feel now that the music is over？在第二天的課堂上，教师发出提问，师生相互交流对这两首音调不同的音乐的感受。
2.4翻转课堂教学模式，让学生上台讲课
教师在初中英语课堂实施翻转课堂教学模式，让学生上台讲课教师在台下听。每个学生对课本都有自己独特的理解，教师在课堂上要尊重学生想法，积极给学生发言的机会，而翻转课堂就是让学生能够给其他学生、教师分享自己对课本内容理解角度进行授课，不仅锻炼学生胆量和语言表达能力，也有助于提高学生学习主动性。教师最后在学生讲解完后，帮助学生整理和总结知识要点，帮助学生巩固当堂所学内容。例如，教师在讲解初中英语《What time do you go to school？》一课中，教师提前让学生自主预习准备好讲课工作。在上课期间教师随机提问几名学生上台讲课，教师提醒学生可以从本节课语法结构和重点英语单词翻译本篇课文内容入手讲解。在学生上台后积极给台下学生讲解课文内容，台下学生针对不懂地方可以及时提问。在学生讲解完后，教师最好评价一下，把学生所讲内容进行总结，指出学生讲课内容中错误的地方，帮助学生巩固学习。
3结语
核心素养理念下的英语课程教学改革必须“以人为本”。教师教学时要根据学生的学习特点与规律进行引导，重视学生习得的过程，把握好学习机会，在学习知识的同时促进学生核心素养与必备能力的形成。
参考文献
[1]吴小富.基于核心素养视角下初中英语教学策略探究[J].文理导航（上旬），2019（02）：28-29.
[2]张莉，杨志皇.核心素养观下英语教学变革的困境和出路[J].教学与管理，2020（11）：256.
[3]崔友兴，李森.基于学生核心素养培育的教学变革[J].当代教育与文化，2019（08）：269.