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课堂教学具有艺术性，掌握这门艺术对于教学有着举足轻重的作用，它不仅有益于学生的进步，也有益于教师自身的长远发展，因此，对于这门艺术的钻研、探究，有着重大意义。
一、导入艺术
1.游戏导入
爱玩是孩子的天性，对于课堂的教学，我们如果采取一味地灌鸭式教学，收效甚微，因此，采取学与玩相结合的导入方式，更能吸引学生注意力，提高学习效率。例如：在学习“long”这个单词的时候，我们可以利用交互式电子白板当中的伸缩尺，让学生用---白板笔拉长伸缩尺，一边念出单词“long”。这样的方式既有趣又实用，激发了学习欲望，活跃了气氛，大大提高了学习效率。
2.简笔画导入
简笔画通俗易懂，简单生动，便于使用又直观形象。在“transportation”这一话题时，教师不可能把实物搬到教室里来，这时就可以通过简笔画来导入，教师可以通过半幅画让学生猜测画的是什么，学生猜测的答案有很多，这激发了学生的求知欲，也有助于学生的思维发散。
3.表演导入
小学生喜欢又唱又跳，欢快的歌曲能让学生注意力集中，快速投入英语课堂学习当中。学生很喜欢“happy song”这首歌，把它作为课堂导入，学生便显得身心愉悦，精神饱满。当然。选择的歌曲最好与课堂教学内容相关，比如在上“body”这一话题时，就可以选择“head shoulder kness and toes”这首歌，在教“number”时，便可以把“ten little indians”作为歌曲课堂导入。
4.谈话导入
教师可以通过与学生就某个话题自由交谈，拉近师生之间的距离，又有利于提高学生口语表达能力。比如，在上“food”这一课时，教师可以和学生进行简短的对话。教师可以问学生“what is your favorite food？”等，通过师生谈话，学生很好的参与到课堂中，同时又能有效地引出新课内容。
5.直观呈现
我们知道，小学生的注意力容易分散，持续时间短。而直观教学恰好弥补了这一缺点，他易于吸引小学生的注意力。直观教学在英语课堂教学里比较常见，比如在教“classroom”这一课时，教师可充分利用教师里的物品来导入，在上“color”这一话题时，教师可利用学生穿的衣服颜色来教学。在上“fruit”这一课时，教师可带来水果直接呈现在学生面前，这样的例子数不胜数。
6.温故知新
孔子说过：学而时习之，不亦乐乎？这一导入法适用所有学科导入教学，也是英语课堂教学中常用的方法。比如学习“my friend”这一课时，教师可先复习学生已学过的形容词和身体部位的名词，这样既帮助学生巩固了知识，又可以很好的导入到这一新内容中。
二、教师基本功艺术
教师具有良好的自身艺术，是发挥良好课堂教学艺术的基础与前提，这里的自身艺术可以理解为自身素质。除了基本的文化素质、思想素质以外，在课堂教学中，教师的体态艺术发挥着潜移默化的作用。
首先，教师教态要大方得体，切不可东倒西歪或倚靠在讲台上，给学生一种疲劳、无精打采的状态，这样也会影响学生的学习热情。
其次，教师的穿着也要讲究艺术。干净、美观、得体的衣着能反映出教师健康的生活习惯，、积极的生活态度及良好的精神状态。曾看过一个故事：伟大的教育家蔡元培先生每次给师生上课或讲话时，都要换上干净清爽的衣服，扣上每颗扣子，每次进入演讲厅或教室前都要检查自己的衣冠是否整齐，这不但发挥了教师自身的人格魅力，也给学生了一种无形的教育。教师的神情、动作也是课堂教学艺术的一部分，那些脸上洋溢着微笑、上课时神采奕奕的老师总能让学生心情放松，感受愉快活跃的课堂氛围。而那些冷若冰霜、总是板着脸的老师让学生一看就怕，上课不敢发言，课堂气氛死气沉沉，师生之间没有了接触互动，教学效果必定大打折扣。
教师微笑的动作有时也会起着重要作用，比如一个肯定的眼神、一次鼓励的鼓掌，一个温暖的怀抱等。这些看似微小的动作却在无形中带来了意想不到的教学效果。
三、提问艺术
教师的课堂提问有很多种类，启发式、比较式、递进式、发散式等，教师的提问艺术要遵循以下原则：
1.课堂提问要有梯度。教师提出问题要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，要遵循学生身心发展特点。问题太容易，学生会觉得太简单，没意思;问题太难，会打击学生自信心，那么问题就失去了原本的价值。
2.课堂提问要适量
课堂提问不是越多越好，实践证明，满堂问的教学方式并不可行，教师设计问题要围绕重难点，引发学生思考，开启学生思路。
3.课堂提问要留时。在提出问题后应该给学生思考的时间，提出问题后立刻请学生回答，学生容易出错，且教师达不到预期目标。
4.课堂提问要多面。
每个学生知识掌握程度不同，因此对问题难易程度接受能力也不同，教師要在了解学生的基础上，设计不同类型、不同难易程度的问题，让不同程度的学生都有话可说。
5.课堂提问要理答。很多教师在学生回答完问题后，总是不给予理答，导致学生一头雾水，不知道自己的回答正确与否。学生回答正确时，教师要及时鼓励，可以是口头表扬，也可以实物奖励。学生回答错误时，教师可根据具体情况进行直接纠错或是间接纠错，总之理答对教学起着重要的作用。
总之，一堂课也罢，一首歌也罢，要想成为一门艺术，就要掌握好每一个环节，唱准每一个音符，做到声声动人！
一、导入艺术
1.游戏导入
爱玩是孩子的天性，对于课堂的教学，我们如果采取一味地灌鸭式教学，收效甚微，因此，采取学与玩相结合的导入方式，更能吸引学生注意力，提高学习效率。例如：在学习“long”这个单词的时候，我们可以利用交互式电子白板当中的伸缩尺，让学生用---白板笔拉长伸缩尺，一边念出单词“long”。这样的方式既有趣又实用，激发了学习欲望，活跃了气氛，大大提高了学习效率。
2.简笔画导入
简笔画通俗易懂，简单生动，便于使用又直观形象。在“transportation”这一话题时，教师不可能把实物搬到教室里来，这时就可以通过简笔画来导入，教师可以通过半幅画让学生猜测画的是什么，学生猜测的答案有很多，这激发了学生的求知欲，也有助于学生的思维发散。
3.表演导入
小学生喜欢又唱又跳，欢快的歌曲能让学生注意力集中，快速投入英语课堂学习当中。学生很喜欢“happy song”这首歌，把它作为课堂导入，学生便显得身心愉悦，精神饱满。当然。选择的歌曲最好与课堂教学内容相关，比如在上“body”这一话题时，就可以选择“head shoulder kness and toes”这首歌，在教“number”时，便可以把“ten little indians”作为歌曲课堂导入。
4.谈话导入
教师可以通过与学生就某个话题自由交谈，拉近师生之间的距离，又有利于提高学生口语表达能力。比如，在上“food”这一课时，教师可以和学生进行简短的对话。教师可以问学生“what is your favorite food？”等，通过师生谈话，学生很好的参与到课堂中，同时又能有效地引出新课内容。
5.直观呈现
我们知道，小学生的注意力容易分散，持续时间短。而直观教学恰好弥补了这一缺点，他易于吸引小学生的注意力。直观教学在英语课堂教学里比较常见，比如在教“classroom”这一课时，教师可充分利用教师里的物品来导入，在上“color”这一话题时，教师可利用学生穿的衣服颜色来教学。在上“fruit”这一课时，教师可带来水果直接呈现在学生面前，这样的例子数不胜数。
6.温故知新
孔子说过：学而时习之，不亦乐乎？这一导入法适用所有学科导入教学，也是英语课堂教学中常用的方法。比如学习“my friend”这一课时，教师可先复习学生已学过的形容词和身体部位的名词，这样既帮助学生巩固了知识，又可以很好的导入到这一新内容中。
二、教师基本功艺术
教师具有良好的自身艺术，是发挥良好课堂教学艺术的基础与前提，这里的自身艺术可以理解为自身素质。除了基本的文化素质、思想素质以外，在课堂教学中，教师的体态艺术发挥着潜移默化的作用。
首先，教师教态要大方得体，切不可东倒西歪或倚靠在讲台上，给学生一种疲劳、无精打采的状态，这样也会影响学生的学习热情。
其次，教师的穿着也要讲究艺术。干净、美观、得体的衣着能反映出教师健康的生活习惯，、积极的生活态度及良好的精神状态。曾看过一个故事：伟大的教育家蔡元培先生每次给师生上课或讲话时，都要换上干净清爽的衣服，扣上每颗扣子，每次进入演讲厅或教室前都要检查自己的衣冠是否整齐，这不但发挥了教师自身的人格魅力，也给学生了一种无形的教育。教师的神情、动作也是课堂教学艺术的一部分，那些脸上洋溢着微笑、上课时神采奕奕的老师总能让学生心情放松，感受愉快活跃的课堂氛围。而那些冷若冰霜、总是板着脸的老师让学生一看就怕，上课不敢发言，课堂气氛死气沉沉，师生之间没有了接触互动，教学效果必定大打折扣。
教师微笑的动作有时也会起着重要作用，比如一个肯定的眼神、一次鼓励的鼓掌，一个温暖的怀抱等。这些看似微小的动作却在无形中带来了意想不到的教学效果。
三、提问艺术
教师的课堂提问有很多种类，启发式、比较式、递进式、发散式等，教师的提问艺术要遵循以下原则：
1.课堂提问要有梯度。教师提出问题要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，要遵循学生身心发展特点。问题太容易，学生会觉得太简单，没意思;问题太难，会打击学生自信心，那么问题就失去了原本的价值。
2.课堂提问要适量
课堂提问不是越多越好，实践证明，满堂问的教学方式并不可行，教师设计问题要围绕重难点，引发学生思考，开启学生思路。
3.课堂提问要留时。在提出问题后应该给学生思考的时间，提出问题后立刻请学生回答，学生容易出错，且教师达不到预期目标。
4.课堂提问要多面。
每个学生知识掌握程度不同，因此对问题难易程度接受能力也不同，教師要在了解学生的基础上，设计不同类型、不同难易程度的问题，让不同程度的学生都有话可说。
5.课堂提问要理答。很多教师在学生回答完问题后，总是不给予理答，导致学生一头雾水，不知道自己的回答正确与否。学生回答正确时，教师要及时鼓励，可以是口头表扬，也可以实物奖励。学生回答错误时，教师可根据具体情况进行直接纠错或是间接纠错，总之理答对教学起着重要的作用。
总之，一堂课也罢，一首歌也罢，要想成为一门艺术，就要掌握好每一个环节，唱准每一个音符，做到声声动人！