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【摘 要】学生自主学习是当前新课程改革倡导的学习方式之一，自主学习能力的高低是决定当今中学生今后发展的重要因素。在初中地理教学过程中，教师要改变传统的教学方式，坚持“以人为本”，将学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的主人，让我们的课堂更加灵动。
【关键词】初中地理；自主学习；兴趣
在新课程改革不断深入推进的今天，越来越多的教师认识到了学生自主学习的重要性。在初中地理教学中，教师要坚持“以人为本”，将学习的主动权交给学生，提高学生的自主学习能力，让地理教学回归学生本位。
一、以学习需要为本，参与学案设计
学案是课堂教学的预设，是指导教学的蓝本，优质的学案能够有效帮助教师理清教学思路，把握课堂节奏，给一堂成功的地理课奠定基础。笔者认为，教师不能独揽学案设计大权，而是要尽量邀请学生也参与到学案的设计中来，多多听取学生的建议，适当根据学生的要求增加他们感兴趣的教学内容，教师还要想方设法采取学生易于接受的教学方式，尽量将知识用有趣的方式呈现给学生。在学生在参与学案设计的同时，教师还要鼓励学生参与课堂素材准备工作，在课前就调动学习积极性，动手收集与课堂内容有关的图片、视频和时事等，而教师用学生收集的素材来有效丰富课堂内容。例如在学习《祖国的神圣领土——台湾》时，在学生的强烈建议下，笔者增加了近年来两岸关系的发展状况的内容，并就当今的时事状况与学生一起讨论了我国解决台湾问题可能的途径。由于有了学生的积极参与，这堂课不仅讲授了教材上的基本内容，还向课外内容适当拓展，开阔了学生的眼界。
二、以教学情境激趣，科学导入新课
兴趣是学习的最初动力，更是自主学习的前提保障。课堂导入阶段对于一节课的成败至关重要，教师应该精心挑选课堂导入方法，争取在课堂伊始便抓住学生的注意力，让学生从心理上首先产生亲切感和认同感，燃起浓厚的兴趣，为自主学习奠定情感基础。例如在学习八年级上册的《众多的人口》这一节内容时，课堂一开始，笔者就展示了几幅我国大城市的图片，拥堵不堪的交通状况、人山人海的海滨浴场、水泄不通的商场、万人空巷的人才市场等，他们顿时感觉到我国人口的压力，与此同时，笔者还展示了欧洲西部几个国家里人们的闲适的生活，不忘告诉学生：我国人口比欧洲西部30多个国家人口之和的2倍还要多，如果所有的中国人都手拉手站在一列，能环绕地球赤道50多圈。两组对比强烈的图片，再加上事实的渲染，学生立刻感受到了我国触目惊心的人口问题，并进产生了一步了解我国人口问题并寻求解决问题方法的欲望，给本节课的学习奠定了良好的基础。
三、以辩论激活课堂，实现交流合作
多样化的教学方式是自主学习的有力支撑。初中生喜欢热闹，追求新鲜，当然也不希望课堂沉闷乏味，教师不妨抓住学生的特点，投其所好，用活泼的课堂学习方式给地理课堂注入新鲜元素，引导学生充分发挥主观能力性，积极参与课堂。主题辩论赛就是一种有效又新颖的课堂学习形式。这种辩论非常符合现代中学生争强好胜的心理特点，给他们提供了一个展现自我的舞台，让学生群体之间建立起一种合作友伴关系，学生能够在互帮互助、观点碰撞的过程中增进信息沟通，感受合作学习的魅力，发展自主学习能力。例如在学习《北方地区和南方地区》之后，笔者设计了一场课堂辩论赛——北方和南方，你更喜欢生活在哪里？这个问题看似只是一个简单的选择，实则要回答好却要求学生对本节课的内容有全面和深入的理解，并且还要灵活运用知识。辩论赛开始了，辩论双方不仅清楚地陈述了自己的观点，还给出了详实的原因说明，把握住了我国南方地区和北方地区的差异和各自特点，辩手们表现精彩，双方针锋相对却又不伤和气，课堂氛围活泼融洽。在辩论结束后，笔者和评委组一起对双方辩论表现进行总结和评价，加深了学生对本节课学习内容的理解，一场课堂辩论赛完美结束。
四、以实践巩固知识，应用与发现同步
地理是一门综合性非常强的边缘性学科，其内容广泛而繁杂，是社会科学、自然科学以及人文科学等众多学科的交叉和融合，这便一定程度上决定了地理课堂不可能是封闭的小课堂，而是形式开放、内容精彩的大课堂。让教学走出课堂，走进生活方方面面，引导学生在生活实践中发掘地理学习的真谛，自觉应用知识，提高解决实际问题的能力。教师要结合学生现有的知识水平和实践能力，设计一些可行性较强的实践作业，如社会调研、专题研究等，
总之，引导学习自主学习就是坚定“以人为本”的教育理念，将学生的需要放在教学的首位，通过学生参与学案设计、情境教学激趣、辩论激活课堂、实践巩固知识等诸多环节全面调动学生的学习积极性，让学生真正做主课堂，提升自主学习能力，从而构建更加灵动的课堂。
【参考文献】
[1]冯松胜.论如何在初中他理教学中引导学生白主学习，新课程.方法交流，2010.
[2]张传霞.李加柱，地理课堂上促成学生自主学习的探索，科教文汇.政史地教学，2009.
[3]马爱梅.初中地理课堂教学方法例说，教育教学研究，2008.
[4]赵心虹.学生自主学习教学模式探讨——以初中地理教学为例，池州师专学报，2007.
（作者单位：江苏省常州市武进区前黄初级中学）
【关键词】初中地理；自主学习；兴趣
在新课程改革不断深入推进的今天，越来越多的教师认识到了学生自主学习的重要性。在初中地理教学中，教师要坚持“以人为本”，将学习的主动权交给学生，提高学生的自主学习能力，让地理教学回归学生本位。
一、以学习需要为本，参与学案设计
学案是课堂教学的预设，是指导教学的蓝本，优质的学案能够有效帮助教师理清教学思路，把握课堂节奏，给一堂成功的地理课奠定基础。笔者认为，教师不能独揽学案设计大权，而是要尽量邀请学生也参与到学案的设计中来，多多听取学生的建议，适当根据学生的要求增加他们感兴趣的教学内容，教师还要想方设法采取学生易于接受的教学方式，尽量将知识用有趣的方式呈现给学生。在学生在参与学案设计的同时，教师还要鼓励学生参与课堂素材准备工作，在课前就调动学习积极性，动手收集与课堂内容有关的图片、视频和时事等，而教师用学生收集的素材来有效丰富课堂内容。例如在学习《祖国的神圣领土——台湾》时，在学生的强烈建议下，笔者增加了近年来两岸关系的发展状况的内容，并就当今的时事状况与学生一起讨论了我国解决台湾问题可能的途径。由于有了学生的积极参与，这堂课不仅讲授了教材上的基本内容，还向课外内容适当拓展，开阔了学生的眼界。
二、以教学情境激趣，科学导入新课
兴趣是学习的最初动力，更是自主学习的前提保障。课堂导入阶段对于一节课的成败至关重要，教师应该精心挑选课堂导入方法，争取在课堂伊始便抓住学生的注意力，让学生从心理上首先产生亲切感和认同感，燃起浓厚的兴趣，为自主学习奠定情感基础。例如在学习八年级上册的《众多的人口》这一节内容时，课堂一开始，笔者就展示了几幅我国大城市的图片，拥堵不堪的交通状况、人山人海的海滨浴场、水泄不通的商场、万人空巷的人才市场等，他们顿时感觉到我国人口的压力，与此同时，笔者还展示了欧洲西部几个国家里人们的闲适的生活，不忘告诉学生：我国人口比欧洲西部30多个国家人口之和的2倍还要多，如果所有的中国人都手拉手站在一列，能环绕地球赤道50多圈。两组对比强烈的图片，再加上事实的渲染，学生立刻感受到了我国触目惊心的人口问题，并进产生了一步了解我国人口问题并寻求解决问题方法的欲望，给本节课的学习奠定了良好的基础。
三、以辩论激活课堂，实现交流合作
多样化的教学方式是自主学习的有力支撑。初中生喜欢热闹，追求新鲜，当然也不希望课堂沉闷乏味，教师不妨抓住学生的特点，投其所好，用活泼的课堂学习方式给地理课堂注入新鲜元素，引导学生充分发挥主观能力性，积极参与课堂。主题辩论赛就是一种有效又新颖的课堂学习形式。这种辩论非常符合现代中学生争强好胜的心理特点，给他们提供了一个展现自我的舞台，让学生群体之间建立起一种合作友伴关系，学生能够在互帮互助、观点碰撞的过程中增进信息沟通，感受合作学习的魅力，发展自主学习能力。例如在学习《北方地区和南方地区》之后，笔者设计了一场课堂辩论赛——北方和南方，你更喜欢生活在哪里？这个问题看似只是一个简单的选择，实则要回答好却要求学生对本节课的内容有全面和深入的理解，并且还要灵活运用知识。辩论赛开始了，辩论双方不仅清楚地陈述了自己的观点，还给出了详实的原因说明，把握住了我国南方地区和北方地区的差异和各自特点，辩手们表现精彩，双方针锋相对却又不伤和气，课堂氛围活泼融洽。在辩论结束后，笔者和评委组一起对双方辩论表现进行总结和评价，加深了学生对本节课学习内容的理解，一场课堂辩论赛完美结束。
四、以实践巩固知识，应用与发现同步
地理是一门综合性非常强的边缘性学科，其内容广泛而繁杂，是社会科学、自然科学以及人文科学等众多学科的交叉和融合，这便一定程度上决定了地理课堂不可能是封闭的小课堂，而是形式开放、内容精彩的大课堂。让教学走出课堂，走进生活方方面面，引导学生在生活实践中发掘地理学习的真谛，自觉应用知识，提高解决实际问题的能力。教师要结合学生现有的知识水平和实践能力，设计一些可行性较强的实践作业，如社会调研、专题研究等，
总之，引导学习自主学习就是坚定“以人为本”的教育理念，将学生的需要放在教学的首位，通过学生参与学案设计、情境教学激趣、辩论激活课堂、实践巩固知识等诸多环节全面调动学生的学习积极性，让学生真正做主课堂，提升自主学习能力，从而构建更加灵动的课堂。
【参考文献】
[1]冯松胜.论如何在初中他理教学中引导学生白主学习，新课程.方法交流，2010.
[2]张传霞.李加柱，地理课堂上促成学生自主学习的探索，科教文汇.政史地教学，2009.
[3]马爱梅.初中地理课堂教学方法例说，教育教学研究，2008.
[4]赵心虹.学生自主学习教学模式探讨——以初中地理教学为例，池州师专学报，2007.
（作者单位：江苏省常州市武进区前黄初级中学）