论文部分内容阅读
摘要：英语作为一种人际交流的工具，最直接地呈现方式就是口语和书面语。口语即是听和说，书面语即是读和写。学英语其实就是学习怎么用英语来交流，交流不外乎听、说、读和写这四个基本技能了。听是理解和获取口头信息的交际能力，是人们进行语言交际的重要手段。提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，还为开展日常交际打下坚实的基础。
关键词：初中英语；听力教学
一、造成听力困难的原因
1、母语的干扰使听力的速度跟不上。许多学生在听一段语言材料后，不能直接将语言信息转化成—个情景，而是习惯于对应中文逐字逐句翻译出来，由于中文与英文在词序上有很大的差别，影响了反应速度和理解的效果。
2、语言基础差造成理解困难。学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也是对连贯语言进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。
3、缺乏听力技巧。由于学生不了解英语口语中有大量的冗余现象，不管听什么，他们都全神贯注，企图听清并接受一切声音传递的信息，每当听见不熟悉的声音时就紧张，这种心理障碍大大地降低了接受信息的效果。
4、自身的知识缺陷造成理解困难。
5、课堂教学缺乏正常语速训练而导致实际听力材料的语速脱节。以上这些现象都出现在正常的语速的听力材料中，使学生感到所听到的语音与自己的发音很不相同。因此，他们错认为遇到了生词或速度太快，从而造成了听力的困难。
二、如何培养学生听的能力
1、用英语组织课堂教学，使英语听力训练常规化。初中阶段的学生已经能够在学习中熟练的进行独立思考，理解新问题，吸收新事物，英语课堂作为学生提高英语听力的主要环境，老师要为学生创造一个良好的英语氛围，使英语听力经常化，就必须用英语组织课堂教学。一开始，学生理解可能有困难，教师可结合形体语言或一些直观教具来帮助学生理解。在学生能较好地理解教师所用的课堂用语后，循序渐进适当增大英语课堂用语的难度。把课堂用语看作培养学生听力的一项常规训练内容，坚持不懈的使用。这样，不仅可以给学生营造良好的语言环境，形成直接的英语思维，提高英语反应和理解能力，而且能帮助学生复习学过的单词和句型，感知语言形象。
2、创设适当的英语情境，激发学生听英语的欲望。初中学生英语听力的培养不应该是独立进行的，教师应该把对学生的听力训练放到一定的英语情境当中进行，或者与英语學习的其他技能相结合。比如，在学习新课的过程中，教师可以从训练学生听英语的能力入手。首先教师可以把课文中的情景图片通过多媒体呈现在学生眼前，然后让学生一边看图片一边听录音。在图片的帮助下，学生更容易理解听力内容，然后打开课文再次听，可判断自己听到的是否正确。在教授一些新单词的时候，教师不用直接告诉学生这些词汇的汉语意思，而应把这些词汇放到句子当中，让学生通过反复地听来帮助记忆，加深对词汇的理解和记忆。学生不用再一味地看单词、记单词、听写单词，而通过具体的情境来呈现，使学生在理解的过程中更加有新鲜感，记忆起来也就会事半功倍。在完成课文学习之后，教师可以组织学生进行角色表演，让学生更好地理解文章，同时让其他学生认真倾听，这样，学生们带着目的去听，积极性被充分调动起来，听的能力也必然会得到提高。
3、看与听结合，处理好听力课三个环节的教学。初中英语训练应从看入手，即让学生看录像，图片及实物，听录音或教师的朗读，最后再跟读，模仿。从感性上接触英语，培养其为交际初步运用英语的能力。使学生把语言和形象结合起来，把视觉，听觉结合起来，让多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，使学生对英语知识的记忆更加牢固和准确，降低教学难度，增强教学趣味。根据英国听力教学法专家MaryUnderwood划分，听力练习分为“听前”“听时”“听后”三个阶段。
4、培养学生良好的心理素质。在日常的训练中，我们会发现，有些学生十分害怕做听力题，他们难以集中注意力，或者经常会因为一道题目没有听出来而导致后面的题目全部听不出来了。心理学研究表明，一个人在愉快、轻松的条件下能达到最佳的学习效果。帮助学生排除情绪障碍、全身心地投入听力训练之中，显得尤为重要。平常训练的时候，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。在学习过程中，老师应不时地鼓励学生积极回答问题，并通过老师的微笑等肢体语言消除学生的紧张感和压抑感，从而达到最佳听力效果。针对考试，要让学生明白，放弃一道题不会对成绩造成太大影响，但是，要是因为一道题而影响十几道题的话那是相当不划算的。只要学生能明白不因小失大的道理，就不会因为过度紧张而导致“一着不慎满盘皆输”的后果。保持轻松的心态进行听力测试，一定事半功倍。
总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，需要教师在日常教学中调动学生的积极性，勤抓多练，坚持不懈，持之以恒地采取相应的有效措施，根据学生的实际情况，由浅入深，由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练，同时将听、说、读、写结合起来形成一个相互作用，相互促进的教学体系。使学生语言能力得到全面发展，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
关键词：初中英语；听力教学
一、造成听力困难的原因
1、母语的干扰使听力的速度跟不上。许多学生在听一段语言材料后，不能直接将语言信息转化成—个情景，而是习惯于对应中文逐字逐句翻译出来，由于中文与英文在词序上有很大的差别，影响了反应速度和理解的效果。
2、语言基础差造成理解困难。学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也是对连贯语言进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。
3、缺乏听力技巧。由于学生不了解英语口语中有大量的冗余现象，不管听什么，他们都全神贯注，企图听清并接受一切声音传递的信息，每当听见不熟悉的声音时就紧张，这种心理障碍大大地降低了接受信息的效果。
4、自身的知识缺陷造成理解困难。
5、课堂教学缺乏正常语速训练而导致实际听力材料的语速脱节。以上这些现象都出现在正常的语速的听力材料中，使学生感到所听到的语音与自己的发音很不相同。因此，他们错认为遇到了生词或速度太快，从而造成了听力的困难。
二、如何培养学生听的能力
1、用英语组织课堂教学，使英语听力训练常规化。初中阶段的学生已经能够在学习中熟练的进行独立思考，理解新问题，吸收新事物，英语课堂作为学生提高英语听力的主要环境，老师要为学生创造一个良好的英语氛围，使英语听力经常化，就必须用英语组织课堂教学。一开始，学生理解可能有困难，教师可结合形体语言或一些直观教具来帮助学生理解。在学生能较好地理解教师所用的课堂用语后，循序渐进适当增大英语课堂用语的难度。把课堂用语看作培养学生听力的一项常规训练内容，坚持不懈的使用。这样，不仅可以给学生营造良好的语言环境，形成直接的英语思维，提高英语反应和理解能力，而且能帮助学生复习学过的单词和句型，感知语言形象。
2、创设适当的英语情境，激发学生听英语的欲望。初中学生英语听力的培养不应该是独立进行的，教师应该把对学生的听力训练放到一定的英语情境当中进行，或者与英语學习的其他技能相结合。比如，在学习新课的过程中，教师可以从训练学生听英语的能力入手。首先教师可以把课文中的情景图片通过多媒体呈现在学生眼前，然后让学生一边看图片一边听录音。在图片的帮助下，学生更容易理解听力内容，然后打开课文再次听，可判断自己听到的是否正确。在教授一些新单词的时候，教师不用直接告诉学生这些词汇的汉语意思，而应把这些词汇放到句子当中，让学生通过反复地听来帮助记忆，加深对词汇的理解和记忆。学生不用再一味地看单词、记单词、听写单词，而通过具体的情境来呈现，使学生在理解的过程中更加有新鲜感，记忆起来也就会事半功倍。在完成课文学习之后，教师可以组织学生进行角色表演，让学生更好地理解文章，同时让其他学生认真倾听，这样，学生们带着目的去听，积极性被充分调动起来，听的能力也必然会得到提高。
3、看与听结合，处理好听力课三个环节的教学。初中英语训练应从看入手，即让学生看录像，图片及实物，听录音或教师的朗读，最后再跟读，模仿。从感性上接触英语，培养其为交际初步运用英语的能力。使学生把语言和形象结合起来，把视觉，听觉结合起来，让多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，使学生对英语知识的记忆更加牢固和准确，降低教学难度，增强教学趣味。根据英国听力教学法专家MaryUnderwood划分，听力练习分为“听前”“听时”“听后”三个阶段。
4、培养学生良好的心理素质。在日常的训练中，我们会发现，有些学生十分害怕做听力题，他们难以集中注意力，或者经常会因为一道题目没有听出来而导致后面的题目全部听不出来了。心理学研究表明，一个人在愉快、轻松的条件下能达到最佳的学习效果。帮助学生排除情绪障碍、全身心地投入听力训练之中，显得尤为重要。平常训练的时候，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。在学习过程中，老师应不时地鼓励学生积极回答问题，并通过老师的微笑等肢体语言消除学生的紧张感和压抑感，从而达到最佳听力效果。针对考试，要让学生明白，放弃一道题不会对成绩造成太大影响，但是，要是因为一道题而影响十几道题的话那是相当不划算的。只要学生能明白不因小失大的道理，就不会因为过度紧张而导致“一着不慎满盘皆输”的后果。保持轻松的心态进行听力测试，一定事半功倍。
总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，需要教师在日常教学中调动学生的积极性，勤抓多练，坚持不懈，持之以恒地采取相应的有效措施，根据学生的实际情况，由浅入深，由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练，同时将听、说、读、写结合起来形成一个相互作用，相互促进的教学体系。使学生语言能力得到全面发展，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。