“老师，还要画风。”
　　“你真了不起，可老师没有这么高的水平。”
　　真可惜！我竟然错失了引导学生品味语言文字的大好机会。这是我在教二年级下册古诗《村居》时的一幕。
　　当时，课上为了让学生能更好地走进古诗的情境，领悟古诗的意境，我设计了学生和老师共同为诗作画的教学环节。学生们读着诗文，提出画草，画莺，画柳，画风筝和儿童，这些都在我的预设中。我心里正得意学生们真了不起的时候，平时调皮的汪同学手高高地举着，发现新大陆般迫不及待地喊道：“老师，还要画风。”风怎么画？当时，我犯了难。于是，我回应他我自己的水平不高，画不出风来。
　　课间，我带着学生们到操场上做操。一阵风吹过，汪同学指着树枝喊我看。我没有明白他想干什么，他着急地说：“老师，你看，你看，风儿吹得树枝左右晃来晃去，这不就是风吗？”
　　我幡然醒悟。大人看风是无形的，而生活中的风却有着自己的姿态，随风摆动的树枝是风，迎风招展的红旗是风……回到教室，我请汪同学上台画风。他高兴地把柳条画得弯向右边，其他学生都为他竖起大拇指。这时，旁边一个学生又说：“老师，我还会画风。”我微笑着向她点头。她拿起笔在风筝旁边画了两条小斜线，学生们眼睛亮闪闪地含着笑，笑眼里满是春风。我看着黑板上的诗画，问学生从诗中哪里知道要画风。学生们争着回答：“忙趁东风放纸鸢呀！”“杨柳拂堤。”说着还做出拂的动作。
　　下班的路上，看着道旁随风舞动的柳枝，额前飘动的发丝，我想到了今天的课堂，真不能小瞧了学生们！教学中，面对一群群学生，老师应该是孙悟空，做那个大闹天宫的孙大圣，天不怕地不怕地引导学生畅游文学之海;做那个花果山的美猴王，保持着孩童的天性，和学生们在一起;做那个神通广大的孙悟空，有火眼金睛能发现课上精彩的生长点，又有七十二变的神奇之法让学生们乐学其中。我们要存有一颗童心，保持一份童真，和儿童一起探索、发现、学习，便会常常看到他们眼里两颗星星在闪，脸上两朵花儿开放。
　　随后，我又到乡镇的一所中心小学上这首古诗。不出所料，课上有个小朋友提出画风。哈哈，正中下怀，风来了。我顺势询问：“你从哪里知道要画风的？”学生也答了：“忙趁东风放纸鸢，有风才可以放风筝。”我表扬他是个爱思考的学生，说得有理有据。接着，我又说：“其实，老师已经画风了，你发现吗？”（之前画柳树时，特地把柳枝画得斜斜的。）有小朋友立刻发现柳条是斜的，它们在随风飘舞呢。我的《醉村居》至此也完成了。
　　可有一只小手还在高高地举着，我好奇地请她站起来，她说：“老师，还要画些白云，远处再画些山。”这下，学生们又是你一言我一语：“老师，还要画一片农田。”“老师，小草是绿的，柳枝也是绿的，远处的山是青色的。”
　　多么天真可爱的学生呀！他们整天生活在乡村田野，這样的乡村田园生活就是他们自己的生活。学生们从诗中的青草长、黄莺飞、杨柳春烟这些简单的事物，读出了一个生机蓬勃的春的世界，嗅到了花香袭人的春的气息。这样一幅《醉村居》才有浓浓的生活气息，展现出更生动的生活情趣。
　　孩子的天地是广阔的自然，诗人看到的春天也是广阔的。可诗人为什么只把草、莺、柳写进诗里，而舍弃白云、农田和远山呢？
　　二月天是早春，草长是“草色遥看近却无”，莺飞是“几处早莺争暖树”，烟柳是“何处生春早，春生柳眼中”，它们都是春的使者。特别是杨柳作为春的化身，柳之嫩芽最先透露春的讯息。散学归来放纸鸢的儿童是天真烂漫的，活泼可爱的，无忧无虑的，他们为这生机勃勃的春天更增添了一份趣味。诗人醉在春天的美景中，更醉在儿童的世界里。我也醉在了儿童的世界里。
　　（作者单位：江苏句容市实验
　　小学）
　　责任编辑 田 晟