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摘要：现代教育技术以其信息量大、交互性强等优势，使学生由知识和信息的被动接受者转变为知识和信息的主动探索者，从而对学生的学习方式产生前所未有的改变。这样，我们也就可以真正从过去以接受学习为模式的教学结构转向以发现学习为主的教学结构，真正培养学生自主学习的能力，强化学生探索问题、解决问题的学习习惯。
关键词： 初中美术教学模式局域网
在科学技术发展的今天，现代教育技术以其高效、快捷、全面地传授知识，保存、收集资料、相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观的美术教学最为收益。随着网络教学手段的普及，美术课程在培养学生自主、探究、合作的学习习惯方面的作用得到强化和强调。重视学生的主体作用，千方百计激发学生的学习潜能和兴趣，培养学生创造性学习的能力，已成为初中教学改革的出发点和落脚点。各种教学模式都着眼于发掘受教育的主体——学生有意识地吸收、选择、利用信息的能力上来，而且都取得了许多有益的成果。
一、现代教育技术对初中美术教学的影响
现在，信息化时代的来临，不但改变了人们的生活、工作方式，为人类社会实现跨跃式发展提供了可能 ，而且随着网络技术在教学领域的应用，作为教育思想和教育内容的体现，教学模式也必将产生重大变革。众所周知，网络化是基于电脑的多媒体信息源，它对教学模式几乎是强迫性地进行改变。但我们在教学实践中也发现，网络建设给构建新的美术教学模式提供了强有力的物质支持，使解决美术教学中长期困扰我们的信息匮乏、评估模式主观性强、教与学两者交互性差的问题有了彻底解决的可能。
初中美术教学新模式的构建，是基于以下判断：以Internet为基础的信息平台的建立和使用，校园局域网的构建和完善，使学校所有教学资源得到了有效、合理的整合，师生可以共享教学资源，并且能使用互联网上所有的信息——对美术教学来说，网络影像资源的完备和丰富，使信息教学环境下，师生之间实时互动、实时信息反馈将不再是纸上谈兵。我们说的网络教学环境下初中美术教学模式的构建，实质是老师和学生都能熟练使用计算机多媒体设备进行教学和学习，是从“传输——接受 ”的教学模式转变为“指导——寻找——寻找，接受”模式，把教学过程中的信息损耗，减少到最低程度，实现教与学两者的最佳结合，真正使学生自觉成为学习的主体，充分发挥学生的学习潜能，并在自主学习中养成创新思维的学习习惯。
二、现代教育技术在初中美术教学中的应用
(一)新教学模式的构建，首先必须把信息资源整合起来，把所有教学资源设计成易用的教学信息，其次是对教师、学生进行持续的培训，使教、学双方适应以计算机为工具的学习方式。也就是我们平时所说的建库、建队。
①建库
建库包括两个方面 ：存贮信息资源；根据美术教学的特点，设计方便教师和学生使用的优良人机界面。信息资源有三大块：各种学习软件(包括文字、声像资料)；教师自己设计的课件；学生学习并创作的成果(如优秀作文、美术作品等)。
进行建库工作，首先要抓好教师对计算机的使用这一关，使教师真正使用计算机进行教学，而不是简单地把多媒体设备降格，当成幻灯机或电子写字板使用。从某种意义上说，只有当老师能根据自己实际教学需要，使用计算机资源进行课件设计时，建库工作才能真正完成，因为教师自己制作的课件，才是最切合实际的。
②建队
有了充足可用的库，就必须充分利用，这里说的建队，专指学生养成在网络教学环境下良好的学习习惯而言。
(二)在网络教学环境中构建美术教学模式，首先要注意网络教学两个最基本的特点：信息资源的共享；教师和学生之间、学生和学生之间 在虚拟教学环境中能进行实时的互动性交流，信息的传输和反馈能实时监控和呈现。从某种意义上来说，作为学习个体的学生，并非一定要在教师这个信息源接受教学信息，他更多的时候是作为一个探索者在寻找、收集信息，而教师传统的“传输者”角色大为淡化，更多的是起到一个“领航者”的作用，并且因为网络教学特有的交互性，教师能更好地起到“领航者”的作用，实时了解学生对信息的收集、整理和利用。
基于以上认识，我们可以把新的美术教学模式教学流程以如下式子表现出来：
寻找——登录——了解和使用
(学生) (学生)(学生、教师实时交流)
从以上教学流程来看，新的教学模式确确实实把学生在教学活动中的主体地位体现出来，而教师也避免了在过去的教学模式中作为信息源的输出介质而不断打转的局面，脱出身来，更好地体现自己作为教学活动中作为一个主导者的作用。这样，我们就真正从过去以接受学习为模式的教学结构转向以发现学习为主的教学结构，真正培养学生自主学习的能力，强化学生探索问题、解决问题的学习习惯。
我们可根据信息流在师生之间的流动列出一个最简明的结构图。
(学生)
寻找——认识——使用
指导——引路——测试
(教师)
从上可知，这个模式和 过去常规模式有两点根本的区别：①信息量大。教师已不作为唯一的信息源。②测试可以实时、交互性地进行。通过网络监控，教师可以实时检测某个学生个体对信息的掌握情况和使用水平，并实时予以更正和指导。这样，最大限度地避免了学生的信息耗损，更利于学生自主地寻求信息并正确使用有利信息。
我们以八年级16册《敦煌莫高窟》为例，观察一下新教学模式的构建及使用：
练习内容：线描敦煌
学习流程：(计算机教室)
①计算机出示敦煌石窟的彩塑、壁画及舞剧《丝路花雨》等资料。教师可以让学生叙述自己心目中的敦煌艺术。
②学生按正确路径进入《校美术资源库》，调出有关敦煌艺术的各种资料的存档；打开、欣赏有关图片。
③运用。学生通过剪辑、重组，设计自己的《线描敦煌》作品。
④检测学习效果，教师通过显控讲台，可实时检查每个学习完成绘画作品的情况，并可和出现错误的学生进行交流，及时修正。
网络教学模式的构建，通过视觉、听觉、触角等多样化的外部刺激，为学生提供了更多的认知和学习途径，学生通过不断参考、比较，进行探索性的研究与学习。现代教育技术对美术教师的要求也产生了变化，美术教师必须树立大教育观，自觉地把美术课程视为初中素质教育的有机组成，培养学生探究性学习习惯，使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能，适应信息化教学的要求。
教育信息化强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来。作为美术教师，应该敏锐地捕捉网络技术的最新进展，并对其在教学中将会产生的影响及时进行分析研究，这样，才会在这个信息社会中找准方向，并以自己的努力，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务!
关键词： 初中美术教学模式局域网
在科学技术发展的今天，现代教育技术以其高效、快捷、全面地传授知识，保存、收集资料、相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观的美术教学最为收益。随着网络教学手段的普及，美术课程在培养学生自主、探究、合作的学习习惯方面的作用得到强化和强调。重视学生的主体作用，千方百计激发学生的学习潜能和兴趣，培养学生创造性学习的能力，已成为初中教学改革的出发点和落脚点。各种教学模式都着眼于发掘受教育的主体——学生有意识地吸收、选择、利用信息的能力上来，而且都取得了许多有益的成果。
一、现代教育技术对初中美术教学的影响
现在，信息化时代的来临，不但改变了人们的生活、工作方式，为人类社会实现跨跃式发展提供了可能 ，而且随着网络技术在教学领域的应用，作为教育思想和教育内容的体现，教学模式也必将产生重大变革。众所周知，网络化是基于电脑的多媒体信息源，它对教学模式几乎是强迫性地进行改变。但我们在教学实践中也发现，网络建设给构建新的美术教学模式提供了强有力的物质支持，使解决美术教学中长期困扰我们的信息匮乏、评估模式主观性强、教与学两者交互性差的问题有了彻底解决的可能。
初中美术教学新模式的构建，是基于以下判断：以Internet为基础的信息平台的建立和使用，校园局域网的构建和完善，使学校所有教学资源得到了有效、合理的整合，师生可以共享教学资源，并且能使用互联网上所有的信息——对美术教学来说，网络影像资源的完备和丰富，使信息教学环境下，师生之间实时互动、实时信息反馈将不再是纸上谈兵。我们说的网络教学环境下初中美术教学模式的构建，实质是老师和学生都能熟练使用计算机多媒体设备进行教学和学习，是从“传输——接受 ”的教学模式转变为“指导——寻找——寻找，接受”模式，把教学过程中的信息损耗，减少到最低程度，实现教与学两者的最佳结合，真正使学生自觉成为学习的主体，充分发挥学生的学习潜能，并在自主学习中养成创新思维的学习习惯。
二、现代教育技术在初中美术教学中的应用
(一)新教学模式的构建，首先必须把信息资源整合起来，把所有教学资源设计成易用的教学信息，其次是对教师、学生进行持续的培训，使教、学双方适应以计算机为工具的学习方式。也就是我们平时所说的建库、建队。
①建库
建库包括两个方面 ：存贮信息资源；根据美术教学的特点，设计方便教师和学生使用的优良人机界面。信息资源有三大块：各种学习软件(包括文字、声像资料)；教师自己设计的课件；学生学习并创作的成果(如优秀作文、美术作品等)。
进行建库工作，首先要抓好教师对计算机的使用这一关，使教师真正使用计算机进行教学，而不是简单地把多媒体设备降格，当成幻灯机或电子写字板使用。从某种意义上说，只有当老师能根据自己实际教学需要，使用计算机资源进行课件设计时，建库工作才能真正完成，因为教师自己制作的课件，才是最切合实际的。
②建队
有了充足可用的库，就必须充分利用，这里说的建队，专指学生养成在网络教学环境下良好的学习习惯而言。
(二)在网络教学环境中构建美术教学模式，首先要注意网络教学两个最基本的特点：信息资源的共享；教师和学生之间、学生和学生之间 在虚拟教学环境中能进行实时的互动性交流，信息的传输和反馈能实时监控和呈现。从某种意义上来说，作为学习个体的学生，并非一定要在教师这个信息源接受教学信息，他更多的时候是作为一个探索者在寻找、收集信息，而教师传统的“传输者”角色大为淡化，更多的是起到一个“领航者”的作用，并且因为网络教学特有的交互性，教师能更好地起到“领航者”的作用，实时了解学生对信息的收集、整理和利用。
基于以上认识，我们可以把新的美术教学模式教学流程以如下式子表现出来：
寻找——登录——了解和使用
(学生) (学生)(学生、教师实时交流)
从以上教学流程来看，新的教学模式确确实实把学生在教学活动中的主体地位体现出来，而教师也避免了在过去的教学模式中作为信息源的输出介质而不断打转的局面，脱出身来，更好地体现自己作为教学活动中作为一个主导者的作用。这样，我们就真正从过去以接受学习为模式的教学结构转向以发现学习为主的教学结构，真正培养学生自主学习的能力，强化学生探索问题、解决问题的学习习惯。
我们可根据信息流在师生之间的流动列出一个最简明的结构图。
(学生)
寻找——认识——使用
指导——引路——测试
(教师)
从上可知，这个模式和 过去常规模式有两点根本的区别：①信息量大。教师已不作为唯一的信息源。②测试可以实时、交互性地进行。通过网络监控，教师可以实时检测某个学生个体对信息的掌握情况和使用水平，并实时予以更正和指导。这样，最大限度地避免了学生的信息耗损，更利于学生自主地寻求信息并正确使用有利信息。
我们以八年级16册《敦煌莫高窟》为例，观察一下新教学模式的构建及使用：
练习内容：线描敦煌
学习流程：(计算机教室)
①计算机出示敦煌石窟的彩塑、壁画及舞剧《丝路花雨》等资料。教师可以让学生叙述自己心目中的敦煌艺术。
②学生按正确路径进入《校美术资源库》，调出有关敦煌艺术的各种资料的存档；打开、欣赏有关图片。
③运用。学生通过剪辑、重组，设计自己的《线描敦煌》作品。
④检测学习效果，教师通过显控讲台，可实时检查每个学习完成绘画作品的情况，并可和出现错误的学生进行交流，及时修正。
网络教学模式的构建，通过视觉、听觉、触角等多样化的外部刺激，为学生提供了更多的认知和学习途径，学生通过不断参考、比较，进行探索性的研究与学习。现代教育技术对美术教师的要求也产生了变化，美术教师必须树立大教育观，自觉地把美术课程视为初中素质教育的有机组成，培养学生探究性学习习惯，使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能，适应信息化教学的要求。
教育信息化强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来。作为美术教师，应该敏锐地捕捉网络技术的最新进展，并对其在教学中将会产生的影响及时进行分析研究，这样，才会在这个信息社会中找准方向，并以自己的努力，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务!