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摘要：在建筑力學课程中使用案例教学法，可以提高学生在建筑工程中分析实际问题的能力，同时对于他们思维、解决问题的能力的提高也有积极的作用，对于学生掌握建筑工程理论、促进工程意识和质量的形成具有不可替代的作用。不仅如此，还可以增加学生参与课堂教学的积极性。在本文中笔者就建筑力学课程案例教方法进行了深入的分析，并提出具体的方法。
关键词：建筑力学；案例教学；探索；实践
中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0165-01
进入新世纪后，国内对教育体制的改革在不断的深入，国内高校普遍的对案例教学法进行了深入的探讨，主要是让学生分析问题和解决问题的能力大幅度提升，进一步培养学生的学习兴趣，同时激发基础知识不足的学生学习的积极性，取得了一定的成效。
一、建筑力学课程传统教学模式
21世纪是知识的时代更是创新的时代。怎样让高校培养的学生符合社会的需要是摆在各高校面前急需解决的难题。就建筑力学来讲，怎样让培养的学生适合日益繁荣的建筑热潮对每一位老师来讲是应该思考的。传统的教育思想模式是以老师为中心，在这个中心的领导下加强学科理论知识的学习。不可否认，这种教学模式是有很多的优点，如：教师在教学中可以对整个活动进行监督、系统的教授学科的知识，但是其缺点也是显著存在的：在这个教学模式中，老师是主体，所有活动的开展都是以老师为中心，对于学生主体地位的体现很不明显，重视学生学习的知识而没有重视学生对知识的实际应用能力，长期的在这种教育方式的教育下，学生处于被动学习的地位，而很少参与到课堂教学活动中，因此学生普遍的提不起学习的兴趣，不仅学习效率不高，在解决实际建筑工程问题的时候也不会使用所学的知识。所以，老师革新教学理念，创新教学方法，让学生作为课堂的主体参与到教学活动中来，对于建筑力学课程来讲是一项迫在眉睫的任务。
二、建筑力学课程案例教学的特点
1、故事性。对于建筑力学课程来讲，案例教学法具有的逼真性、故事性比较强。在教学过程中老师运用案例教学法，通常是以相关的故事为背景并揉入相关的课程案例，这对于学生学习建筑力学课程兴趣的激发上是很有帮助的，在案例中可以让学生对知识的实用性有一个直观的感受，让他们知道所学的内容在现实生活中具有使用的市场，这样可以大大的调动学生的主观能动性。
2、自主性。对工程实际案例进行研究是工程力学课程中使用案例教学法的中心思想，分析和解决问题成为学生学习的主要内容。老师在课堂上要发挥引导的作用，让学生在引导下对引入的实际案例进行深入的研究，在综合使用自己已经学到的知识体系中对问题进行解决。
3、思维启发性。在学生学习建筑力学的时候，案例教学法对于学生思维的激发更灵活。这就要求教师科学合理的对相关的问题进行设计。由于问题的形式多种多样，可以巧妙地设置让问题隐藏在案例中，让知识的开放性更高。所以，学生在思考各种类型问题的时候让自己的思维能力横向发展，主动的思考问题，对解决问题的方法进行寻找，让学生解决实际问题的能力在思考中逐步提高，极大地激发学生思维的培养。
三、建筑力学课程案例教学法的实践分析
1、准备阶段。在开始授课之前，教师要做好前期的准备工作，搜集和将要学习章节内容有关系的建筑实际案例，在搜集建筑力学案例的过程中要精挑细选，不仅要和和所学知识内容相匹配，更要兼顾学生实际的学习水平。更重要的是在案例中要对理论知识和实践教育相结合，只有这样才能让学生的学习兴趣被最大限度的激发。
2、把探究性学习融入教学中。探究性学习的本质是一种鼓励教学的模式，可以让学生在参与教学研究的时候更积极，可以在老师的引导下进行认真的思考，它的创造性非常强。在建筑力学课程中，可以把学生分为多个学习小组。在课堂上以小组的形式开展教学活动，并设置组长，学生在论述自己对某个建筑力学案例的时候更主动、积极，对老师安排的任务进行深入的思考并有理有据的表述出来。在这个过程中，需要教师发挥一定的主导作用，给学生指点迷津。
3、总结和归纳案例教学过程中的知识点。对案例中的知识点老师进行总结的时候，主要有两种形式，其一就是师生互动问答，其二就是组长汇报，让学生对知识的认知达到最大化，避免对老师的盲听盲从。在对讨论情况进行总结的时候，老师要充分的肯定对建筑力学案例分析独到的观点，同时，老师也要清楚的指出在进行讨论的时候每个学习小组存在的问题以及改进措施，这样就可以让学生扫除知识盲区，让他们的学习效果更好。
4、巩固建筑力学知识的应用。经过课堂上对案例学习讨论后，对于本节课的知识点学生可以做到掌握大部分，同时经过老师的分析、总结、指正后必须让学生完成相关的建筑力学练习题以巩固知识点。要是所学的某一章节知识点较难，可以以学习小组的形式进行相关问题的解决，这样不仅可以发挥头脑风暴的作用，还提高了学生的协作意识以及打消学生畏难的情绪。
5、建筑力学实行案例教学的考核方式。既然已经放弃了传统的教育模式，运用案例教学法进行建筑力学课程的学习，就要对案例教学的各个环节进行科学的设计。案例式教学法注重学生参与课堂教学，因此对于最终学习效果的考核也要有别于传统的闭卷考试办法，要对学生进行全面、合理的评价。学生最终成绩的确定可以由几个部分组成：课堂表现、案例分析的准确性、开卷加闭卷考核的分数、最终案例考核的分数等。这样就拓宽了考核的方式，让考核的结果更能代表学生的实际能力。
结束语
目前建筑力中施行案例教学法在高校中已经被重视起来，它重视对学生能力的培养，让学生把所学的课本知识迁移到实际问题的解决上，建筑力学人才的培养非常有利。不可否认，在建筑力学课程中实际应用案例教学法还存在一定的问题，我需要我们在实际的教学中去思考和研究。
（作者单位：湖南城建职业技术学院）
参考文献：
[1]姜秀英.土木工程专业建筑施工课程教学改革与实践[J].高等理科教育，2001
[2]仲景冰.土木工程施工课程教学改革及思考[J].高等建筑教育，2002
[3]叶作楷.土木工程施工课程教学改革的探讨[J].高等建筑教育，2000
关键词：建筑力学；案例教学；探索；实践
中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0165-01
进入新世纪后，国内对教育体制的改革在不断的深入，国内高校普遍的对案例教学法进行了深入的探讨，主要是让学生分析问题和解决问题的能力大幅度提升，进一步培养学生的学习兴趣，同时激发基础知识不足的学生学习的积极性，取得了一定的成效。
一、建筑力学课程传统教学模式
21世纪是知识的时代更是创新的时代。怎样让高校培养的学生符合社会的需要是摆在各高校面前急需解决的难题。就建筑力学来讲，怎样让培养的学生适合日益繁荣的建筑热潮对每一位老师来讲是应该思考的。传统的教育思想模式是以老师为中心，在这个中心的领导下加强学科理论知识的学习。不可否认，这种教学模式是有很多的优点，如：教师在教学中可以对整个活动进行监督、系统的教授学科的知识，但是其缺点也是显著存在的：在这个教学模式中，老师是主体，所有活动的开展都是以老师为中心，对于学生主体地位的体现很不明显，重视学生学习的知识而没有重视学生对知识的实际应用能力，长期的在这种教育方式的教育下，学生处于被动学习的地位，而很少参与到课堂教学活动中，因此学生普遍的提不起学习的兴趣，不仅学习效率不高，在解决实际建筑工程问题的时候也不会使用所学的知识。所以，老师革新教学理念，创新教学方法，让学生作为课堂的主体参与到教学活动中来，对于建筑力学课程来讲是一项迫在眉睫的任务。
二、建筑力学课程案例教学的特点
1、故事性。对于建筑力学课程来讲，案例教学法具有的逼真性、故事性比较强。在教学过程中老师运用案例教学法，通常是以相关的故事为背景并揉入相关的课程案例，这对于学生学习建筑力学课程兴趣的激发上是很有帮助的，在案例中可以让学生对知识的实用性有一个直观的感受，让他们知道所学的内容在现实生活中具有使用的市场，这样可以大大的调动学生的主观能动性。
2、自主性。对工程实际案例进行研究是工程力学课程中使用案例教学法的中心思想，分析和解决问题成为学生学习的主要内容。老师在课堂上要发挥引导的作用，让学生在引导下对引入的实际案例进行深入的研究，在综合使用自己已经学到的知识体系中对问题进行解决。
3、思维启发性。在学生学习建筑力学的时候，案例教学法对于学生思维的激发更灵活。这就要求教师科学合理的对相关的问题进行设计。由于问题的形式多种多样，可以巧妙地设置让问题隐藏在案例中，让知识的开放性更高。所以，学生在思考各种类型问题的时候让自己的思维能力横向发展，主动的思考问题，对解决问题的方法进行寻找，让学生解决实际问题的能力在思考中逐步提高，极大地激发学生思维的培养。
三、建筑力学课程案例教学法的实践分析
1、准备阶段。在开始授课之前，教师要做好前期的准备工作，搜集和将要学习章节内容有关系的建筑实际案例，在搜集建筑力学案例的过程中要精挑细选，不仅要和和所学知识内容相匹配，更要兼顾学生实际的学习水平。更重要的是在案例中要对理论知识和实践教育相结合，只有这样才能让学生的学习兴趣被最大限度的激发。
2、把探究性学习融入教学中。探究性学习的本质是一种鼓励教学的模式，可以让学生在参与教学研究的时候更积极，可以在老师的引导下进行认真的思考，它的创造性非常强。在建筑力学课程中，可以把学生分为多个学习小组。在课堂上以小组的形式开展教学活动，并设置组长，学生在论述自己对某个建筑力学案例的时候更主动、积极，对老师安排的任务进行深入的思考并有理有据的表述出来。在这个过程中，需要教师发挥一定的主导作用，给学生指点迷津。
3、总结和归纳案例教学过程中的知识点。对案例中的知识点老师进行总结的时候，主要有两种形式，其一就是师生互动问答，其二就是组长汇报，让学生对知识的认知达到最大化，避免对老师的盲听盲从。在对讨论情况进行总结的时候，老师要充分的肯定对建筑力学案例分析独到的观点，同时，老师也要清楚的指出在进行讨论的时候每个学习小组存在的问题以及改进措施，这样就可以让学生扫除知识盲区，让他们的学习效果更好。
4、巩固建筑力学知识的应用。经过课堂上对案例学习讨论后，对于本节课的知识点学生可以做到掌握大部分，同时经过老师的分析、总结、指正后必须让学生完成相关的建筑力学练习题以巩固知识点。要是所学的某一章节知识点较难，可以以学习小组的形式进行相关问题的解决，这样不仅可以发挥头脑风暴的作用，还提高了学生的协作意识以及打消学生畏难的情绪。
5、建筑力学实行案例教学的考核方式。既然已经放弃了传统的教育模式，运用案例教学法进行建筑力学课程的学习，就要对案例教学的各个环节进行科学的设计。案例式教学法注重学生参与课堂教学，因此对于最终学习效果的考核也要有别于传统的闭卷考试办法，要对学生进行全面、合理的评价。学生最终成绩的确定可以由几个部分组成：课堂表现、案例分析的准确性、开卷加闭卷考核的分数、最终案例考核的分数等。这样就拓宽了考核的方式，让考核的结果更能代表学生的实际能力。
结束语
目前建筑力中施行案例教学法在高校中已经被重视起来，它重视对学生能力的培养，让学生把所学的课本知识迁移到实际问题的解决上，建筑力学人才的培养非常有利。不可否认，在建筑力学课程中实际应用案例教学法还存在一定的问题，我需要我们在实际的教学中去思考和研究。
（作者单位：湖南城建职业技术学院）
参考文献：
[1]姜秀英.土木工程专业建筑施工课程教学改革与实践[J].高等理科教育，2001
[2]仲景冰.土木工程施工课程教学改革及思考[J].高等建筑教育，2002
[3]叶作楷.土木工程施工课程教学改革的探讨[J].高等建筑教育，2000