体验式学习模式虽然提出的时间较短，但在高中音乐课堂中得到了很好的应用，在塑造学习环境、氛围、提高学生积极性、加深他们对音乐的理解方面都发挥着很好的作用。音乐学习是一门提升学生审美素养的学科，因此，我们要找出合适的方法把体验式教学更好地应用到高中音乐课堂上。
　　一、体验式学习在音乐课堂中的应用方法
　　在教学的过程中，教师可以根据教学实际创设情境，让学生进行表演、探究、聆听，通过亲身参与，让他们能够真正把握学习的主动权。让学生能够由被动地学习转为主动地接受，进而充分发挥他们的主观能动性。高中时期的音乐学习和小学初中的音乐学习有所不同，这一时期的音乐学习主要是让学生对音乐进行鉴赏，提高他们的音乐鉴赏能力，因此就要求学生能够把自己对音乐的一些看法勇敢地表达出来，在体验的过程中，每个学生都会有不同的感受，所获得的情感体验也会有所不同，此时教师要尊重学生个性化的发展。最后，教师还需要进行深层次的交流，让学生的知识得到进一步升华。高中学生知识水平已经比较高了，所以单纯课本上的知识已经无法满足大部分学生的知识需求了，因此在教学过程中，教师要以教材为基础，同时还要进行更加深入的挖掘，找到一些与课程相关的资源，进行资源整合后，让学生能够获得更多新的知识。
　　二、体验式学习在高中音乐课堂中的实际应用
　　体验式学习的方法是多种多样的，教师可以让学生进行表演体验、探究体验、参与体验等，让他们在不断地体验过程中深入对音乐的理解，感受音乐的魅力。以人教版高中音乐教材中“生活中的节奏与音乐中的节奏”一课为例，实行体验式教学方式，教师在课堂上给学生创设多种体验方式，带领他们感受音樂中的节奏。
　　首先是表演体验，让学生感受生活中一些事物的节奏，教师提出问题：“在我们的生活中有哪些节奏？有哪些节奏是自己喜欢的，自己是喜欢快节奏还是慢节奏的生活方式呢？”让学生上台模仿生活中的一些节奏，在这样的体验中让学生感受到节奏在我们的生活中无处不在。
　　探究体验，可以让学生了解音乐节奏与生活节奏之间存在着什么样的关系。在课堂上，教师给学生放视频片段：渔民们在海上打鱼时喊号子。教师提问：“这些渔民在打鱼时，嘴里哼的是什么？他们哼的曲子节奏和他们的劳动节奏之间有没有关系呢？”学生们经过谈论探究发现，渔民们哼的曲子节奏和他们劳动的节奏是相对应的，所以音乐是来源于生活的，音乐的节奏也是由生活创造的，它源于生活，又高于生活。
　　活动体验，让学生感受不同的音乐节奏会给人什么感受，体会节奏对表现音乐情感的意义。教师可以给学生放两段不同的音乐，一段迪斯科或者摇滚类型的音乐，一首轻音乐，在听完之后，让学生说说他们的感受，看看不同的音乐节奏会给人什么样的感受，体会到节奏在音乐中的重要作用。
　　欣赏实践体验，让学生学会自己创造节奏，引导学生能够善于观察生活，从生活中寻找灵感，增强创造力。教师可以让学生欣赏“敲铜打铁之乐”片段，然后给学生创设一个实际情境。校运动会，清晨小摊贩的叫卖，让学生试着自己编一些在这些实际情境中的节奏，看看什么样的节奏最符合这样的生活场景。让学生了解到我们不仅需要学习音乐，学会鉴赏，还需要学会把音乐知识运用到现实生活中去，解决在生活中遇到的一些实际问题。
　　三、体验式学习在高中音乐课堂中的教学效果
　　实行体验式教学课堂以来，通过实际观察研究，我们发现高中音乐课堂发生了很多变化，首先，学生和教师都更明确自己的学习地位，教师教的方式和学生学的方式都发生了很大的变化，学生们更加喜爱音乐课，对于音乐课的教学效果也更为满意，很多学生已经逐渐由被动学习转为主动接受了，教学效率大大提升。
　　对比于传统教学方式，体验式学习具有更多的优点，可以更好地调动学生的学习积极性，让学生在音乐学习中获得更好的情感体验。并且在新课改背景下，实行体验式教学可以突出音乐教育的根本目的，提高学生的审美能力，提升他们的情感认知能力，培养他们的音乐学科核心素养。因此，实行体验式教学具有重大的现实意义，教师应不断探索，建立起一套完善的体验式教学模式，不断提高音乐课堂教学效率。
　　作者单位 江苏省无锡市教育科学研究院