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摘 要： 做好大学班主任工作需要尽心尽责，相对于大多数班主任，英语或者有英语专长的班主任更有潜力做好班主任工作。英语元素是英语班主任工作中的一张王牌，英语班主任应该在班务中尝试推行英语口语交流，以大学英语学习和英语四、六级考试为基本内容，以其他班级活动为载体，营造学习和实践的气氛，提升师生交流的成就感。
关键词： 大学班主任工作 英语口语渗透 英语交流
1.引言
班主任工作是一项繁琐而又细致的工作，工作中体现的是班主任老师的智慧和爱心。维持良好的班级秩序，树立良好的班风、奋进的学风是班主任老师追求的至上的工作目标。英语在大学生文化课学习中占据很重要的位置，大学英语学习及英语四、六级考试都牵动着学生们学习的心。作为英语专业或有英语特长的班主任，应该发挥其特长，在班主任工作中运用英语和学生互动，可以说是提高学生英语口语水平的理想模式。大学生普遍存在的英语学习问题是英语四、六级成功考过，但英语口语交流困难重重，张不开口，遇到实践交流时不知说什么。因此，英语班主任或有英语特长的班主任可以帮助学生，班主任工作中，英语的潜力巨大。
2.大学班主任工作英语渗透的有利条件
中小学英语学习的铺垫使大学生有了比较扎实的英语基础，大学学习使学生们在认识和阅历上实现了跨越。进入大学学习，极大地提升了他们学习的信心。大学的气氛和环境不同于中学，这种新环境是大学生们在之前的学习生活中所缺失的。大学的自主式环境和气氛在一定程度上激发了学生们参与的诉求和信心，即使以前不愿抛头露面的学生也有了展示自己才能的愿望。英语特长是大学生的激励因子，口语好的学生总想找交流的机会，这种“带动现象”让周围的人有了努力的表现。作为英语或有英语专长的班主任，及时鼓励，趁势推进。
3.英语班主任老师的优势
3.1有关理论依据。
有英语专长的大学班主任能够帮助学生进行英语学习，特别能够在推动大学生英语口语的实践练习方面发挥积极作用，这和语言学认知理论是一致的。认知语言学理论（Cognitive Linguistics）认为语言发展源于人，莱考夫（George P.Lakoff）、麦克考利（McCauley）和罗斯（Rose）等语言大师反对脱离现实生活环境去独立地研究抽象的语言训练，认为语言不能脱离使用者——人，也不能脱离具体的环境——认知。认知语言学理论揭示了语言学习使用和理解的实践过程，英语班主任的专业优势使得大学生在英语学习中营造了语言学习的氛围，强化了学习的效果，这些设想的实现在一定程度上得益于英语班主任的努力。由于专业的优势，英语班主任更加了解语言学规律，知道该怎样引导学生，利用各种效应因素激活学生的英语学习原动力。学生潜心于学习了，班级正气上升，班主任工作就会顺畅，师生关系理应和谐。在我所做的一项调查中，71.2%学生赞同英语班主任的语言优势在学生英语口语学习中的推动效应；67%的学生认为班主任的引导和参与激发了他们英语实践的欲望。
3.2英语班主任的优势。
英语班主任有什么不同呢？一方面，英语班主任具有和其他班主任一样的特征，作为大学班主任，他们都应该具有高度的责任心和事业心，他们都具有管理学生的基本知识和能力。大部分的大学班主任年轻，很容易和学生沟通交流。另一方面，具有英语专长及能力的班主任拥有其他班主任老师所不具备的特长，那就是英语。许多大学生的英语学习存在不同程度的困难，特别体现在英语口语方面，由于语言环境的限制，学生缺乏张嘴实践的经历，英语语言只体现在考试环节上，开不了口。不在实践中应用的语言没有生命力，学生大费周折背的单词很快就会被忘记。而英语班主任就可以帮助学生，引领学生参与实践应用。因为，班主任经常和学生在一起，开展班务，参与活动，英语会话和实践的设想就会变为现实，英语班主任和具有英语特长及实践应用能力的班主任的作用得以凸显，符合语言认知理论。
4.班主任把重点工作和英语结合起来
4.1班主任把学生的英语学习放进重点工作中。
大学生的学习以自主学习为主，就大学英语而言，学生只能进行两年的课堂学习。可以说，大学生提高英语的机会既掌握在自己手里，又来之于外在的因素中，英语班主任的积极作为就是其中的有利因素之一。尽职的班主任经常和学生们在一起，工作的便利是班主任老师能够有更多的和学生交流的机会，英语交流的条件就生成了。先用开腔套用语营造交流的气氛，老师可以说：“It seems to be a lovely day，isn’t it？”“You are energetic these days.I like that.”“You guys aren’t with me together，because I realize that you dislike implying me the incident.”这些话可以以诙谐和得体的形式为老师和学生的平等会话交流创造条件，即使学生在交流中有词汇量的障碍，他们也会乐意加入其中。英语交流的优势之一在于学生能够在交谈中把一些比较有难度的交谈内容告知班主任，这些话可能用汉语表达太直白。学生校外租房，寝室使用违禁电器，外出组织高风险探险活动，逃课旷课，在网吧夜以继日玩游戏，上网等会让班主任老师头疼，它会给学生带来许多安全隐患，隐患不除，危险就随时可能发生。如果直接向学生询问，就极少有学生告诉老师，但英语交流会让你得到不一样的收获，交谈中，即使学生不直接告诉老师，他们也会使用一些语气词，转折词及停顿等暗示老师。“So probably you know better than me，I mean those ones who share their renting outside，boil water privately or any other means of unsafe activities.”通常学生会说：“Mr…，you know I am an honest sophomore.I am not so clear as those ones in dormitory 406.”这时，老师体会出学生说话的用意，重点关注那些区域。因此，班主任把英语运用到班务工作中会有理想的收获，为班主任工作的开展创造比较理想的条件。 4.2英语或双语交流有助于提升师生的成就感。
成就感更能激励人的士气，就本主题，我主张英语班主任使用英语或双语和学生经常交流。从乔姆斯基（N.Chomsky）、蒙塔古（R.Montague）等语言学家的成功观点看，对于仍有英语学习任务和意愿的大学生来说，进行英语语言的口语交流是语言输入和输出的理想途径。交流让学生在语言实践中巩固知识，提高语言技能。班主任也多了一个接近学生，了解学生“温雅体面”的渠道。从语言学的角度看，英语或双语交流会刺激交流者的大脑神经，促进交流者器官兴奋系数，减少交流的阻力，交流的欲望增加了。交流中，班主任了解班级事务的任务在师生交谈中完成了，班主任工作的难点减少了。言语像润滑剂，师生间的误解与隔膜消失了，班主任老师工作的成就感油然而生。班主任不但要在交流中用语言肯定学生的积极作为，而且要使用一些得体的身势语（body languages）以增加亲近融合的感情，以便起到师生成就感共勉共鸣的效果。“Definitely you act perfectly these days，I appreciate it.Anyway，would you please prefer to inform me more things about our class？No problem，you can release on your availability if they are not ready now.”这样的交流不会给学生带来压力。班主任运用英语和学生交流是语言的艺术转化，也是师生成就的艺术升华。
4.3班会，宿舍访查，日志记录是班主任工作中进行英语交流的有效载体。
班会是班主任实施班级管理，宣布重要议事和班级重大事项的会。用英语主导会，宣讲主旨内容可以提高师生英语语言能力，树立新型班级管理理念和模式，让学生习惯以英语为主要语言的班级开会形式。“Nice meeting you，Miss and Mr…！I haven’t seen you just for couples of days.You have been doing perfectly.Although it is like that，I have to organize the meeting due to several issues for the coming holidays…”如果班主任一旦下定决心开始了这样的班会，学生们就会逐渐适应。因此，突破“开始难”，后面的事就会顺利，当班主任讲的时候，学生会用心听，毕竟班会和他（她）们有关。以英语为主宰语言的班会锻炼的不仅是学生的听力、老师的语言驾驭能力，而且训练了师生的思考能力。在学生宿舍管理及班主任工作日志的记录等班级管理中，类似的实践应该首先有利于班主任重点和难点工作的开展，同时练习学生的英语口语。在宿舍访查中，老师可以用英语表格的形式，锻炼学生的英语能力，就卫生、安全、宿舍布置、寝室文化、宿舍成员和谐气氛等让学生定标准、谈设想、抓落实、重实施。学生用英语书写寝室规制，值日生表及门徽主旨词，营造氛围。班主任工作日志虽然要班主任老师填写，但老师可以就一天的班务事项让学生以值日生的顺序写主要内容，班主任把锻炼的机会给了学生，学生在草写中可能在英语语言的使用上会遇见问题，老师帮助解决问题，这就是提高的过程。这种大众式的参与管理了班级事务，提高了学生的英语应用能力，有助于增进大学生和班主任老师的师生联系，增强班级凝聚力。班主任老师的务实精神理所当然感化误解者，树立正气，建立崇尚学习的良好班风。细节决定一切，班主任积极的专业优势会给班务管理带来有利因素。
4.4利用英语优势，开展特色活动。
大学生需要活动，尤其是特色活动。这些活动，激励学生奋发向上。班主任老师应该及时给活动添入英语的元素，在活动中凸显特色。英语四、六级考试是大学生英语学习中的里程碑考试。班主任以人人说四、六级的形式组织活动，参加说的学生鼓励使用双语，其效果迥然。成功通过的人，是经验的交流者，给参考者以直接的现身经验说法，参考者谈计划。
迎新生文艺汇演是展示班级文艺才能和凝聚力的好机会，学生乐意干，英语节目应该是内容之一，如“戏说国王”，学生使用诙谐的手法，英语表演的亮点得以充分体现。模仿名人的表演使学生的英语口语在学习和模仿中升华，美国民权领袖马丁路德金，英国首相丘吉尔，英国滑稽表演大师憨豆，南非国父曼德拉等诸多名人的演讲是学生们模仿和提高英语的好材料，成功模仿意味着提高。
在健美操、体操、武术、青歌比赛、青青子衿诗歌朗诵、劲舞表演等活动中，适当加入集体高声齐颂的英语独白片段会使活动增色，参与者树立信心，活动产生好效果。
在大学生“挑战杯”这样的大型活动中，以班级班务为题材，以英语口语在班级日常活动中的使用为内容的调查，以现实、模式、分析、探讨等为线索，鼓励和组织学生参与。因为学生已经有了经历和实践，所以，有关这方面的调查、现实叙述、分析、探讨就有话说。鼓励学生的实践探讨分析能力，促进大学生英语口语交流的实践。
5.励志学习，彰显班主任老师务实的风范
班主任应该走在勤勉管理班级与不断汲取和更新知识的前沿。近年来，英语语言的及时性特征体现得很明显，它随着世界范围政治、经济、文化以及地区冲突，种族矛盾，突发事件的发生而不断地产生新用法。“You guys are toy boys，anyway，we don’t say you are stylish boys.”类似的用法比比皆是。网络是产生前卫语言的一个重要渠道，high tea（下午茶），know-it all（万事通），fresh search（人肉搜索），affordable housing（经济房），alma mater（母校），chat show（访谈节目），body building（健身），jump ship（跳槽），one night stand（一夜情），hooligan software（流氓软件），the most willful anti-mover（最牛钉子户）等用法不胜枚举。班主任老师会经常在班务管理中用到类似的表达，而这些口语表达则是学生比较缺乏却又感兴趣的，班主任的知识更新会增加师生的亲和力，提高老师的威信，这是搞好班级的有利因素。班主任在日常活动中力争每次增加一些新的表达语，这需要用心准备。
提高和更新英语知识固然是英语班主任做好班级工作的一个要点，班主任老师也应该在班务管理中经常听取学生的创意。“I would like to share something from you！”，这样的开腔套用语能够激发学生交流的兴趣，因为，如果班主任老师经常在日常班务中使用诸如此类的英语口语，学生就自然会接上老师的话题，交流会顺畅。加之学生的主流想法经常代表了班级的民意。听之有理，接受利用；听之偏颇，加以疏导。于是，班主任在学生中的形象高大了，向学生学习足以显示老师的务实和好学。
向名家学，向同行学，向他人学。在学习中，班主任“成长”得更加“健康”，班主任工作做得更加得心应手。
6.研究不利因素，推动英语班主任工作上台阶
从实践中看，大学生的英语水平参差不齐。尽管这项实践活动是以创造环境为设想前提的，但还是遭遇环境的制约，给这一实践活动的持续推进带来了一定的难度，这是客观的因素。从部分大学生主观的角度探析，积极性和各种担忧同样影响了英语口语交流的开展。这项实践研究仍需加深假设理论与实际现实的接轨研究。开展英语交流的班主任要强化对英语语言的驾驭能力，在不断更新中提高英语水平。
参考文献：
[1]丁言仁.英语语言学纲要[M].上海：上海外语出版社，2001.
[2]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
[3]Gimson，A.C.and Arnold，E[M].An Introduction to Phonetics and Phonology，2007.
[4]Leech.G.N.Principles of Pragmatics[M].Longman，1983.
[5]Classrooms.Cambridge：Cambridge University Press，1996.
关键词： 大学班主任工作 英语口语渗透 英语交流
1.引言
班主任工作是一项繁琐而又细致的工作，工作中体现的是班主任老师的智慧和爱心。维持良好的班级秩序，树立良好的班风、奋进的学风是班主任老师追求的至上的工作目标。英语在大学生文化课学习中占据很重要的位置，大学英语学习及英语四、六级考试都牵动着学生们学习的心。作为英语专业或有英语特长的班主任，应该发挥其特长，在班主任工作中运用英语和学生互动，可以说是提高学生英语口语水平的理想模式。大学生普遍存在的英语学习问题是英语四、六级成功考过，但英语口语交流困难重重，张不开口，遇到实践交流时不知说什么。因此，英语班主任或有英语特长的班主任可以帮助学生，班主任工作中，英语的潜力巨大。
2.大学班主任工作英语渗透的有利条件
中小学英语学习的铺垫使大学生有了比较扎实的英语基础，大学学习使学生们在认识和阅历上实现了跨越。进入大学学习，极大地提升了他们学习的信心。大学的气氛和环境不同于中学，这种新环境是大学生们在之前的学习生活中所缺失的。大学的自主式环境和气氛在一定程度上激发了学生们参与的诉求和信心，即使以前不愿抛头露面的学生也有了展示自己才能的愿望。英语特长是大学生的激励因子，口语好的学生总想找交流的机会，这种“带动现象”让周围的人有了努力的表现。作为英语或有英语专长的班主任，及时鼓励，趁势推进。
3.英语班主任老师的优势
3.1有关理论依据。
有英语专长的大学班主任能够帮助学生进行英语学习，特别能够在推动大学生英语口语的实践练习方面发挥积极作用，这和语言学认知理论是一致的。认知语言学理论（Cognitive Linguistics）认为语言发展源于人，莱考夫（George P.Lakoff）、麦克考利（McCauley）和罗斯（Rose）等语言大师反对脱离现实生活环境去独立地研究抽象的语言训练，认为语言不能脱离使用者——人，也不能脱离具体的环境——认知。认知语言学理论揭示了语言学习使用和理解的实践过程，英语班主任的专业优势使得大学生在英语学习中营造了语言学习的氛围，强化了学习的效果，这些设想的实现在一定程度上得益于英语班主任的努力。由于专业的优势，英语班主任更加了解语言学规律，知道该怎样引导学生，利用各种效应因素激活学生的英语学习原动力。学生潜心于学习了，班级正气上升，班主任工作就会顺畅，师生关系理应和谐。在我所做的一项调查中，71.2%学生赞同英语班主任的语言优势在学生英语口语学习中的推动效应；67%的学生认为班主任的引导和参与激发了他们英语实践的欲望。
3.2英语班主任的优势。
英语班主任有什么不同呢？一方面，英语班主任具有和其他班主任一样的特征，作为大学班主任，他们都应该具有高度的责任心和事业心，他们都具有管理学生的基本知识和能力。大部分的大学班主任年轻，很容易和学生沟通交流。另一方面，具有英语专长及能力的班主任拥有其他班主任老师所不具备的特长，那就是英语。许多大学生的英语学习存在不同程度的困难，特别体现在英语口语方面，由于语言环境的限制，学生缺乏张嘴实践的经历，英语语言只体现在考试环节上，开不了口。不在实践中应用的语言没有生命力，学生大费周折背的单词很快就会被忘记。而英语班主任就可以帮助学生，引领学生参与实践应用。因为，班主任经常和学生在一起，开展班务，参与活动，英语会话和实践的设想就会变为现实，英语班主任和具有英语特长及实践应用能力的班主任的作用得以凸显，符合语言认知理论。
4.班主任把重点工作和英语结合起来
4.1班主任把学生的英语学习放进重点工作中。
大学生的学习以自主学习为主，就大学英语而言，学生只能进行两年的课堂学习。可以说，大学生提高英语的机会既掌握在自己手里，又来之于外在的因素中，英语班主任的积极作为就是其中的有利因素之一。尽职的班主任经常和学生们在一起，工作的便利是班主任老师能够有更多的和学生交流的机会，英语交流的条件就生成了。先用开腔套用语营造交流的气氛，老师可以说：“It seems to be a lovely day，isn’t it？”“You are energetic these days.I like that.”“You guys aren’t with me together，because I realize that you dislike implying me the incident.”这些话可以以诙谐和得体的形式为老师和学生的平等会话交流创造条件，即使学生在交流中有词汇量的障碍，他们也会乐意加入其中。英语交流的优势之一在于学生能够在交谈中把一些比较有难度的交谈内容告知班主任，这些话可能用汉语表达太直白。学生校外租房，寝室使用违禁电器，外出组织高风险探险活动，逃课旷课，在网吧夜以继日玩游戏，上网等会让班主任老师头疼，它会给学生带来许多安全隐患，隐患不除，危险就随时可能发生。如果直接向学生询问，就极少有学生告诉老师，但英语交流会让你得到不一样的收获，交谈中，即使学生不直接告诉老师，他们也会使用一些语气词，转折词及停顿等暗示老师。“So probably you know better than me，I mean those ones who share their renting outside，boil water privately or any other means of unsafe activities.”通常学生会说：“Mr…，you know I am an honest sophomore.I am not so clear as those ones in dormitory 406.”这时，老师体会出学生说话的用意，重点关注那些区域。因此，班主任把英语运用到班务工作中会有理想的收获，为班主任工作的开展创造比较理想的条件。 4.2英语或双语交流有助于提升师生的成就感。
成就感更能激励人的士气，就本主题，我主张英语班主任使用英语或双语和学生经常交流。从乔姆斯基（N.Chomsky）、蒙塔古（R.Montague）等语言学家的成功观点看，对于仍有英语学习任务和意愿的大学生来说，进行英语语言的口语交流是语言输入和输出的理想途径。交流让学生在语言实践中巩固知识，提高语言技能。班主任也多了一个接近学生，了解学生“温雅体面”的渠道。从语言学的角度看，英语或双语交流会刺激交流者的大脑神经，促进交流者器官兴奋系数，减少交流的阻力，交流的欲望增加了。交流中，班主任了解班级事务的任务在师生交谈中完成了，班主任工作的难点减少了。言语像润滑剂，师生间的误解与隔膜消失了，班主任老师工作的成就感油然而生。班主任不但要在交流中用语言肯定学生的积极作为，而且要使用一些得体的身势语（body languages）以增加亲近融合的感情，以便起到师生成就感共勉共鸣的效果。“Definitely you act perfectly these days，I appreciate it.Anyway，would you please prefer to inform me more things about our class？No problem，you can release on your availability if they are not ready now.”这样的交流不会给学生带来压力。班主任运用英语和学生交流是语言的艺术转化，也是师生成就的艺术升华。
4.3班会，宿舍访查，日志记录是班主任工作中进行英语交流的有效载体。
班会是班主任实施班级管理，宣布重要议事和班级重大事项的会。用英语主导会，宣讲主旨内容可以提高师生英语语言能力，树立新型班级管理理念和模式，让学生习惯以英语为主要语言的班级开会形式。“Nice meeting you，Miss and Mr…！I haven’t seen you just for couples of days.You have been doing perfectly.Although it is like that，I have to organize the meeting due to several issues for the coming holidays…”如果班主任一旦下定决心开始了这样的班会，学生们就会逐渐适应。因此，突破“开始难”，后面的事就会顺利，当班主任讲的时候，学生会用心听，毕竟班会和他（她）们有关。以英语为主宰语言的班会锻炼的不仅是学生的听力、老师的语言驾驭能力，而且训练了师生的思考能力。在学生宿舍管理及班主任工作日志的记录等班级管理中，类似的实践应该首先有利于班主任重点和难点工作的开展，同时练习学生的英语口语。在宿舍访查中，老师可以用英语表格的形式，锻炼学生的英语能力，就卫生、安全、宿舍布置、寝室文化、宿舍成员和谐气氛等让学生定标准、谈设想、抓落实、重实施。学生用英语书写寝室规制，值日生表及门徽主旨词，营造氛围。班主任工作日志虽然要班主任老师填写，但老师可以就一天的班务事项让学生以值日生的顺序写主要内容，班主任把锻炼的机会给了学生，学生在草写中可能在英语语言的使用上会遇见问题，老师帮助解决问题，这就是提高的过程。这种大众式的参与管理了班级事务，提高了学生的英语应用能力，有助于增进大学生和班主任老师的师生联系，增强班级凝聚力。班主任老师的务实精神理所当然感化误解者，树立正气，建立崇尚学习的良好班风。细节决定一切，班主任积极的专业优势会给班务管理带来有利因素。
4.4利用英语优势，开展特色活动。
大学生需要活动，尤其是特色活动。这些活动，激励学生奋发向上。班主任老师应该及时给活动添入英语的元素，在活动中凸显特色。英语四、六级考试是大学生英语学习中的里程碑考试。班主任以人人说四、六级的形式组织活动，参加说的学生鼓励使用双语，其效果迥然。成功通过的人，是经验的交流者，给参考者以直接的现身经验说法，参考者谈计划。
迎新生文艺汇演是展示班级文艺才能和凝聚力的好机会，学生乐意干，英语节目应该是内容之一，如“戏说国王”，学生使用诙谐的手法，英语表演的亮点得以充分体现。模仿名人的表演使学生的英语口语在学习和模仿中升华，美国民权领袖马丁路德金，英国首相丘吉尔，英国滑稽表演大师憨豆，南非国父曼德拉等诸多名人的演讲是学生们模仿和提高英语的好材料，成功模仿意味着提高。
在健美操、体操、武术、青歌比赛、青青子衿诗歌朗诵、劲舞表演等活动中，适当加入集体高声齐颂的英语独白片段会使活动增色，参与者树立信心，活动产生好效果。
在大学生“挑战杯”这样的大型活动中，以班级班务为题材，以英语口语在班级日常活动中的使用为内容的调查，以现实、模式、分析、探讨等为线索，鼓励和组织学生参与。因为学生已经有了经历和实践，所以，有关这方面的调查、现实叙述、分析、探讨就有话说。鼓励学生的实践探讨分析能力，促进大学生英语口语交流的实践。
5.励志学习，彰显班主任老师务实的风范
班主任应该走在勤勉管理班级与不断汲取和更新知识的前沿。近年来，英语语言的及时性特征体现得很明显，它随着世界范围政治、经济、文化以及地区冲突，种族矛盾，突发事件的发生而不断地产生新用法。“You guys are toy boys，anyway，we don’t say you are stylish boys.”类似的用法比比皆是。网络是产生前卫语言的一个重要渠道，high tea（下午茶），know-it all（万事通），fresh search（人肉搜索），affordable housing（经济房），alma mater（母校），chat show（访谈节目），body building（健身），jump ship（跳槽），one night stand（一夜情），hooligan software（流氓软件），the most willful anti-mover（最牛钉子户）等用法不胜枚举。班主任老师会经常在班务管理中用到类似的表达，而这些口语表达则是学生比较缺乏却又感兴趣的，班主任的知识更新会增加师生的亲和力，提高老师的威信，这是搞好班级的有利因素。班主任在日常活动中力争每次增加一些新的表达语，这需要用心准备。
提高和更新英语知识固然是英语班主任做好班级工作的一个要点，班主任老师也应该在班务管理中经常听取学生的创意。“I would like to share something from you！”，这样的开腔套用语能够激发学生交流的兴趣，因为，如果班主任老师经常在日常班务中使用诸如此类的英语口语，学生就自然会接上老师的话题，交流会顺畅。加之学生的主流想法经常代表了班级的民意。听之有理，接受利用；听之偏颇，加以疏导。于是，班主任在学生中的形象高大了，向学生学习足以显示老师的务实和好学。
向名家学，向同行学，向他人学。在学习中，班主任“成长”得更加“健康”，班主任工作做得更加得心应手。
6.研究不利因素，推动英语班主任工作上台阶
从实践中看，大学生的英语水平参差不齐。尽管这项实践活动是以创造环境为设想前提的，但还是遭遇环境的制约，给这一实践活动的持续推进带来了一定的难度，这是客观的因素。从部分大学生主观的角度探析，积极性和各种担忧同样影响了英语口语交流的开展。这项实践研究仍需加深假设理论与实际现实的接轨研究。开展英语交流的班主任要强化对英语语言的驾驭能力，在不断更新中提高英语水平。
参考文献：
[1]丁言仁.英语语言学纲要[M].上海：上海外语出版社，2001.
[2]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
[3]Gimson，A.C.and Arnold，E[M].An Introduction to Phonetics and Phonology，2007.
[4]Leech.G.N.Principles of Pragmatics[M].Longman，1983.
[5]Classrooms.Cambridge：Cambridge University Press，1996.