【摘 要】
:
《瀛涯胜览》是记载郑和下西洋时期海上丝绸之路盛况的重要典籍.英国学者米尔斯的《瀛涯胜览》译注本是该书首个英语全译单行本.文章研究发现,译者通过全面爬梳中外文献的史学研究路径,增补图文副文本的丰厚翻译策略,全面阐释文本价值,为其在海外的经典建构和传播奠定基础.米尔斯的译作符合读者期待视野,引发读者广泛关注与传播.不同领域学者基于其译作开展持续性研究,形成动态学术链.在“一带一路”大背景下,该书不断与时代语境衔接,实现了经典的动态建构.挖掘米尔斯译作的经典建构之路对海上丝路典籍对外译介和传播具有重要参考意义.
论文部分内容阅读
《瀛涯胜览》是记载郑和下西洋时期海上丝绸之路盛况的重要典籍.英国学者米尔斯的《瀛涯胜览》译注本是该书首个英语全译单行本.文章研究发现,译者通过全面爬梳中外文献的史学研究路径,增补图文副文本的丰厚翻译策略,全面阐释文本价值,为其在海外的经典建构和传播奠定基础.米尔斯的译作符合读者期待视野,引发读者广泛关注与传播.不同领域学者基于其译作开展持续性研究,形成动态学术链.在“一带一路”大背景下,该书不断与时代语境衔接,实现了经典的动态建构.挖掘米尔斯译作的经典建构之路对海上丝路典籍对外译介和传播具有重要参考意义.
其他文献
在大学英语读写教学中,教师更偏向于把阅读材料当作语言学习的载体,更注重英语教学的工具性,聚焦于语法、词汇的记忆学习,多采用逐句、逐段翻译的“填鸭式”教学模式,忽视了阅读材料本身蕴含的“育人”功用.面对大学英语读写教学中思辨能力培养“缺失”的状态,本文研究挖掘教材中的思辨性,尝试在大学英语读写教学中探索有效的模式来培养学生的思辨能力.
本文通过对小学教育阶段及语文学科的特殊属性进行论证,探讨小学语文教师在小学生家国情怀培养中的重要性.作为准小学语文教师的小教语文师范生,其家国情怀的职前培养因而显得尤为重要.本文分别从思想道德教育渗透、专业知识素养培养、教学管理技能发展和教学方式拓展开发四个方面对小教语文师范生的家国情怀职前培养进行了阐释.
教育的任务不仅是传授知识,也要让儿童在这个过程中享用生活世界,自在地体验与创造世界.但实际的儿童生活状态却不可避免地会出现偏差,时间这一维度可以作为突破口为我们呈现出儿童实际的生活状态与相应的问题.几千年以来,时间维度下的儿童生活状态呈现出差异,总体上来说,儿童可用于游戏与受教育的时间越来越多,生活状态水平越来越高.在学校教育制度形成完善后,各个学校都会制订相应的时间安排表,而儿童的一日生活学习往往以此为标准展开.目前儿童的时间分配出现了儿童无法自由分配时间以及学校无法满足个性化时间需求等两个问题,对此,
文化人类学课程需要一种实现人才培养、文化传承及社会服务等教学目标的教学模式.德国的洪堡创立的席明纳教学模式利于培养学生的学术思辨能力与创新思维能力.本文通过线上深度访谈,阐释席明纳教学模式的特征、优势以及教学效果.在国家倡导乡村人才振兴的大背景下,高校社会工作专业的文化人类学课程中引入席明纳教学实践模式,对实现人才培养教学改革实践目标有重要意义.
ESP是English for Specific Purposes的简称,即专门用途英语.高职院校国际贸易专业开设外贸英语等专门用途英语课程由来已久,主要目的是培养学生在对外贸易工作领域中使用英语完成各项涉外任务的交际能力.本文探讨如何在ESP理论指导下,结合高职教育发展的背景,通过优化课程体系、重构教学内容和创新教学方法等方面更有针对性地培养适应国际贸易领域需要的高端技能型人才.
“场地设计”课程是城市规划专业的基础课程,该课程的本科教学重点是引导学生以整体性和系统性思维分析建筑和周边场地的关系,构建多要素有机融合的宜人空间.本文对整体性的场地设计课程教学方式进行探索,从课程特点和教学现状出发,对整体思维的内涵进行解读,并基于整体性思维审视“场地设计”课程的培养要点,提出整体性教学方法的构建思路.
随着我国教育事业的不断发展,对经济困难学生的扶持工作越来越受到重视.资助育人工作作为我国高职院校教育工作的重要组成部分,是我国达成教育脱贫目标的主要手段,也是实现教育平等的有效途径.各高职院校要重视资助育人工作,在给予家庭经济困难学生物质帮助的同时对其进行精神和道德教育,达成“资助”和“育人”的目标.本文阐述了高职院校资助育人的内涵和意义,并对现阶段高职院校资助育人工作存在的问题进行分析并提出创新策略,以期提高高职资助育人工作水平.
美育是基于受教育者全面发展需求的人性教育,具有不可替代的育人功能.高等教育改革创新应以美育作为突破口和着力点,提升美育在德智体美劳五育中的地位,以美育人、以美化人、以美培元,力争在全社会树立新时代大美育观,构建美育新格局,以促进高校美育的整体发展和大学生的全面成长.
“南社文化”项目学习立足课程标准和教材,以“寻访南社后人”文化情境为导向,围绕“寻访”这一主题将语文与历史、信息、社会等学科内容有机融合,通过“寻人—寻南社史—寻南社文化—寻中华优秀传统文化”系列实践活动,学习南社发展史,探究南社人的家国情怀与甘当时代先锋的文化精神,从情境融合学科知识、问题融合身心发展、交互融合经验差异三方面探究“融合育人”新范式.
为了了解中学生父母教养方式、心理资本的现状,探究父母教养方式对中学生心理资本的影响机制,从而为提高中学生心理资本找到更好的方法与途径,本文采用“简式父母教养方式问卷”和“心理资本问卷”对648名在校高中生进行问卷调查,用SPSS26.0对数据进行统计分析.分析数据发现,父母教养方式中的过度保护维度在性别上存在显著差异,情感温暖维度在年级和是否离异上有显著差异,拒绝维度在年级上有显著差异,心理资本的四个维度在性别和年级上都有显著差异,父母教养方式与心理资本呈显著正相关.由此得出结论:父母教养方式对高中生心理