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摘 要：随着我国科学技术的快速发展，国家对人才的要求也在逐渐提高，因此教育已经成为政府部门和各级各类学校关注的热点问题，努力培养创新型人才已经成为目前中小学的人才培养目标。在高中英语教学过程中，巧妙地运用情感教育、挖掘学生的情感因素能够大幅度地提升学生的创新素养，从而提高教学效果，所以，本文围绕高中英语教学中的情感教育，分析了教育过程中需要遵循的情感教育原则，并给出了几点实施情感教育的对策，以期望能够增强学生终身学习的意识。
关键词：高中;英语教学;情感教育
所谓情感教育是指教师通过采用适当的教学方法，以促使学生及时调整自我的情感状态，以积极乐观的情感来面对学习。作为高中英语教学者，我们应当在教学过程中充分挖掘学生的非智力因素，及时引导学生的情感向积极的方向进行转化，从而提高学生的学习效果。教师应当十分重视教学中情感的作用，学生和教师的情感状态会直接关系到教学的效果。
一、 高中英语教学中实施情感教育的基本原则
（一） 情感交融原则
任何学科的教学过程都是由教师和学生之间的双边活动所构成的，因此，在整个教学活动中，教师与学生之间务必会存在一些情感交融的现状。教师通过认真钻研教学内容、巧妙设计教学方法、设计恰当的教学活动等来营造积极向上的学习环境，尽可能地将自己积极乐观的情感融入整个课堂教学活动中，这就使得学生也会受到潜移默化的影响，以积极的心态面对学习任务。把握好情感交融的原则能够提高学生学习的兴趣，端正学生学习的态度，从而提高教学效果。
（二） 移情原则
教师在进行英语教学之前，应当充分了解学生的学习情况，尽可能地在教学过程中时刻观察学生的情感状态，并及时引导学生朝积极的情绪进行转化，以至于帮助学生在学习科学文化知识的过程中学会提升自己的情感状态。教师在教学过程中可以通过以下两种途径来把握移情原则，第一是深入研究教学内容，挖掘教学内容中的情感教育因素，引导学生通过学习来感受教学内容中人物的情感状况，从而加深学生对知识的理解和掌握;第二是教师在进行英语教学中，努力提升自己的人格魅力，以此来感染学生，激发学生学习的积极性。
二、 在高中英语教学中融入情感教育的对策
（一） 构建融洽的师生关系、营造和谐的学习环境
构建融洽的师生关系是任何一门学科真正实现教学目的必要条件。如果教师能够平等的看待每一位学生，尊重学生的个性心理特征，那么这会使学生在课堂学习过程中树立自信心，学生能够更有勇气地表现自己，由此可以营造和谐的学习环境，帮助学生端正学习态度。所以，在高中英语教学过程中，教师应当端正教学态度和教育观念，要以一颗包容之心对待学生，与学生之间进行沟通时应当尽量多地给予肯定，教学语言要和蔼可亲。
（二） 加强对教学设计的重视、融入情景教学
人的情绪情感会受到多种因素的影响，其中较为明显的影响来源于身处的环境，因此教师在设计教学过程时不仅需要遵循学生的身心发展规律，而且还应当注意学生的情感状态。这就要求教师需要做到以下两点，第一点是：在课堂教学正式开始之前，教师应当巧妙设计课堂导入，吸引学生的注意力，促使学生产生有意注意，帮助学生及时将情绪情感调整为积极状態。比如，在教学人教版高一英语必修二中第五单元的“Music”时，在探究新课之前，教师可以给学生播放一些英语歌曲，通过歌声让学生放松心情，调节学生的情感状态，吸引学生的注意，促使学生在歌声所创造的意境中进行积极地思维;第二点是：在教学过程中尽可能多地融入情景教学，帮助学生在情景中扎实英语知识，提高学生的学习效果。这就需要教师在课堂开始之前认真钻研教材，通过具体教学内容融入适当的情景，让学生深刻体会到英语学习与实际生活之间存在紧密联系，由此可以让学生身临其境，从而大幅度地提高教学效率。
（三） 指导学生正确评价自己、帮助学生树立自信心
在高中英语教学过程中，教师尽可能多地使用一些积极性的言语，注重学生的信心教育，尤其不能使用一些带有讽刺和侮辱性的词汇，努力营造和谐乐观的学习环境，愉悦学生的身心，培养学生的积极情感。教师在讲解新课之前要充分预测学生可能出现的情况，对于学生的表现进行科学评价，教师给出的评价要中肯、严谨，及时帮助学生正确评价自我的学习情况以及思维状况，从而增加教师和学之间的情感交流，教师努力实现通过自己的评价能够对学生的学习起到积极的指导以及鼓励的效果，促使学生能够体会到学习的快乐，获得成就感。
批改作业是教师对学生学习情况的评价形式之一，同时也是教师和学生进行情感交流的一种方式，很多学生都比较重视教师对自己作业给出的评价，通过教师的评价学生能够体会到教师对自我学习的态度，因此，教师应当重视作业批改，不仅要对学生的作业质量给予客观公正的评价，而且还要以鼓励性的言语来批改作业，促使学生树立学习英语的信心。
（四） 提高教师的情感自控能力
教师作为教书育人的主要承担者，首先应当从自身出发，努力提高自我的情感修养，保持积极乐观的精神状态，热爱学生，以发展的眼光来看待每一位学生，通过自己的言行举止来感染学生。教师要重视自我的情感调节，因为教师的情感既会影响自己上课的状态以及语言表达，也会直接影响到学生听课的状态以及思维的活跃程度，这就直接影响道到了整个英语课堂教学的效果。在教师众多的职业操守中，其中就规定教师应当及时调控自我的情绪，遏制负面情绪。具体要求是：教师应当公私分明，不要将自己的消极情绪带到教学中;不要受到学生的情感状态所左右;公平对待成绩优异的学生以及英语后进生;及时做好教学反思，时刻鞭策自己的言行举止。
三、 总结
综上所述，如果教师能够在高中英语教学过程中正确运用好情感教育，重视学生的主体地位，深入贯彻素质教育的方针政策，增加教师与学生之间的情感沟通，尊重学生、热爱学生，以一颗包容之心和发展的眼光来看待学生，那么能够很好地培养学生的自主学习能力，促使学生积极进行逻辑思维，从而不断提高创新能力和实践能力。
参考文献：
[1]项科丽.浅谈高中英语教学中的情感教育[J].长春教育学院，2011（12）：175-176.
[2]赵延营.浅谈高中英语教学中的情感教育的渗透[J].课程教育研究，2013（24）：151-152.
作者简介：
黄文婷，安徽省淮北市，安徽省濉溪中学。
关键词：高中;英语教学;情感教育
所谓情感教育是指教师通过采用适当的教学方法，以促使学生及时调整自我的情感状态，以积极乐观的情感来面对学习。作为高中英语教学者，我们应当在教学过程中充分挖掘学生的非智力因素，及时引导学生的情感向积极的方向进行转化，从而提高学生的学习效果。教师应当十分重视教学中情感的作用，学生和教师的情感状态会直接关系到教学的效果。
一、 高中英语教学中实施情感教育的基本原则
（一） 情感交融原则
任何学科的教学过程都是由教师和学生之间的双边活动所构成的，因此，在整个教学活动中，教师与学生之间务必会存在一些情感交融的现状。教师通过认真钻研教学内容、巧妙设计教学方法、设计恰当的教学活动等来营造积极向上的学习环境，尽可能地将自己积极乐观的情感融入整个课堂教学活动中，这就使得学生也会受到潜移默化的影响，以积极的心态面对学习任务。把握好情感交融的原则能够提高学生学习的兴趣，端正学生学习的态度，从而提高教学效果。
（二） 移情原则
教师在进行英语教学之前，应当充分了解学生的学习情况，尽可能地在教学过程中时刻观察学生的情感状态，并及时引导学生朝积极的情绪进行转化，以至于帮助学生在学习科学文化知识的过程中学会提升自己的情感状态。教师在教学过程中可以通过以下两种途径来把握移情原则，第一是深入研究教学内容，挖掘教学内容中的情感教育因素，引导学生通过学习来感受教学内容中人物的情感状况，从而加深学生对知识的理解和掌握;第二是教师在进行英语教学中，努力提升自己的人格魅力，以此来感染学生，激发学生学习的积极性。
二、 在高中英语教学中融入情感教育的对策
（一） 构建融洽的师生关系、营造和谐的学习环境
构建融洽的师生关系是任何一门学科真正实现教学目的必要条件。如果教师能够平等的看待每一位学生，尊重学生的个性心理特征，那么这会使学生在课堂学习过程中树立自信心，学生能够更有勇气地表现自己，由此可以营造和谐的学习环境，帮助学生端正学习态度。所以，在高中英语教学过程中，教师应当端正教学态度和教育观念，要以一颗包容之心对待学生，与学生之间进行沟通时应当尽量多地给予肯定，教学语言要和蔼可亲。
（二） 加强对教学设计的重视、融入情景教学
人的情绪情感会受到多种因素的影响，其中较为明显的影响来源于身处的环境，因此教师在设计教学过程时不仅需要遵循学生的身心发展规律，而且还应当注意学生的情感状态。这就要求教师需要做到以下两点，第一点是：在课堂教学正式开始之前，教师应当巧妙设计课堂导入，吸引学生的注意力，促使学生产生有意注意，帮助学生及时将情绪情感调整为积极状態。比如，在教学人教版高一英语必修二中第五单元的“Music”时，在探究新课之前，教师可以给学生播放一些英语歌曲，通过歌声让学生放松心情，调节学生的情感状态，吸引学生的注意，促使学生在歌声所创造的意境中进行积极地思维;第二点是：在教学过程中尽可能多地融入情景教学，帮助学生在情景中扎实英语知识，提高学生的学习效果。这就需要教师在课堂开始之前认真钻研教材，通过具体教学内容融入适当的情景，让学生深刻体会到英语学习与实际生活之间存在紧密联系，由此可以让学生身临其境，从而大幅度地提高教学效率。
（三） 指导学生正确评价自己、帮助学生树立自信心
在高中英语教学过程中，教师尽可能多地使用一些积极性的言语，注重学生的信心教育，尤其不能使用一些带有讽刺和侮辱性的词汇，努力营造和谐乐观的学习环境，愉悦学生的身心，培养学生的积极情感。教师在讲解新课之前要充分预测学生可能出现的情况，对于学生的表现进行科学评价，教师给出的评价要中肯、严谨，及时帮助学生正确评价自我的学习情况以及思维状况，从而增加教师和学之间的情感交流，教师努力实现通过自己的评价能够对学生的学习起到积极的指导以及鼓励的效果，促使学生能够体会到学习的快乐，获得成就感。
批改作业是教师对学生学习情况的评价形式之一，同时也是教师和学生进行情感交流的一种方式，很多学生都比较重视教师对自己作业给出的评价，通过教师的评价学生能够体会到教师对自我学习的态度，因此，教师应当重视作业批改，不仅要对学生的作业质量给予客观公正的评价，而且还要以鼓励性的言语来批改作业，促使学生树立学习英语的信心。
（四） 提高教师的情感自控能力
教师作为教书育人的主要承担者，首先应当从自身出发，努力提高自我的情感修养，保持积极乐观的精神状态，热爱学生，以发展的眼光来看待每一位学生，通过自己的言行举止来感染学生。教师要重视自我的情感调节，因为教师的情感既会影响自己上课的状态以及语言表达，也会直接影响到学生听课的状态以及思维的活跃程度，这就直接影响道到了整个英语课堂教学的效果。在教师众多的职业操守中，其中就规定教师应当及时调控自我的情绪，遏制负面情绪。具体要求是：教师应当公私分明，不要将自己的消极情绪带到教学中;不要受到学生的情感状态所左右;公平对待成绩优异的学生以及英语后进生;及时做好教学反思，时刻鞭策自己的言行举止。
三、 总结
综上所述，如果教师能够在高中英语教学过程中正确运用好情感教育，重视学生的主体地位，深入贯彻素质教育的方针政策，增加教师与学生之间的情感沟通，尊重学生、热爱学生，以一颗包容之心和发展的眼光来看待学生，那么能够很好地培养学生的自主学习能力，促使学生积极进行逻辑思维，从而不断提高创新能力和实践能力。
参考文献：
[1]项科丽.浅谈高中英语教学中的情感教育[J].长春教育学院，2011（12）：175-176.
[2]赵延营.浅谈高中英语教学中的情感教育的渗透[J].课程教育研究，2013（24）：151-152.
作者简介：
黄文婷，安徽省淮北市，安徽省濉溪中学。