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摘 要：相比于传统的教学模式，分组教学是一种很现代化的教学方式，与新课改要求相符。近几年，在初中数学知识的教学上，数学老师越来越关注分组教学的学习模式，并且把其普遍运用到课堂教学中。本文主要从分组学习出发，具体探究这种教学模式。
关键词：初中数学；分组学习；教学模式
数学作为一门学习难度较其他科相对于较难的科目，具体到教学模式中是分组学习能够利于学生与学生之间的合作与探讨交流。在初中数学的教学中，合理地运用分组教学模式，能明显提高学生学习上的自主性，使其在学习中成为主导，进一步提高数学课堂的有效性。
一、数学进行分组学习模式的运用价值
（一）激发学生学习兴趣
分组教学的模式是将学生划分为不同的小团体，这样可以使学生自发地共同学习和进步，能够形成好的学习氛围。在这种有利的学习氛围下。学生自主参与学习的积极性提高，从而使教师的教学效率有所提升。
（二）提升主导地位
分组学习的教学模式中，学生多以小组的形式进行成员之间的相互交流。在这其中，学生个体是占主体位置的，亦是学习的主人。在教学《二次函数》时，若是采取以往传统的教学模式，则需要教师对内容进行详细的讲解，同时其中知识内容比较多。但是在以分组学习的教学模式下，学生经过课前预习和互相的讨论，能够使其初步对二次函数的概念有所掌握。在正式的课堂教学中再进行具体的了解，然后教师给予恰当的指导和补充。这样的教学模式很大程度地开拓了学生之间的交流和探究，在學生掌握知识的程度上大大提高，并且进一步改善教师的教学效果。
二、分组学习教学模式的实施
（一）学法指导加以重视
恰当的教学办法能够加快实现教学的目标。因此，在分组学习的活动中，老师要重视对学法的指导，让学生正确了解分组学习的教学模式，清楚地知道分组学习的重要意义，让学生的相互配合意识全面加强。要实现这样的目标，单一的口上强调是不足的，还要进行积极的指导，教师可以凭借一些相互合作的比赛，使学生了解团队合作的重要性。在教学的具体实践中，教师也要积极鼓励学生进行交流和合作，掌握学生的心理活动，了解学生的学习能力。在分组学习的时候。老师要教导学生要进行换位思考尊重他人，使其学习他人长处从而共同进步。
（二）合理的分组
怎样分组直接关系着整个小组的最终学习成效。所以，教师在分组上要保障分组的合理性和科学性。一般情况下。一个小组以3～5人为理想人数。着有利学生的相互探讨和便于教师的监督工作。在理想人数的考虑上，还要综合推敲学生自身的知识接受能力和自主学习能力。只有这样有效地进行才能够确保分组的科学和合理性。
（三）对教学内容合理设计
在分组学习的教学模式中，教师应该合理设计相关的教学内容。教学内容之间应该呈递进式的关系，教师在保障完成教学目的时还应把学生的知识结构进行完善，加强学生的理论基础。除开这些，教学的内容还应具备开放性，通过这个性能提升学生的创新能力和想象力。比如，教师在选择分组学习内容的时候要尽量采取一体所解的这种类型题的办法，进一步为学生提供表现平台，扩宽其视野。
（四）对教材仔细研读
教师合理把握时间对教材进行仔细研究，能够有效完成教学任务，在这其中对相应的知识进行系统总结，然后再不断地反复思考，进一步对以后的分组学习夯实了坚固的基础。
（五）扮演多种角色
在分组学习的教学模式中，教师不仅是设计者也是参与者，更是指导者。为了保障最终的教学质量，教师要扮演好在学习活动中的每一个角色。在设计者的角度来看，教师要科学的创立教学的情况，尽量让学生的分组学习更加轻松和自由，以此提升学生参与学习活动的积极性。同时，教师还要进行合理的分工，不能让成绩优秀的学生忽视学习活动。或者让成绩一般的学生对合作学习活动产生畏惧的现象。在参与者和指导者的角度来看，在分组学习的过程中，教师要仔细观测每个学生的具体学习情况，结合实际的给予恰当的提点。要尊重学生自身的观点，促进学生主动交流，加强对学生学习信心的培养，提升其课堂学习活动中的参与度。
（六）建设科学的评价体制
課堂教学的基本组成部分是评价。其直接决定了分组学习的最终成效，这能够让学生自己明确在小组学习中的不足与强项，同时还对教师掌握教学情况有利，进而该赛教学效果。教师要放弃传统的评价模式，采取捆绑的学分体制模式，正确评价学生在分组学习中的学习情况。这能够调动学生参与活动的积极性和激发其学习兴趣，加强他们团队之间相互合作的意识，进一步提高整体的学习水平。
三、结束语
总而言之，在新课改的方针下，初中数学老师应该对传统的教学进行积极的优化，抓住初中生特有的心理。以此为突破口，在整个初中教学中极力地全面实行分组学习的教学模式，增加学生在团队里相互合作的协作能力，培养学生的思维能力，进一步提升初中数学的教学质量，完善课堂学习和课堂教学的效果，使整个教学水平得以提高。
参考文献：
[1]韩小蕊.初中数学分组学习教学模式的探究[D].海南师范大学，2014.
[2]牛爽.初中数学合作学习模式的探究[D].东北师范大学，2015.
[3]刘品武.初中数学分组学习教学模式的探究[J].科学中国人，2016，（23）：287.
关键词：初中数学；分组学习；教学模式
数学作为一门学习难度较其他科相对于较难的科目，具体到教学模式中是分组学习能够利于学生与学生之间的合作与探讨交流。在初中数学的教学中，合理地运用分组教学模式，能明显提高学生学习上的自主性，使其在学习中成为主导，进一步提高数学课堂的有效性。
一、数学进行分组学习模式的运用价值
（一）激发学生学习兴趣
分组教学的模式是将学生划分为不同的小团体，这样可以使学生自发地共同学习和进步，能够形成好的学习氛围。在这种有利的学习氛围下。学生自主参与学习的积极性提高，从而使教师的教学效率有所提升。
（二）提升主导地位
分组学习的教学模式中，学生多以小组的形式进行成员之间的相互交流。在这其中，学生个体是占主体位置的，亦是学习的主人。在教学《二次函数》时，若是采取以往传统的教学模式，则需要教师对内容进行详细的讲解，同时其中知识内容比较多。但是在以分组学习的教学模式下，学生经过课前预习和互相的讨论，能够使其初步对二次函数的概念有所掌握。在正式的课堂教学中再进行具体的了解，然后教师给予恰当的指导和补充。这样的教学模式很大程度地开拓了学生之间的交流和探究，在學生掌握知识的程度上大大提高，并且进一步改善教师的教学效果。
二、分组学习教学模式的实施
（一）学法指导加以重视
恰当的教学办法能够加快实现教学的目标。因此，在分组学习的活动中，老师要重视对学法的指导，让学生正确了解分组学习的教学模式，清楚地知道分组学习的重要意义，让学生的相互配合意识全面加强。要实现这样的目标，单一的口上强调是不足的，还要进行积极的指导，教师可以凭借一些相互合作的比赛，使学生了解团队合作的重要性。在教学的具体实践中，教师也要积极鼓励学生进行交流和合作，掌握学生的心理活动，了解学生的学习能力。在分组学习的时候。老师要教导学生要进行换位思考尊重他人，使其学习他人长处从而共同进步。
（二）合理的分组
怎样分组直接关系着整个小组的最终学习成效。所以，教师在分组上要保障分组的合理性和科学性。一般情况下。一个小组以3～5人为理想人数。着有利学生的相互探讨和便于教师的监督工作。在理想人数的考虑上，还要综合推敲学生自身的知识接受能力和自主学习能力。只有这样有效地进行才能够确保分组的科学和合理性。
（三）对教学内容合理设计
在分组学习的教学模式中，教师应该合理设计相关的教学内容。教学内容之间应该呈递进式的关系，教师在保障完成教学目的时还应把学生的知识结构进行完善，加强学生的理论基础。除开这些，教学的内容还应具备开放性，通过这个性能提升学生的创新能力和想象力。比如，教师在选择分组学习内容的时候要尽量采取一体所解的这种类型题的办法，进一步为学生提供表现平台，扩宽其视野。
（四）对教材仔细研读
教师合理把握时间对教材进行仔细研究，能够有效完成教学任务，在这其中对相应的知识进行系统总结，然后再不断地反复思考，进一步对以后的分组学习夯实了坚固的基础。
（五）扮演多种角色
在分组学习的教学模式中，教师不仅是设计者也是参与者，更是指导者。为了保障最终的教学质量，教师要扮演好在学习活动中的每一个角色。在设计者的角度来看，教师要科学的创立教学的情况，尽量让学生的分组学习更加轻松和自由，以此提升学生参与学习活动的积极性。同时，教师还要进行合理的分工，不能让成绩优秀的学生忽视学习活动。或者让成绩一般的学生对合作学习活动产生畏惧的现象。在参与者和指导者的角度来看，在分组学习的过程中，教师要仔细观测每个学生的具体学习情况，结合实际的给予恰当的提点。要尊重学生自身的观点，促进学生主动交流，加强对学生学习信心的培养，提升其课堂学习活动中的参与度。
（六）建设科学的评价体制
課堂教学的基本组成部分是评价。其直接决定了分组学习的最终成效，这能够让学生自己明确在小组学习中的不足与强项，同时还对教师掌握教学情况有利，进而该赛教学效果。教师要放弃传统的评价模式，采取捆绑的学分体制模式，正确评价学生在分组学习中的学习情况。这能够调动学生参与活动的积极性和激发其学习兴趣，加强他们团队之间相互合作的意识，进一步提高整体的学习水平。
三、结束语
总而言之，在新课改的方针下，初中数学老师应该对传统的教学进行积极的优化，抓住初中生特有的心理。以此为突破口，在整个初中教学中极力地全面实行分组学习的教学模式，增加学生在团队里相互合作的协作能力，培养学生的思维能力，进一步提升初中数学的教学质量，完善课堂学习和课堂教学的效果，使整个教学水平得以提高。
参考文献：
[1]韩小蕊.初中数学分组学习教学模式的探究[D].海南师范大学，2014.
[2]牛爽.初中数学合作学习模式的探究[D].东北师范大学，2015.
[3]刘品武.初中数学分组学习教学模式的探究[J].科学中国人，2016，（23）：287.