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摘 要：《电工基础》是一门理论性、抽象性非常强的课程，本文针对实际教学现象结合实际教学经验，从教学方法、仿真教学、教学手段等方面阐述了怎样进一步改进《电工基础》的教育教学，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。
关键词：电工基础；教学方法；教学手段；仿真教学
《电工基础》是应用电子技术专业、电气自动化专业及电子通信工程专业等的一门专业基础课程，是后续学习相关专业基础课和专业课的桥梁，该课程不但要求学生掌握电路的基本原理和计算方法，更重要的是培养学生的电路分析、电路设计和实际应用能力。《电工基础》的教学内容主要是以基本电路原理、基本电路分析为主，在教学过程中需要应用大量的数学及物理知识，要求学生具备较强的抽象思维能力和严谨的推倒能力，而职业学院的学生数学及物理知识薄弱，学习主动性比较低，在教学过程中学生普遍感到枯燥、深奥、难学。为改善这一教学现象，提高教学效率，下面结合自己的教学实际谈谈自己的做法。
一、教学方法
（一）引入探究式教学，激发学生学习兴趣
电工基础课本中的许多内容都是紧密联系实际的，与我们周围的生活密切相关，教师在上课时可以从实际生活出发，让学生发现问题，提出问题，激发学生学习兴趣和求知欲。苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”兴趣是最好的老师，也是学生学习知识和增长智慧的动力，学生的学习兴趣越高，求知欲就越高，学习的自觉性和主动性就越强，所以在教学中教师要想方设法的激发学生对课程的兴趣，引导学生探究的欲望。在教学中，教师需要开放课堂，发掘学生自主探究的能力。在开放的问题情境中，学生思路开阔，教师如果不能给学生提供尝试的机会，会阻碍学生探究能力的发展，从而使得学生成为接受知识的容器。因此教师在设计教学内容时尽量是开放的，课程教学中所采用的教学方法要为学生提供研究探索的机会，那就是要想让学生先尝试，再进行点拨，摒弃原来先讲后练的教学模式，让学生把握学习的主动权，这样有利于培养学生的学习兴趣及对科学的探索精神。例如，在学习电工基础中“串联谐振电路”时，传统的教学方法是：介绍什么是串联谐振——串联谐振的特点——介绍串联谐振的应用和频带。学生了解串联谐振的特点，会用公式计算，这样就算完成了教学目标。而探究式教学的方法是：对谐振的了解，什么是谐振电路的模型——电路一旦形成谐振会有什么特点——在实际应用中会讨论哪些参数——用什么参数来衡量电路，如何选择参数——实际生活中有哪些应用。
（二）对比教学法
在实际电工基础教学中会发现许多相似或相反的规律，在教学中可以引导学生找出规律，进而达到掌握教学内容的目的。例如在学习电阻、电容、电感三个基本元件的电压和电流的关系时，三个元件的公式具有很好的类比性，教师可以引导学生找出规律从而对三个元件的电压和电流公式加深记忆。
（三）讲练结合法
讲练结合法是讲授法和练习法相结合的方法。教师边讲，学生边练既可以活跃学习气氛，又能够及时发现问题和解决问题。电工基础课具有课程内容比较多，公式比较多，习题量比较大，课时比较紧张，解题技巧比较灵活的特点，在教学中发现，学生在教师讲授时听懂了，可是自己做练习时却无从下手或出现错误比较多的现象。例如在讲授支路电流法这一节课的内容时，学生似乎掌握了列写回路电压方程和节点电流方程，但在实际练习过程中会出现各种各样的问题：不能正确标注回路的绕行方向，回路中各电阻元件的电压参考方向不能正确标识，回路中各电阻元件电压的正负号把握不准等等。所以在教学过程中，采用讲练结合法时非常有必要的。
（四）利用实物教学，引发学生的学习兴趣
电工技术课程既有系统的理论知识，又有具体的实际应用，其中很多内容都涉及电子元件和电气设备，在讲解这方面的内容时，如果只按照教材死板的讲解，学生会感到抽象难懂，枯燥无味，严重影响学生的学习兴趣和积极性。解决这一问题的很好的办法就是利用实物教学法，在讲解相关内容时，让学员看看实物，能够提高他们探索元件及设备内部原理的积极性。例如：在讲解三相发电机及变压器的教学内容时，教师可以找一台发电机和变压器，拆开让学生观察其结构，有条件的还可以通电运行一下，将实物结构和理论知识结合起来，从而提高学生的学习热情，加深对教学内容的理解。在讲解电容元件和电感元件時，教师可以将电容元件和电感元件拿到课堂上，让学生用万用表测量电容元件和电感元件来掌握他们的识别方法和特性。还可以让学生在电视机或者手机等电子元器件上寻找各种各样的电容和电感，让学生认识元器件的外形、型号，进一步让学生理解元器件的实际应用，来增强学生的体验性。
二、利用仿真教学进行仿真实验
黑板加粉笔的传统教学方法中，教师要花费大量的时间绘制电路图，根据电路图对原理进行讲解和描述，学生对相关的基础知识掌握不牢固，难以理解讲授的内容。课堂缺乏新意，缺乏教师和学生的互动，教学效果非常不理想。如果我们把仿真教学引进课堂的话，在讲解理论的同时可以利用多媒体同步演示，能够很形象、很直观的显示实验电路的搭建过程及实验结果，学生兴趣盎然。仿真软件作为教学的补充，能使学生更好的理解电工基础中的理论知识，又能确保实验电路参数的正确性，而且避免了实验教学中器材缺乏和繁琐的实验电路组装和调试的过程。另外，仿真技术能够随时调整数据，加深学生对教学重点难点的理解，能够增强学生的感性认识和培养学生在学习中的创新能力。比如在讲解基尔霍夫电压定律时，我们可以搭建电路，通过仪表测量到的值能够很直观的显示电路中电动势和各段电压之间的关系。再比如，在学习单项交流电路时，学生总是忽略交流电的相位问题，在计算R—L电路的总电压时总是错误的用代数求和的方式代替矢量求和，针对这一情况，在课堂上可以引入仿真实验，让学生能够直观的看到电阻端电压、电感端电压和总电压的关系。
三、教学手段多样
（一）演示实验
《电工基础》这门课程中的基本概念，基本原理，大部分都是可以用实验来进一步进行验证的，在学习这些教学内容时，我们可以用实验的手段来调动学生的积极性，让学生直观的感知客观现象，从而加深学生对教学内容的理解，这样能够收到事半功倍的效果。例如：我们在讲解电容器的充电和放电过程时，可以利用实验电路中灯泡的亮度变化以及电流表的示数变化来分析电容充电放电的过程，进而分析电容器充电放电的原理。在分析RC电路暂态过程中电压和电流的变化规律时，我们也可以用充电放电实验得出电容器两端电压不能突变的结论。可以改变R和C的数值来观察暂态过程时间长短，从而得到R和C的数值大小是影响充放电时间长短的因素。
（二）采用多媒体计算机辅助教学手段
多媒体教学手段能够将抽象的问题形象化，它能够利用文字、图像、动画、声音等手段
将抽象的电现象和过程比较形象的展现出来，在讲解“电容器的充放电”和“RC电路的暂态过程时”用FLASH动画能够将电容器的充放电过程中的一些物理量的变化现象很直观的展示出来，例如：电容电流、电容电压、电容带电量、电容器两极板间的电场强度的变化。
四、课堂练习和课后作业相结合来巩固教学效果
在教学过程中，每个知识点讲完之后都要进行相关的练习，教师应该根据教学内容实际需要，精选习题和数量，来加深学生对所学内容的理解，通过练习教师能够及时发现学生对知识点理解的误区，同时通过练习教师能够及时调整教学的重点和难点及教学进度。教师应该对学生作业中出现的问题进行及时纠正，对学生出现的共同性和原则性错误进行全班讲评，指出错误所在的原因，使学生及时纠正错误理解，加深认识。
电工基础是学生学习后续课程的理论基础，教师在教学过程中，要积极引导学生，挖掘他们的潜能，调动他们的积极性，让学生参与教学，使“教”与“学”相辅相成，相得益彰，事半功倍。
参考文献：
[1]张亚琼.电子仿真在电子电工教学中的应用探讨[J].山东工业技术，2015.
关键词：电工基础；教学方法；教学手段；仿真教学
《电工基础》是应用电子技术专业、电气自动化专业及电子通信工程专业等的一门专业基础课程，是后续学习相关专业基础课和专业课的桥梁，该课程不但要求学生掌握电路的基本原理和计算方法，更重要的是培养学生的电路分析、电路设计和实际应用能力。《电工基础》的教学内容主要是以基本电路原理、基本电路分析为主，在教学过程中需要应用大量的数学及物理知识，要求学生具备较强的抽象思维能力和严谨的推倒能力，而职业学院的学生数学及物理知识薄弱，学习主动性比较低，在教学过程中学生普遍感到枯燥、深奥、难学。为改善这一教学现象，提高教学效率，下面结合自己的教学实际谈谈自己的做法。
一、教学方法
（一）引入探究式教学，激发学生学习兴趣
电工基础课本中的许多内容都是紧密联系实际的，与我们周围的生活密切相关，教师在上课时可以从实际生活出发，让学生发现问题，提出问题，激发学生学习兴趣和求知欲。苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”兴趣是最好的老师，也是学生学习知识和增长智慧的动力，学生的学习兴趣越高，求知欲就越高，学习的自觉性和主动性就越强，所以在教学中教师要想方设法的激发学生对课程的兴趣，引导学生探究的欲望。在教学中，教师需要开放课堂，发掘学生自主探究的能力。在开放的问题情境中，学生思路开阔，教师如果不能给学生提供尝试的机会，会阻碍学生探究能力的发展，从而使得学生成为接受知识的容器。因此教师在设计教学内容时尽量是开放的，课程教学中所采用的教学方法要为学生提供研究探索的机会，那就是要想让学生先尝试，再进行点拨，摒弃原来先讲后练的教学模式，让学生把握学习的主动权，这样有利于培养学生的学习兴趣及对科学的探索精神。例如，在学习电工基础中“串联谐振电路”时，传统的教学方法是：介绍什么是串联谐振——串联谐振的特点——介绍串联谐振的应用和频带。学生了解串联谐振的特点，会用公式计算，这样就算完成了教学目标。而探究式教学的方法是：对谐振的了解，什么是谐振电路的模型——电路一旦形成谐振会有什么特点——在实际应用中会讨论哪些参数——用什么参数来衡量电路，如何选择参数——实际生活中有哪些应用。
（二）对比教学法
在实际电工基础教学中会发现许多相似或相反的规律，在教学中可以引导学生找出规律，进而达到掌握教学内容的目的。例如在学习电阻、电容、电感三个基本元件的电压和电流的关系时，三个元件的公式具有很好的类比性，教师可以引导学生找出规律从而对三个元件的电压和电流公式加深记忆。
（三）讲练结合法
讲练结合法是讲授法和练习法相结合的方法。教师边讲，学生边练既可以活跃学习气氛，又能够及时发现问题和解决问题。电工基础课具有课程内容比较多，公式比较多，习题量比较大，课时比较紧张，解题技巧比较灵活的特点，在教学中发现，学生在教师讲授时听懂了，可是自己做练习时却无从下手或出现错误比较多的现象。例如在讲授支路电流法这一节课的内容时，学生似乎掌握了列写回路电压方程和节点电流方程，但在实际练习过程中会出现各种各样的问题：不能正确标注回路的绕行方向，回路中各电阻元件的电压参考方向不能正确标识，回路中各电阻元件电压的正负号把握不准等等。所以在教学过程中，采用讲练结合法时非常有必要的。
（四）利用实物教学，引发学生的学习兴趣
电工技术课程既有系统的理论知识，又有具体的实际应用，其中很多内容都涉及电子元件和电气设备，在讲解这方面的内容时，如果只按照教材死板的讲解，学生会感到抽象难懂，枯燥无味，严重影响学生的学习兴趣和积极性。解决这一问题的很好的办法就是利用实物教学法，在讲解相关内容时，让学员看看实物，能够提高他们探索元件及设备内部原理的积极性。例如：在讲解三相发电机及变压器的教学内容时，教师可以找一台发电机和变压器，拆开让学生观察其结构，有条件的还可以通电运行一下，将实物结构和理论知识结合起来，从而提高学生的学习热情，加深对教学内容的理解。在讲解电容元件和电感元件時，教师可以将电容元件和电感元件拿到课堂上，让学生用万用表测量电容元件和电感元件来掌握他们的识别方法和特性。还可以让学生在电视机或者手机等电子元器件上寻找各种各样的电容和电感，让学生认识元器件的外形、型号，进一步让学生理解元器件的实际应用，来增强学生的体验性。
二、利用仿真教学进行仿真实验
黑板加粉笔的传统教学方法中，教师要花费大量的时间绘制电路图，根据电路图对原理进行讲解和描述，学生对相关的基础知识掌握不牢固，难以理解讲授的内容。课堂缺乏新意，缺乏教师和学生的互动，教学效果非常不理想。如果我们把仿真教学引进课堂的话，在讲解理论的同时可以利用多媒体同步演示，能够很形象、很直观的显示实验电路的搭建过程及实验结果，学生兴趣盎然。仿真软件作为教学的补充，能使学生更好的理解电工基础中的理论知识，又能确保实验电路参数的正确性，而且避免了实验教学中器材缺乏和繁琐的实验电路组装和调试的过程。另外，仿真技术能够随时调整数据，加深学生对教学重点难点的理解，能够增强学生的感性认识和培养学生在学习中的创新能力。比如在讲解基尔霍夫电压定律时，我们可以搭建电路，通过仪表测量到的值能够很直观的显示电路中电动势和各段电压之间的关系。再比如，在学习单项交流电路时，学生总是忽略交流电的相位问题，在计算R—L电路的总电压时总是错误的用代数求和的方式代替矢量求和，针对这一情况，在课堂上可以引入仿真实验，让学生能够直观的看到电阻端电压、电感端电压和总电压的关系。
三、教学手段多样
（一）演示实验
《电工基础》这门课程中的基本概念，基本原理，大部分都是可以用实验来进一步进行验证的，在学习这些教学内容时，我们可以用实验的手段来调动学生的积极性，让学生直观的感知客观现象，从而加深学生对教学内容的理解，这样能够收到事半功倍的效果。例如：我们在讲解电容器的充电和放电过程时，可以利用实验电路中灯泡的亮度变化以及电流表的示数变化来分析电容充电放电的过程，进而分析电容器充电放电的原理。在分析RC电路暂态过程中电压和电流的变化规律时，我们也可以用充电放电实验得出电容器两端电压不能突变的结论。可以改变R和C的数值来观察暂态过程时间长短，从而得到R和C的数值大小是影响充放电时间长短的因素。
（二）采用多媒体计算机辅助教学手段
多媒体教学手段能够将抽象的问题形象化，它能够利用文字、图像、动画、声音等手段
将抽象的电现象和过程比较形象的展现出来，在讲解“电容器的充放电”和“RC电路的暂态过程时”用FLASH动画能够将电容器的充放电过程中的一些物理量的变化现象很直观的展示出来，例如：电容电流、电容电压、电容带电量、电容器两极板间的电场强度的变化。
四、课堂练习和课后作业相结合来巩固教学效果
在教学过程中，每个知识点讲完之后都要进行相关的练习，教师应该根据教学内容实际需要，精选习题和数量，来加深学生对所学内容的理解，通过练习教师能够及时发现学生对知识点理解的误区，同时通过练习教师能够及时调整教学的重点和难点及教学进度。教师应该对学生作业中出现的问题进行及时纠正，对学生出现的共同性和原则性错误进行全班讲评，指出错误所在的原因，使学生及时纠正错误理解，加深认识。
电工基础是学生学习后续课程的理论基础，教师在教学过程中，要积极引导学生，挖掘他们的潜能，调动他们的积极性，让学生参与教学，使“教”与“学”相辅相成，相得益彰，事半功倍。
参考文献：
[1]张亚琼.电子仿真在电子电工教学中的应用探讨[J].山东工业技术，2015.