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面对基础知识并不扎实的中职生，作为职业教育工作者，尤其是一名英语教师，我倍感压力。学生普遍英语水平不高，不喜欢英语，甚至谈“英语”色变。究其根源是因为学生对英语早已丧失兴趣。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话揭示了只有对学习产生兴趣，才能取得良好的学习效果。那如何才能培养学生学习英语的兴趣呢？
教学实践证明：游戏是活跃课堂气氛的有效手段，它不仅使教学形式多样化，而且让学生们在玩中学，学得快，记得牢，有利于提高学习效率和教学效果。以下，笔者从三个方面来谈谈课堂游戏在中职英语教学中的有效应用。
一、课堂游戏在中职英语教学中的应用
1.引导学生更有效地积累和巩固词汇
把英语学习比做是一栋楼房的话，词汇就是地基，没有地基的空中楼阁无疑是天方夜谭。没有一定的词汇量，再聪明的人都学不好英语。但英语对中职生来说，等同天敌，背单词是为了应付考试，基本都是临时抱佛脚，死记硬背，不用两天就忘了。针对这一形势，笔者设计了以下两款小游戏，可以让学生在玩的过程中记忆单词，帮助他们潜移默化地扩展词汇量：
（1）想象力大比拼
教师在黑板上给出一个主题词，要求学生在主题词周围写出与之相关的词，写出最多且拼写正确者为胜。此游戏可利用复习加强记忆和扩大记忆的边缘，扩大词汇量。
（2）读心术
教师或某个学生在心中设定一个单词（常用的或最近接触过的），有几个字母就在黑板上画几个格子，要求学生猜字母识单词。可设定学生共有几条命，猜错一个字母（单词中没有的字母）减掉一条命，如有猜对的字母（单词中含有的字母）就把这个字母写到对应的格子中，学生可根据字母所在单词的位置猜是哪个单词，如在生命耗尽之前猜出就获胜，反之则失败。这个游戏是竞赛类游戏，不仅能活跃课堂气氛，而且还能让学生以头脑风暴的形式快速扫描自己的现有词库，帮助学生查漏补缺，对常用单词加强记忆。
2.帮助学生更好地掌握句型表达
（1）连词成句
只要是句子，必定会涉及时态等语法，各种各样的时态构成足以让学生们头昏脑涨，传统的教学方式无法达到预期的教学效果。这时，我们可以把学生本身作为一种教具。例如：翻译“我在这里等了很长一段时间了”，学生手中的卡片应按序显示：“I have stood here for along time”。游戏过程中，学生肯定会因为自己的站位而展开讨论，比如谓语动词应用“stood”，拿“stand”和“ed”的同学如果站在队伍里，其他同学肯定会指出他们错了。此游戏可以让学生在参与的过程中自己学习、自己归纳、自己消化，相比灌输式的教学更生动，更有效，充分体现了学生主体地位，教师只要从旁指导就可以了。
（2）Who is it？
一个学生对某个学生或老师进行描述，要求其他同学来猜这个描述的对象是谁。描述要由笼统到具体，最先猜对的同学为胜。这一游戏不仅能锻炼学生的口语表达能力，同时也锻炼了学生们的听力，对书面表达有一定帮助。
3.可培养学生的综合能力
复习时，为避免枯燥冗长的讲解过程，我们可以套用综艺节目“一站到底”的游戏规则：每组选3名学生参加游戏，以抽签的方式产生一位擂主，其他同学依次挑战。挑战胜利者取代守擂者成为下一轮的擂主接受挑战，站到最后的同学为胜。每个同学的答题时间要有限制，另外，题可以是书本知识，也可以是常识题，如：“tell me fivek in ds off ruits”“use theword-some times to make as en tence”，也可以是填空题，如“____Lily and Lucy are nur ses”等。
三、课堂游戏应坚持的原则
1.游戏难度要适中：难度太低会让学生觉得索然无味；反之，学生的积极性就不高。只有适中的难度才能激起学生挑战的兴趣，激起学生取得胜利的欲望。
2.游戏要有目的性：任何一种课堂游戏的设计都是为教学服务的，不能一味追求趣味性，而置学习于不顾。因此教师在设计游戏时必须充分考虑教学目的、教学内容和教学要求。
3.游戏要可以控制：趣味游戏能带动学生在一起玩，但也有可能将课堂纪律弃之不顾。所以教师对游戏的带动性应做好提前的预测，设定合理的参与人数，在游戏的过程中应做好引导工作，有突发事件应及时处理。
4.游戏结果要评价：课堂游戏结束后要及时总结和评价，对表现优秀的同学应表扬，对表现不佳的同学应给予鼓励。及时和客观的评价可以让学生感受到成功的喜悦和学习的乐趣，还可以激发学生学习的积极性，培养自信心。
课堂游戏作为一种“调味剂”，可以帮助学生在“无味”的学习过程中“胃口大开”，是很多教师提升学生兴趣的“杀手锏”。只要中职英语教师在实施游戏教学时精心设计，运用得体，定会助中职的英语教育迈开一大步。■
（作者单位：江苏常州交通技师学院）
教学实践证明：游戏是活跃课堂气氛的有效手段，它不仅使教学形式多样化，而且让学生们在玩中学，学得快，记得牢，有利于提高学习效率和教学效果。以下，笔者从三个方面来谈谈课堂游戏在中职英语教学中的有效应用。
一、课堂游戏在中职英语教学中的应用
1.引导学生更有效地积累和巩固词汇
把英语学习比做是一栋楼房的话，词汇就是地基，没有地基的空中楼阁无疑是天方夜谭。没有一定的词汇量，再聪明的人都学不好英语。但英语对中职生来说，等同天敌，背单词是为了应付考试，基本都是临时抱佛脚，死记硬背，不用两天就忘了。针对这一形势，笔者设计了以下两款小游戏，可以让学生在玩的过程中记忆单词，帮助他们潜移默化地扩展词汇量：
（1）想象力大比拼
教师在黑板上给出一个主题词，要求学生在主题词周围写出与之相关的词，写出最多且拼写正确者为胜。此游戏可利用复习加强记忆和扩大记忆的边缘，扩大词汇量。
（2）读心术
教师或某个学生在心中设定一个单词（常用的或最近接触过的），有几个字母就在黑板上画几个格子，要求学生猜字母识单词。可设定学生共有几条命，猜错一个字母（单词中没有的字母）减掉一条命，如有猜对的字母（单词中含有的字母）就把这个字母写到对应的格子中，学生可根据字母所在单词的位置猜是哪个单词，如在生命耗尽之前猜出就获胜，反之则失败。这个游戏是竞赛类游戏，不仅能活跃课堂气氛，而且还能让学生以头脑风暴的形式快速扫描自己的现有词库，帮助学生查漏补缺，对常用单词加强记忆。
2.帮助学生更好地掌握句型表达
（1）连词成句
只要是句子，必定会涉及时态等语法，各种各样的时态构成足以让学生们头昏脑涨，传统的教学方式无法达到预期的教学效果。这时，我们可以把学生本身作为一种教具。例如：翻译“我在这里等了很长一段时间了”，学生手中的卡片应按序显示：“I have stood here for along time”。游戏过程中，学生肯定会因为自己的站位而展开讨论，比如谓语动词应用“stood”，拿“stand”和“ed”的同学如果站在队伍里，其他同学肯定会指出他们错了。此游戏可以让学生在参与的过程中自己学习、自己归纳、自己消化，相比灌输式的教学更生动，更有效，充分体现了学生主体地位，教师只要从旁指导就可以了。
（2）Who is it？
一个学生对某个学生或老师进行描述，要求其他同学来猜这个描述的对象是谁。描述要由笼统到具体，最先猜对的同学为胜。这一游戏不仅能锻炼学生的口语表达能力，同时也锻炼了学生们的听力，对书面表达有一定帮助。
3.可培养学生的综合能力
复习时，为避免枯燥冗长的讲解过程，我们可以套用综艺节目“一站到底”的游戏规则：每组选3名学生参加游戏，以抽签的方式产生一位擂主，其他同学依次挑战。挑战胜利者取代守擂者成为下一轮的擂主接受挑战，站到最后的同学为胜。每个同学的答题时间要有限制，另外，题可以是书本知识，也可以是常识题，如：“tell me fivek in ds off ruits”“use theword-some times to make as en tence”，也可以是填空题，如“____Lily and Lucy are nur ses”等。
三、课堂游戏应坚持的原则
1.游戏难度要适中：难度太低会让学生觉得索然无味；反之，学生的积极性就不高。只有适中的难度才能激起学生挑战的兴趣，激起学生取得胜利的欲望。
2.游戏要有目的性：任何一种课堂游戏的设计都是为教学服务的，不能一味追求趣味性，而置学习于不顾。因此教师在设计游戏时必须充分考虑教学目的、教学内容和教学要求。
3.游戏要可以控制：趣味游戏能带动学生在一起玩，但也有可能将课堂纪律弃之不顾。所以教师对游戏的带动性应做好提前的预测，设定合理的参与人数，在游戏的过程中应做好引导工作，有突发事件应及时处理。
4.游戏结果要评价：课堂游戏结束后要及时总结和评价，对表现优秀的同学应表扬，对表现不佳的同学应给予鼓励。及时和客观的评价可以让学生感受到成功的喜悦和学习的乐趣，还可以激发学生学习的积极性，培养自信心。
课堂游戏作为一种“调味剂”，可以帮助学生在“无味”的学习过程中“胃口大开”，是很多教师提升学生兴趣的“杀手锏”。只要中职英语教师在实施游戏教学时精心设计，运用得体，定会助中职的英语教育迈开一大步。■
（作者单位：江苏常州交通技师学院）