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摘要：新课程改革提出了“健康第一”的体育教学理念，而体育兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的兴趣，只有激发和保持学生的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的体育兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
关键词：体育兴趣 学生 更新
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想，也随之发生了巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育评价转变、从“阶段性体育”向“终身体育”转变、由“应试教育”向“素质教育”转变。因此如何提高人的社会竞争力，培养学生学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。那么，在體育教学实践中，如何激发和培养学生的体育兴趣？笔者从以下几个方面来加以探讨和分析：
一、体育教师要更新观念
1、体育教学目标的更新
传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范与提高，体质的增强。新课程改革学校体育教学的指导思想是“健康第一”“以人为本”，学校的体育教学活动要围绕这一中心思想来展开。新课标思想正是从全面提高人的素质，促进个性和谐发展这一高度来看待评价体育教学过程和体育教学目标。从这一意义上讲，促进学生个性和谐发展是新课标思想的根本精神所在。新课标与学生个性和谐发展方面存在辨证的关系：一方面，学生的个性倾向性和个性发展水平往往在是否愿意学习体育，以及愿意从事哪些运动项目和怎样在学习中充分表现出来；另一方面，新课标思想本身又是促进学生个性和谐发展的有效手段。在新课标思想的影响下，学生的独立性、自主性、创造性等积极的个性特征得到充分的发挥和发展。
2、体育意识的更新
新课标新思想认为，体育教学的最终目的是学生身心都得到健康发展，课堂的主体应该是学生，学生才是最终受益者，我们培养学生的最终目的，使他们的身心得到健康发展，能适应社会的发展。因此，教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导，而是引导，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成为课堂的主人，这更有利于学生的个性和思维等发展，教师只有最大限度地满足学生的要求，因材施教，鼓励学生自觉主动创造，才能取得良好的教学效果。
二、学生体育兴趣不高的原因分析
传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些不好行为严厉批，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。再加上教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。这样极大地影响了学生对体育兴趣的产生。
三、学生体育兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、愉快的心情去接受教育，而不是以强制性命令的方式强迫学生必须去服从。
1、通过学习目的的教育来激发学生体育兴趣
对于一名学生来说，如果对自己学习的意义不明确，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此，要使他们知道自己所学的每项知识和专业技能的目的以及这些知识技能对自身及社会的意义，从而促使他们积极参与，培养他们的浓厚兴趣。
2、创造良好的教学环境培养学生的体育兴趣
良好的体育教学环境，可使人易于产生运动的欲望。在学校里，改善体育教学条件，建立良好的教学环境，建设多项的运动设施，是吸引学生积极参加体育运动的重要因素。我们要通过多渠道多途径去提高学生的体育兴趣，如教学中场地的设计，场地布置必须紧密结合教材特点，并通过器材摆放和运用各种标志来帮助学生尽快掌握运动技能，激发学生的学习兴趣。我在教育实习中立定跳远教学的场地布置上，根据班级学生的体能和水平不同，设计每十厘米一级的距离段，让学生看到不同远度的标志，一次一次的对比着练习，从而激发了学生的练习兴趣，顺利完成了教学任务。
3、让学生多一些想象，多一份自信
教学中教师要拓展学生的视野，注重学生个性发展，鼓励学生积极思考，提倡与众不同、高人一等并渗透到课堂教学的相关环节。如学习前滚翻动作时，在教师动作要领提示和示范后，可以先让学生自主进行练习，并带着“怎样才能滚的正”“怎样才能团的紧”等问题到实践中寻求答案。对学生在练习中想象出来又有实效性的方法，如“双手握踝前滚翻”“腭下夹手帕”、利用后垫、跳箱盖、体操凳上进行前滚翻练习等行之有效的方法，应充分给予肯定。同时，让学生结合生活实际和已有的经验，尝试探究不同情境下运用滚翻（从上向下、突然摔倒）的区别及合理的自我保护方法。利用多媒体或实物演示，了解从山坡上滚落时应横向滚动，以减速和自我保护；突然摔倒时应用一侧身体先着地等要领。这样就充分发挥了学生的想象力和创造力，把“要我学”变为“我要学”。同时，还应放手让学生自主探究、自主学练。不但给学生足够的练习时间，还应给学生足够的学练空间。如做“拍球游戏”时，当学生学会体前拍球后，在学生进行自主练习前，教师可以让学生尝试做其它运球动作的练习，充分发挥自己的想象力并结合已有的生活经验，大胆实践。于是，学生完成了体侧运球、体前低手运球、体前高手运球等动作学习。这样，学生在自主学习与实践的过程中，增强自信心的同时也激发了学习兴趣和创新欲望。
总之，作为一名合格的体育教师，在教学过程中务必认知新课标、更新新观念，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，培养学生终身体育意识，切实把新课程理念落到实处。
关键词：体育兴趣 学生 更新
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想，也随之发生了巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育评价转变、从“阶段性体育”向“终身体育”转变、由“应试教育”向“素质教育”转变。因此如何提高人的社会竞争力，培养学生学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。那么，在體育教学实践中，如何激发和培养学生的体育兴趣？笔者从以下几个方面来加以探讨和分析：
一、体育教师要更新观念
1、体育教学目标的更新
传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范与提高，体质的增强。新课程改革学校体育教学的指导思想是“健康第一”“以人为本”，学校的体育教学活动要围绕这一中心思想来展开。新课标思想正是从全面提高人的素质，促进个性和谐发展这一高度来看待评价体育教学过程和体育教学目标。从这一意义上讲，促进学生个性和谐发展是新课标思想的根本精神所在。新课标与学生个性和谐发展方面存在辨证的关系：一方面，学生的个性倾向性和个性发展水平往往在是否愿意学习体育，以及愿意从事哪些运动项目和怎样在学习中充分表现出来；另一方面，新课标思想本身又是促进学生个性和谐发展的有效手段。在新课标思想的影响下，学生的独立性、自主性、创造性等积极的个性特征得到充分的发挥和发展。
2、体育意识的更新
新课标新思想认为，体育教学的最终目的是学生身心都得到健康发展，课堂的主体应该是学生，学生才是最终受益者，我们培养学生的最终目的，使他们的身心得到健康发展，能适应社会的发展。因此，教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导，而是引导，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成为课堂的主人，这更有利于学生的个性和思维等发展，教师只有最大限度地满足学生的要求，因材施教，鼓励学生自觉主动创造，才能取得良好的教学效果。
二、学生体育兴趣不高的原因分析
传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些不好行为严厉批，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。再加上教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。这样极大地影响了学生对体育兴趣的产生。
三、学生体育兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、愉快的心情去接受教育，而不是以强制性命令的方式强迫学生必须去服从。
1、通过学习目的的教育来激发学生体育兴趣
对于一名学生来说，如果对自己学习的意义不明确，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此，要使他们知道自己所学的每项知识和专业技能的目的以及这些知识技能对自身及社会的意义，从而促使他们积极参与，培养他们的浓厚兴趣。
2、创造良好的教学环境培养学生的体育兴趣
良好的体育教学环境，可使人易于产生运动的欲望。在学校里，改善体育教学条件，建立良好的教学环境，建设多项的运动设施，是吸引学生积极参加体育运动的重要因素。我们要通过多渠道多途径去提高学生的体育兴趣，如教学中场地的设计，场地布置必须紧密结合教材特点，并通过器材摆放和运用各种标志来帮助学生尽快掌握运动技能，激发学生的学习兴趣。我在教育实习中立定跳远教学的场地布置上，根据班级学生的体能和水平不同，设计每十厘米一级的距离段，让学生看到不同远度的标志，一次一次的对比着练习，从而激发了学生的练习兴趣，顺利完成了教学任务。
3、让学生多一些想象，多一份自信
教学中教师要拓展学生的视野，注重学生个性发展，鼓励学生积极思考，提倡与众不同、高人一等并渗透到课堂教学的相关环节。如学习前滚翻动作时，在教师动作要领提示和示范后，可以先让学生自主进行练习，并带着“怎样才能滚的正”“怎样才能团的紧”等问题到实践中寻求答案。对学生在练习中想象出来又有实效性的方法，如“双手握踝前滚翻”“腭下夹手帕”、利用后垫、跳箱盖、体操凳上进行前滚翻练习等行之有效的方法，应充分给予肯定。同时，让学生结合生活实际和已有的经验，尝试探究不同情境下运用滚翻（从上向下、突然摔倒）的区别及合理的自我保护方法。利用多媒体或实物演示，了解从山坡上滚落时应横向滚动，以减速和自我保护；突然摔倒时应用一侧身体先着地等要领。这样就充分发挥了学生的想象力和创造力，把“要我学”变为“我要学”。同时，还应放手让学生自主探究、自主学练。不但给学生足够的练习时间，还应给学生足够的学练空间。如做“拍球游戏”时，当学生学会体前拍球后，在学生进行自主练习前，教师可以让学生尝试做其它运球动作的练习，充分发挥自己的想象力并结合已有的生活经验，大胆实践。于是，学生完成了体侧运球、体前低手运球、体前高手运球等动作学习。这样，学生在自主学习与实践的过程中，增强自信心的同时也激发了学习兴趣和创新欲望。
总之，作为一名合格的体育教师，在教学过程中务必认知新课标、更新新观念，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，培养学生终身体育意识，切实把新课程理念落到实处。