【摘 要】
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课堂教学质量同时涵盖教师教的质量与学生学的质量,然而在大学课堂教学中,教师的教与学生的学常常分离,未形成整体合力。课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学手段等基本
【基金项目】
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重庆市社会科学规划项目“回归工程视阈下的卓越工程师人才培养模式研究”（2013YBJY063）, 重庆市教育科学规划项目“卓越工科教师胜任力模型及培育机制建构”（2014-GX-092）, 重庆市教委教改研究项目“应用型本科院校实践教学质量评价与监控体系研究”（153082）
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课堂教学质量同时涵盖教师教的质量与学生学的质量,然而在大学课堂教学中,教师的教与学生的学常常分离,未形成整体合力。课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学手段等基本要素构成的一个系统,各构成要素之间通过交互共振,促成教与学走向耦合,形成＂1＋1〉2＂的教学协同效应。在课堂教学中,通过实施教学目标、教学主客体关系、教学方式、教学情境、教学评价五个维度的协同,从而实现教学质量的协同增效。
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