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[摘要]构建高效课堂是教育的必需和内在要求。要提高课堂效率，不仅需要教师着力提高自身素质，改善教学方法，提高工作效率，也需要教师培养学生的学习技能，提高学生的学习效率。
[关键词]课堂效率；教学效率；学习效率
构建高效课堂，减轻学生过重的学习负担，是当前教育改革的内在要求，提高课堂教学的效率是教学工作的核心，是提高整体教学效率的关键因素，教师要在有限的时间内圆满高效地完成教育教学任务，应该在以下几方面下下功夫：
一、做好教学的准备工作
（一）精备课。要提高课堂教学效率，教师必须要深入备课，去粗取精，抓住教学任务的本质与核心。每一堂课都有其特定的教学目的和任务安排，教师要据此针对学生的水平和特点作深入地分析与研究，抓住要实现的精髓部分作相应的安排，从而做到有的放矢，避免打擦边球，以减少时间的浪费，提高授课效率。
在现代教育要求下，教师的教学工作不再是孤军奋战，在备课这一环节，教师也应当加强集体备课，群策群力，资源共享，提高备课的工作效率。
（二）勤充电。韩愈说：“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”教师要增加教学工作的产出率，就必须做不断的积累。随着教育改革的逐步深化和完善，教师要胜任教育的本质要求，就必须不断充实自己，努力去做一个博学、专业的教师，为提高教学效率做好长期性准备。
二、塑建良好的教师形象
（一）做到心中有博爱。罗素认为：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由的发展。”古人也讲“爱屋及乌”， 因此，教师应本着尊重学生的基本原则，对学生表现出足够的信心和耐心，尤其对学习后进和有学法障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情，以自身的人格魅力吸引学生，用自己的师爱关心和爱护学生，使学生喜欢教师，从而“亲其师，信其道，”你导我跟，喜欢这一学科，喜欢学习，进而提高效率。
（二）做到语言艺术化。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，在课堂教学过程中，教师要加强教学语言的运用技巧和修养，恰当的运用赞美与肯定的评语，使学生欢欣鼓舞；适时而有艺术性的给予批评点拨，使学生乐于接受。心理学研究表明，人在得到理解、共鸣、尊重和认可的环境下，思维会更活跃，创造性会更好，从而效率更高。
三、抓住学生的注意力
心理学认为：人对事物最初感知印象的深浅，关系到其记忆的速度和牢固程度。最初的印象越深刻鲜明，记得就越快，也记得更牢。据此，教师在课堂上应合理采用有针对性的手段使学生保持对所学事物的兴趣和注意，为良好的学习效果提供保障。
（一）提高组织教学和课堂调控能力。教师应当学会运用合理的组织方式进行课堂组织和调控。有意识的调节进度与节奏，抓住学生的心理与思维，吸引其注意力，使学生的思想完全跟随教师的节奏波动，圆满完成教学任务。
（二）与时俱进，运用现代化教学手段进行趣味性教学。随着时代的发展和教育观念的革新，多媒体等现代化教具已经普遍应用开来。教师要及时更新观念，学习新的技术与理念，运用直观、美观的多媒体课件快速、新颖地向学生传授知识。提高自身的授课效率和学生的学习效率。
（三）搞好课堂互动和调动学生积极参与。亲身参加的事情留下的印象会更加深刻。根据这一特点，教师应该创设一个宽松和谐的课堂氛围，多加以鼓励和引导，让学生乐于和敢于积极参与，从而在活动中对所学知识和技能留下深刻的印象，提高习得效率。
四、关注学生的学习能力培养
提高课堂教学效率，不仅需要教师提高授课技巧与水平，也需要提高学生的学习能力和学习效率。
（一）要培养学生好的学习习惯。陶行知说：“教育是什么？往单方面讲，只需一句，就是培养良好的习惯。”因此，教师应该在教学过程中逐步引导学生养成科学的学习习惯，如课前有效预习，课堂认真听讲，适时记录重点，课后及时回顾，适当练习巩固等。习惯成自然，学生养成了科学有效的习惯后，自然而然就能提高自己的课堂学习效率，也能进一步保障教师的授课效率。
（二）要让学生学会独立思考。徐特立认为：“只强调给学生丰富的知识，不能掌握以简驭繁的基本原理，不能发挥独立思考的作用，这样的做法，我们也是应该反对的。”叶圣陶也说过：“教，是为了用不着教。”随着时代的发展，终身学习已经是必然要求。教师应当把学生培养成为能在学习上独立思考独立解决问题的人，而不是一直依赖教师的“搀扶”来完成求学之路。传统教学偏重于教师的个人归纳和单向讲授，没有真正的教学效率和学习效率可言，因而也是与教育的时代要求不符的。所以，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而要更在乎教会学生学法和用法。只有学生真切地学会独立思考，才能算是独立地进行学习，这样的效率才符合教育的本质，才有意义可言。
总而言之，提高课堂效率是现代教育的必然要求和必然趋势，这需要教师想方设法提高自身的教学效率，也需要教师想方设法提高学生的学习效率，如此，方能最终提高教育的效率。
[参考文献]
[1]沛西·能.教学原理[M].人民教育出版社，1992.
[2]高文.教学模式论[M].上海教育出版社，2002年
[3]维尔斯曼.教育研究方法导论[M].教育科学出版社，1997.
[4]张武升.教学艺术论[M].上海教育出版社，1993.
[5]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2002.
[关键词]课堂效率；教学效率；学习效率
构建高效课堂，减轻学生过重的学习负担，是当前教育改革的内在要求，提高课堂教学的效率是教学工作的核心，是提高整体教学效率的关键因素，教师要在有限的时间内圆满高效地完成教育教学任务，应该在以下几方面下下功夫：
一、做好教学的准备工作
（一）精备课。要提高课堂教学效率，教师必须要深入备课，去粗取精，抓住教学任务的本质与核心。每一堂课都有其特定的教学目的和任务安排，教师要据此针对学生的水平和特点作深入地分析与研究，抓住要实现的精髓部分作相应的安排，从而做到有的放矢，避免打擦边球，以减少时间的浪费，提高授课效率。
在现代教育要求下，教师的教学工作不再是孤军奋战，在备课这一环节，教师也应当加强集体备课，群策群力，资源共享，提高备课的工作效率。
（二）勤充电。韩愈说：“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”教师要增加教学工作的产出率，就必须做不断的积累。随着教育改革的逐步深化和完善，教师要胜任教育的本质要求，就必须不断充实自己，努力去做一个博学、专业的教师，为提高教学效率做好长期性准备。
二、塑建良好的教师形象
（一）做到心中有博爱。罗素认为：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由的发展。”古人也讲“爱屋及乌”， 因此，教师应本着尊重学生的基本原则，对学生表现出足够的信心和耐心，尤其对学习后进和有学法障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情，以自身的人格魅力吸引学生，用自己的师爱关心和爱护学生，使学生喜欢教师，从而“亲其师，信其道，”你导我跟，喜欢这一学科，喜欢学习，进而提高效率。
（二）做到语言艺术化。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，在课堂教学过程中，教师要加强教学语言的运用技巧和修养，恰当的运用赞美与肯定的评语，使学生欢欣鼓舞；适时而有艺术性的给予批评点拨，使学生乐于接受。心理学研究表明，人在得到理解、共鸣、尊重和认可的环境下，思维会更活跃，创造性会更好，从而效率更高。
三、抓住学生的注意力
心理学认为：人对事物最初感知印象的深浅，关系到其记忆的速度和牢固程度。最初的印象越深刻鲜明，记得就越快，也记得更牢。据此，教师在课堂上应合理采用有针对性的手段使学生保持对所学事物的兴趣和注意，为良好的学习效果提供保障。
（一）提高组织教学和课堂调控能力。教师应当学会运用合理的组织方式进行课堂组织和调控。有意识的调节进度与节奏，抓住学生的心理与思维，吸引其注意力，使学生的思想完全跟随教师的节奏波动，圆满完成教学任务。
（二）与时俱进，运用现代化教学手段进行趣味性教学。随着时代的发展和教育观念的革新，多媒体等现代化教具已经普遍应用开来。教师要及时更新观念，学习新的技术与理念，运用直观、美观的多媒体课件快速、新颖地向学生传授知识。提高自身的授课效率和学生的学习效率。
（三）搞好课堂互动和调动学生积极参与。亲身参加的事情留下的印象会更加深刻。根据这一特点，教师应该创设一个宽松和谐的课堂氛围，多加以鼓励和引导，让学生乐于和敢于积极参与，从而在活动中对所学知识和技能留下深刻的印象，提高习得效率。
四、关注学生的学习能力培养
提高课堂教学效率，不仅需要教师提高授课技巧与水平，也需要提高学生的学习能力和学习效率。
（一）要培养学生好的学习习惯。陶行知说：“教育是什么？往单方面讲，只需一句，就是培养良好的习惯。”因此，教师应该在教学过程中逐步引导学生养成科学的学习习惯，如课前有效预习，课堂认真听讲，适时记录重点，课后及时回顾，适当练习巩固等。习惯成自然，学生养成了科学有效的习惯后，自然而然就能提高自己的课堂学习效率，也能进一步保障教师的授课效率。
（二）要让学生学会独立思考。徐特立认为：“只强调给学生丰富的知识，不能掌握以简驭繁的基本原理，不能发挥独立思考的作用，这样的做法，我们也是应该反对的。”叶圣陶也说过：“教，是为了用不着教。”随着时代的发展，终身学习已经是必然要求。教师应当把学生培养成为能在学习上独立思考独立解决问题的人，而不是一直依赖教师的“搀扶”来完成求学之路。传统教学偏重于教师的个人归纳和单向讲授，没有真正的教学效率和学习效率可言，因而也是与教育的时代要求不符的。所以，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而要更在乎教会学生学法和用法。只有学生真切地学会独立思考，才能算是独立地进行学习，这样的效率才符合教育的本质，才有意义可言。
总而言之，提高课堂效率是现代教育的必然要求和必然趋势，这需要教师想方设法提高自身的教学效率，也需要教师想方设法提高学生的学习效率，如此，方能最终提高教育的效率。
[参考文献]
[1]沛西·能.教学原理[M].人民教育出版社，1992.
[2]高文.教学模式论[M].上海教育出版社，2002年
[3]维尔斯曼.教育研究方法导论[M].教育科学出版社，1997.
[4]张武升.教学艺术论[M].上海教育出版社，1993.
[5]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2002.