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【摘 要】复习是英语教学中必不可少的步骤，而当前小学英语复习课具有耗时长、效率低、无趣味性等缺点。而思维导图的趣味性、直观性、发散性等特点对小学英语复习教学有所帮助。本文主要研讨了思维导图在小学英语复习课中词汇归纳，语篇复述及语法整理方面的优势。
【关键词】思维导图;词汇;语篇;语法
复习课是小学英语教学中的必要课型，对学生掌握知识，发展思维能力是十分重要的。复习课的重点在于知识的归纳整理与知识的迁移训练。无论是什么类型的复习课，都需要将有关知识进行归纳整理，形成一个知识系统。相比较可以创设教学情境的新授课，复习课便显得索然无味了。而思维导图的应用就是为了给枯燥的复习课带来活力，让学生在愉悦的氛围中进行快乐而高效的复习。
一、思维导图的重要性
思维导图即the mind map是由英国心理学家托尼·巴赞于 20 世纪 60 年代提出的一种表达放射性思维的有效图形思维工具。思维导图作为一种非常直观、形象的教学方法，借助图像、颜色就能够将一些或零散或复杂的知识点转化为具有逻辑意义的知识网络图。
传统的小学英语复习课基本就是教师口沫横飞地解说，学生奋笔疾书的抄写模式。到复习课时，课堂总是哀嚎不断，教师讲得辛苦，学生抄写得是苦不堪言。但这种“两败俱伤”又极其枯燥无味的复习方式带来的效果收效甚微。
思维导图以画画的形式展现知识点不但能吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，同时还能够加强学生之间的合作，学生与教师间的交流互动。思维导图具有多样性与灵活性的特点，使得它的运用可以面向全体学生。思维导图能将零散又有联系的知识点进行整理归纳，从而能够加深学生对知识的整体把握，激发学生的学习积极性与主动性，这样就能够提高复习课的效率。
二、思维导图在复习课的应用
（一）巧用思维导图，归纳整理词汇
词汇是英语学习最基础的同时也是最零散的部分，需要通过不断地学习、巩固来加深记忆。词汇复习在英语复习课中是最基础也是最重要的一部分，否则英语复习犹如纸上谈兵。译林版本的教材中单词是以其在文本中的出现顺序按列表的形式呈现的，基本无规律与逻辑性。学生在复习时也是基本以按列表顺序死记硬背为主，耗费时间长，效果差，学生长时间下来很容易失去信心与兴趣。而思维导图以图片线条方式以及色彩的添加可以让词汇复习变得更加直观有趣，更能吸引学生的注意力。
词汇之间具有上下义，同义词，反义词等关系，由此我们便可以借助思维导图进行归纳整理。比如以fruit为中心词，下一级词汇便可以归纳出grape，apple，banana等词汇（如图1）。又如，以动作词为中心词，下一级便可以归纳出stand，sit down，open， close等词汇（如图2），而在这一层次也可细化出反义词。這种词汇归纳的思维导图尤其适用于三年级学生，增加了词汇学习的趣味性。这种头脑风暴式的思维导图也可用于六年级词汇总复习，它能够在帮助学生记忆词汇基础上，引导学生创建自己的个性化知识网络，并在这一过程中培养小学生的发散性思维。
（二）活用思维导图，灵活复述语篇
译林版小学英语教材中每一单元的重点在Story time，即语篇学习。在有限的课堂学习中，学生们要做到会通读，理解，复述，运用语篇知识，任务本就繁重。在复述这一环节，学生通常就是从头到尾背诵出来，而不是根据提示有逻辑地复述。这种复习课文的方式只是一种短暂的，机械的记忆，达不到内化为自己知识点的效果。而思维导图的运用将大大提高语篇复习的有效性。
在复习story time 时，可以先是师生合作完成一张思维导图，然后学生绘制自己的思维导图。当然，在达到能熟练运用这一方法时，也可以学生直接展示。以六年级下册Ahealthy diet 为例（如图3）。首先需要找出文章的主题，用一个图像表现出来，并涂上颜色，为了突出主题。本课的主题就是A healthy diet，为了更加细化，我们可以重点标记healthy 并加上问号，因为是两个人饮食的比较。从中心图展开，接下来要绘制的便是文章的框架结构。所以教师在学生复述之前要让学生理清文章的脉络结构，这篇课文就是两个人饮食的对比，进而细化到一日三餐的对比。因此，课文的内容就可以简化为对比图，最简单的思维导图就可以运用课本上的膳食金字塔图形。然后就是填入细节内容，将关键词标注在金字塔的一侧，这时学生也能清晰地理解课文重点，几个量词的区别。最后，就需要把更细节的内容填入到思维导图中去，即各类食物。在图片、颜色的刺激下，学生对于课文内容的记忆也会加深。学生完全可以按照膳食金字塔的构造，从上至下，或是由下到上复述两个人的饮食方式，并进行对比。
利用思维导图进行语篇复习的重要前提是学生能够理解文章的内容与结构，这样才能展开对语篇的归纳整理与细化。学生绘制思维导图的过程就是一次思维逻辑性锻炼的过程，在经过细心梳理并图像化之后学生对于文章的内容，结构的理解与记忆会更加深刻。所以教师可以将思维导图手段应用于语篇的记忆巩固上，通过思维导图的引导让学生从理清语篇的脉络结构，将内容进行分类汇总，最终达到加强理解与记忆的目的。
（三）妙用思维导图，理解掌握语法
小学英语的学习主要集中在词汇、短语和句型，而语法通常处于被忽视的状态。课堂教学趋向于死记硬背，公开课也尽量避免这个灾区。语法本身的枯燥性导致了上述的问题，也导致了许多学生语法知识的欠缺。而事实上，思维导图的应用就可以很大程度上减少语法复习所需的时间，提升其趣味性与有效性。尤其适用于一个完整语法知识点的复习。
以三单形式变化规则为例（如图4）。学生以三单形式为第一层次即除I， You之外的所有单个事物，第二层次延伸出几个枝干解释规则，第三层次举出具体的例子。
由上图我们可以清晰地明白动词三单变化规则，与大段文字解析，大量的句子练习相比，更容易理解与记忆。因此我们可以充分利用思维导图来整理复习语法知识。在小学英语语法总结复习的过程中，教师可以充分发挥思维导图的作用，对零碎的语法知识点进行梳理整合，并由此绘制出简单清晰、易于记忆的语法思维导图，从而提高课堂的趣味性与有效性。
三、结束语
综上所述，在小学英语复习课中运用思维导图，能够提升复习课的趣味性，形成良好的学习氛围。学生绘制思维导图更能加深对知识点的理解，提升思维的逻辑性，提高归纳整理能力，从而能够积极自主地进行学习，让复习变得切实而高效。
【参考文献】
[1]顾飞斌.浅谈思维导图在小学英语单元复习课中的应用-以Unit2 Ways to go to school为例[J].英语教师，2019 （08）：110-113
[2]王利娟.小学英语复习教学中思维导图的类型及运用[J].教学与管理，2019（01）：110-113
【关键词】思维导图;词汇;语篇;语法
复习课是小学英语教学中的必要课型，对学生掌握知识，发展思维能力是十分重要的。复习课的重点在于知识的归纳整理与知识的迁移训练。无论是什么类型的复习课，都需要将有关知识进行归纳整理，形成一个知识系统。相比较可以创设教学情境的新授课，复习课便显得索然无味了。而思维导图的应用就是为了给枯燥的复习课带来活力，让学生在愉悦的氛围中进行快乐而高效的复习。
一、思维导图的重要性
思维导图即the mind map是由英国心理学家托尼·巴赞于 20 世纪 60 年代提出的一种表达放射性思维的有效图形思维工具。思维导图作为一种非常直观、形象的教学方法，借助图像、颜色就能够将一些或零散或复杂的知识点转化为具有逻辑意义的知识网络图。
传统的小学英语复习课基本就是教师口沫横飞地解说，学生奋笔疾书的抄写模式。到复习课时，课堂总是哀嚎不断，教师讲得辛苦，学生抄写得是苦不堪言。但这种“两败俱伤”又极其枯燥无味的复习方式带来的效果收效甚微。
思维导图以画画的形式展现知识点不但能吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，同时还能够加强学生之间的合作，学生与教师间的交流互动。思维导图具有多样性与灵活性的特点，使得它的运用可以面向全体学生。思维导图能将零散又有联系的知识点进行整理归纳，从而能够加深学生对知识的整体把握，激发学生的学习积极性与主动性，这样就能够提高复习课的效率。
二、思维导图在复习课的应用
（一）巧用思维导图，归纳整理词汇
词汇是英语学习最基础的同时也是最零散的部分，需要通过不断地学习、巩固来加深记忆。词汇复习在英语复习课中是最基础也是最重要的一部分，否则英语复习犹如纸上谈兵。译林版本的教材中单词是以其在文本中的出现顺序按列表的形式呈现的，基本无规律与逻辑性。学生在复习时也是基本以按列表顺序死记硬背为主，耗费时间长，效果差，学生长时间下来很容易失去信心与兴趣。而思维导图以图片线条方式以及色彩的添加可以让词汇复习变得更加直观有趣，更能吸引学生的注意力。
词汇之间具有上下义，同义词，反义词等关系，由此我们便可以借助思维导图进行归纳整理。比如以fruit为中心词，下一级词汇便可以归纳出grape，apple，banana等词汇（如图1）。又如，以动作词为中心词，下一级便可以归纳出stand，sit down，open， close等词汇（如图2），而在这一层次也可细化出反义词。這种词汇归纳的思维导图尤其适用于三年级学生，增加了词汇学习的趣味性。这种头脑风暴式的思维导图也可用于六年级词汇总复习，它能够在帮助学生记忆词汇基础上，引导学生创建自己的个性化知识网络，并在这一过程中培养小学生的发散性思维。
（二）活用思维导图，灵活复述语篇
译林版小学英语教材中每一单元的重点在Story time，即语篇学习。在有限的课堂学习中，学生们要做到会通读，理解，复述，运用语篇知识，任务本就繁重。在复述这一环节，学生通常就是从头到尾背诵出来，而不是根据提示有逻辑地复述。这种复习课文的方式只是一种短暂的，机械的记忆，达不到内化为自己知识点的效果。而思维导图的运用将大大提高语篇复习的有效性。
在复习story time 时，可以先是师生合作完成一张思维导图，然后学生绘制自己的思维导图。当然，在达到能熟练运用这一方法时，也可以学生直接展示。以六年级下册Ahealthy diet 为例（如图3）。首先需要找出文章的主题，用一个图像表现出来，并涂上颜色，为了突出主题。本课的主题就是A healthy diet，为了更加细化，我们可以重点标记healthy 并加上问号，因为是两个人饮食的比较。从中心图展开，接下来要绘制的便是文章的框架结构。所以教师在学生复述之前要让学生理清文章的脉络结构，这篇课文就是两个人饮食的对比，进而细化到一日三餐的对比。因此，课文的内容就可以简化为对比图，最简单的思维导图就可以运用课本上的膳食金字塔图形。然后就是填入细节内容，将关键词标注在金字塔的一侧，这时学生也能清晰地理解课文重点，几个量词的区别。最后，就需要把更细节的内容填入到思维导图中去，即各类食物。在图片、颜色的刺激下，学生对于课文内容的记忆也会加深。学生完全可以按照膳食金字塔的构造，从上至下，或是由下到上复述两个人的饮食方式，并进行对比。
利用思维导图进行语篇复习的重要前提是学生能够理解文章的内容与结构，这样才能展开对语篇的归纳整理与细化。学生绘制思维导图的过程就是一次思维逻辑性锻炼的过程，在经过细心梳理并图像化之后学生对于文章的内容，结构的理解与记忆会更加深刻。所以教师可以将思维导图手段应用于语篇的记忆巩固上，通过思维导图的引导让学生从理清语篇的脉络结构，将内容进行分类汇总，最终达到加强理解与记忆的目的。
（三）妙用思维导图，理解掌握语法
小学英语的学习主要集中在词汇、短语和句型，而语法通常处于被忽视的状态。课堂教学趋向于死记硬背，公开课也尽量避免这个灾区。语法本身的枯燥性导致了上述的问题，也导致了许多学生语法知识的欠缺。而事实上，思维导图的应用就可以很大程度上减少语法复习所需的时间，提升其趣味性与有效性。尤其适用于一个完整语法知识点的复习。
以三单形式变化规则为例（如图4）。学生以三单形式为第一层次即除I， You之外的所有单个事物，第二层次延伸出几个枝干解释规则，第三层次举出具体的例子。
由上图我们可以清晰地明白动词三单变化规则，与大段文字解析，大量的句子练习相比，更容易理解与记忆。因此我们可以充分利用思维导图来整理复习语法知识。在小学英语语法总结复习的过程中，教师可以充分发挥思维导图的作用，对零碎的语法知识点进行梳理整合，并由此绘制出简单清晰、易于记忆的语法思维导图，从而提高课堂的趣味性与有效性。
三、结束语
综上所述，在小学英语复习课中运用思维导图，能够提升复习课的趣味性，形成良好的学习氛围。学生绘制思维导图更能加深对知识点的理解，提升思维的逻辑性，提高归纳整理能力，从而能够积极自主地进行学习，让复习变得切实而高效。
【参考文献】
[1]顾飞斌.浅谈思维导图在小学英语单元复习课中的应用-以Unit2 Ways to go to school为例[J].英语教师，2019 （08）：110-113
[2]王利娟.小学英语复习教学中思维导图的类型及运用[J].教学与管理，2019（01）：110-113