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摘 要： 拓展阅读在小学语文教学中起到越来越重要的作用。本文概括了小学语文拓展阅读教学的特点，并从五个方面对小学语文拓展阅读教学的目标进行了说明。
关键词： 小学语文 拓展阅读 特点 目标
小学语文拓展阅读教学指的是在小学一至六年级的语文教学过程中，教师以语文教材为中心，根据教学的内容和小学生的身心发展特点，引导学生进行拓展性阅读，更好地理解课文的内涵和外延。一方面，课内教学是我们进行拓展阅读的重要依托，另一方面，拓展阅读能够反过来扩展和补充课内教学。通过拓展阅读教学，促进学生广泛阅读经典名著，欣赏优秀文学作品，实现热爱阅读、广泛阅读、快乐阅读。
1.小学语文拓展阅读教学的特点
1.1以学生为主体
要以学生为主体，让学生通过自主、合作、探究学习，培养主动参与意识，在拓展阅读活动中讨论分析各类材料，开展调查研究、协作交流、评价应用，达到思维共享，实现共同进步。
1.2以教师为主导
教师要充分发挥主导作用，把课内课外的内容有机联系起来，通过组织专题性、综合性、个性化、多元化的拓展阅读活动，帮助学生形成适合自己的学习方式，用自己的学习视角扩大阅读面，加深对文本的理解。教师要充分挖掘网络、书籍、报刊、音像等多种教学资源，拓展学生学习和运用语文的渠道，把拓展阅读教学与多媒体信息技术的使用充分结合起来，拓展文字资料、音像资料及图片资料，让学生理解课文的内容时更形象、更具体，更好地体会作者的思想感情，真正成为语文阅读的主人。
1.3以语文教材为本
拓展阅读教学不是凭空而来，要充分利用各种语文课程资源，使用阅读素材，把有效的拓展延伸体现在语文阅读教学的各个环节。小学语文阅读教学里最重要的教学资源就是语文教材，这是学生课堂学习的主要内容。但是仅靠阅读语文教材里的课文是不能达到新课标提出的对小学生所要达到的阅读量的。基于此，教师在阅读教学中需要把教材的阅读与拓展阅读结合起来。当然，这里所说的“拓展阅读”是不同于单纯的“课外阅读”的，其所拓展内容是以课本为出发点的，体现的是对课堂阅读的补充与延伸。引导学生对教材内容进行横向、纵向拓展从而更好地理解教材的知识、思想内容与情感价值观。
1.4以形式多样活动为平台
丰富多彩的拓展阅读实践活动有助于学生产生浓厚的阅读兴趣，做到爱读、多读、会读、乐读，变阅读为学生的自觉行为。能够自主选择合适的拓展类读物，在拓展阅读中得到有效提高。教师要通过形式多样的拓展阅读资源，拓展广博的阅读空间，引导学生联系生活实际，在潜移默化当中，提髙学生的听、说、读、写能力，实现高效阅读的目标。
2.小学语文拓展阅读教学的目标
小学语文教材里的课文都是一些经典名篇，这些优秀作品聚集了古今中外名人作家共同的智慧，这些课文本身有很丰富的内涵，通过有效的拓展阅读教学可以充分挖掘，并让学生的思考视角更广，解读更加灵活，提高表达能力、思维能力与习作能力。
2.1为培养创新而拓展
小学语文课文里有大量“留白”，这正是我们进行有效拓展阅读之所在，我们可以在这些“留白”的地方设置悬念，引导学生发挥想象力，用课外储存的知识有效填补这些“留白”，拓展、延伸课文内容，让学生更好地理解课文所表达的思想内容。
2.2为追本溯源而拓展
在教学中我们可以充分利用小学生好奇心强这一心理特点，围绕文本主题引导其追本溯源进行阅读。小学语文教材中的许多课文都是节选名著或者根据名著改编的，我们在拓展阅读教学过程中可以介绍这些原著，鼓励其扩大阅读范围，提高拓展阅读的质量。
2.3为解难释疑而拓展
小学生所学的知识有限，其理解能力还需要进一步提高，对有些文本的内涵还是没有办法深入、透彻领悟的。在教学中要尽可能地扩大学生的阅读范围，引导学生积累丰富的语言材料，更好地掌握课文的背景材料，这种积累可以帮助学生在面对新材料情境的时候，能更好地把已有经验跟新的知识联系起来，突破阅读的难点、重点，真正感悟课文作者的思想感情并内化为自己的理解和感受。通过引导学生进行拓展阅读活动，掌握拓展资料，更好地理解文本主题。
2.4为开阔视野而拓展
在语文阅读教学中，我们可以根据课文内容拓展阅读资源，在师生互动中不断补充围绕课文主题的课外知识，拓宽学生知识视野，完善认知结构。
2.5为激发情感而拓展
小学生在对语文教材中的文本内容进行理解和体验时往往带有独有个性，在教学中，我们可以通过拓展，让学生在丰富的阅读资源里深入感悟，与课文的作者产生情感共鸣。如在讲授《圆明园的毁灭》这篇课文时，我就通过展示这座空前绝后的皇家御园的音像资料对课文进行拓展阅读教学，让学生更真切地体会圆明园昔日的宏伟，并及时引导学生转入对课文第五自然段的学习，抓住“掠、毁、烧”这些关键的字、词，深刻体会侵略者的野蛮暴行，激起学生对圆明园之毁灭的无比痛惜，有着对侵略者烧杀抢掠恶行的憎恨，产生热爱祖国的思想感情和实现中华民族伟大复兴的责任感。
总之，从小学语文拓展阅读教学的特点和目标看，小学语文教学越来越重要，这就需要我们在教学中根据师生实际，不断更新理念，探索科学的方法，从而提升小学语文拓展阅读教学的水平。
参考文献：
[1]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛，2009（8）.
[2]张坤炽.以教材为生发点，有效拓展阅读[J].广东教育，2010（7-8）.
关键词： 小学语文 拓展阅读 特点 目标
小学语文拓展阅读教学指的是在小学一至六年级的语文教学过程中，教师以语文教材为中心，根据教学的内容和小学生的身心发展特点，引导学生进行拓展性阅读，更好地理解课文的内涵和外延。一方面，课内教学是我们进行拓展阅读的重要依托，另一方面，拓展阅读能够反过来扩展和补充课内教学。通过拓展阅读教学，促进学生广泛阅读经典名著，欣赏优秀文学作品，实现热爱阅读、广泛阅读、快乐阅读。
1.小学语文拓展阅读教学的特点
1.1以学生为主体
要以学生为主体，让学生通过自主、合作、探究学习，培养主动参与意识，在拓展阅读活动中讨论分析各类材料，开展调查研究、协作交流、评价应用，达到思维共享，实现共同进步。
1.2以教师为主导
教师要充分发挥主导作用，把课内课外的内容有机联系起来，通过组织专题性、综合性、个性化、多元化的拓展阅读活动，帮助学生形成适合自己的学习方式，用自己的学习视角扩大阅读面，加深对文本的理解。教师要充分挖掘网络、书籍、报刊、音像等多种教学资源，拓展学生学习和运用语文的渠道，把拓展阅读教学与多媒体信息技术的使用充分结合起来，拓展文字资料、音像资料及图片资料，让学生理解课文的内容时更形象、更具体，更好地体会作者的思想感情，真正成为语文阅读的主人。
1.3以语文教材为本
拓展阅读教学不是凭空而来，要充分利用各种语文课程资源，使用阅读素材，把有效的拓展延伸体现在语文阅读教学的各个环节。小学语文阅读教学里最重要的教学资源就是语文教材，这是学生课堂学习的主要内容。但是仅靠阅读语文教材里的课文是不能达到新课标提出的对小学生所要达到的阅读量的。基于此，教师在阅读教学中需要把教材的阅读与拓展阅读结合起来。当然，这里所说的“拓展阅读”是不同于单纯的“课外阅读”的，其所拓展内容是以课本为出发点的，体现的是对课堂阅读的补充与延伸。引导学生对教材内容进行横向、纵向拓展从而更好地理解教材的知识、思想内容与情感价值观。
1.4以形式多样活动为平台
丰富多彩的拓展阅读实践活动有助于学生产生浓厚的阅读兴趣，做到爱读、多读、会读、乐读，变阅读为学生的自觉行为。能够自主选择合适的拓展类读物，在拓展阅读中得到有效提高。教师要通过形式多样的拓展阅读资源，拓展广博的阅读空间，引导学生联系生活实际，在潜移默化当中，提髙学生的听、说、读、写能力，实现高效阅读的目标。
2.小学语文拓展阅读教学的目标
小学语文教材里的课文都是一些经典名篇，这些优秀作品聚集了古今中外名人作家共同的智慧，这些课文本身有很丰富的内涵，通过有效的拓展阅读教学可以充分挖掘，并让学生的思考视角更广，解读更加灵活，提高表达能力、思维能力与习作能力。
2.1为培养创新而拓展
小学语文课文里有大量“留白”，这正是我们进行有效拓展阅读之所在，我们可以在这些“留白”的地方设置悬念，引导学生发挥想象力，用课外储存的知识有效填补这些“留白”，拓展、延伸课文内容，让学生更好地理解课文所表达的思想内容。
2.2为追本溯源而拓展
在教学中我们可以充分利用小学生好奇心强这一心理特点，围绕文本主题引导其追本溯源进行阅读。小学语文教材中的许多课文都是节选名著或者根据名著改编的，我们在拓展阅读教学过程中可以介绍这些原著，鼓励其扩大阅读范围，提高拓展阅读的质量。
2.3为解难释疑而拓展
小学生所学的知识有限，其理解能力还需要进一步提高，对有些文本的内涵还是没有办法深入、透彻领悟的。在教学中要尽可能地扩大学生的阅读范围，引导学生积累丰富的语言材料，更好地掌握课文的背景材料，这种积累可以帮助学生在面对新材料情境的时候，能更好地把已有经验跟新的知识联系起来，突破阅读的难点、重点，真正感悟课文作者的思想感情并内化为自己的理解和感受。通过引导学生进行拓展阅读活动，掌握拓展资料，更好地理解文本主题。
2.4为开阔视野而拓展
在语文阅读教学中，我们可以根据课文内容拓展阅读资源，在师生互动中不断补充围绕课文主题的课外知识，拓宽学生知识视野，完善认知结构。
2.5为激发情感而拓展
小学生在对语文教材中的文本内容进行理解和体验时往往带有独有个性，在教学中，我们可以通过拓展，让学生在丰富的阅读资源里深入感悟，与课文的作者产生情感共鸣。如在讲授《圆明园的毁灭》这篇课文时，我就通过展示这座空前绝后的皇家御园的音像资料对课文进行拓展阅读教学，让学生更真切地体会圆明园昔日的宏伟，并及时引导学生转入对课文第五自然段的学习，抓住“掠、毁、烧”这些关键的字、词，深刻体会侵略者的野蛮暴行，激起学生对圆明园之毁灭的无比痛惜，有着对侵略者烧杀抢掠恶行的憎恨，产生热爱祖国的思想感情和实现中华民族伟大复兴的责任感。
总之，从小学语文拓展阅读教学的特点和目标看，小学语文教学越来越重要，这就需要我们在教学中根据师生实际，不断更新理念，探索科学的方法，从而提升小学语文拓展阅读教学的水平。
参考文献：
[1]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛，2009（8）.
[2]张坤炽.以教材为生发点，有效拓展阅读[J].广东教育，2010（7-8）.