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为适应国际社会一体化的新形势；适应21世纪全面提高我国国民综合素质的需要。从2002年秋季起，我国绝大多数地区包括农村小学都已逐步开设了英语课。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级，因此现在的初一新生，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。但与此同时也出现了中小学英语教学各自为阵，相互脱节以及重复教学的现象。我们知道，英语教学过程是一个有机的整体，既要考虑到它的全面性和整体性，也要安排好阶段和阶段的衔接，使各个阶段自然过渡，合理衔接。因此，中小学英语衔接问题是目前摆在小学、初中英语老师面前急需解决的问题，也是一个普遍性的社会问题。
我根据自己多年的教学经验，得出造成中小学英语衔接困难的原因主要有下面这几点：
1．教材出现脱节现象：我们县小学用的是由河北教育出版社和DC加拿大国际交流中心共同编写的冀教版《小学英语》，而升入初中衔接的是人教版教材，在词汇、语法、话题等方面出现了断层。
2．教学目的不一致：小学阶段重视激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，养成良好的学习习惯，树立学习的自信心，为进一步学习打下基础。它注重学生的听说能力。而初中英语则重在培养学生听、说、读、写能力，注重学生综合运用语言的能力。
3. 在教学方法上：小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。中学则比较重视学生听说读写的全面发展，对知识点落实的比较到位；重视语法教学和知识的巩固运用，使课堂气氛显得有些沉闷。
4. 学习态度上：小学虽然开设英语课，但课时很少，一星期两、三节课，平时又没有早读课，这造成了学生对英语学习的不重视。甚至有些家长认为，小学英语到了初中仍然还要从头学起，在小学学得好不好无所谓。这种轻视小学英语的不正确思想，直接影响小学生在校学英语的态度，造成小学基础不扎实，给今后的英语学习造成障碍。
该如何搞好小学英语与初中一年级英语的教学衔接工作，提高中小学英语的整体教学质量，是每一位中小学英语教师义不容辞的责任。那么，作为小学英语教师，我谈谈自己的几点体会：
一、教学内容上的衔接
初中一年级的好多内容在小学已基本学过，而初中教师还是让学生从零基础开始学。如何解决这种重复教学现象，让学生学以致用，我认为中小学教师不仅要熟悉彼此的教材，更应该了解新课程标准对彼此的要求，以便使新旧知识自然融会贯通；因此在教学内容上，小学英语教师应强化和融入以下教学内容：
首先，要强化写的教学。字母是语音、词汇的基础，也是小学英语教学的基础。小学三年级学生刚刚接触英语不久，就开始读写字母了。学生开始学写字母时，作为小学教师，一定要帮助学生区分好英语中的书写体与印刷体，让学生明确要用书写体来书写字母和单词，并在此基础上加强写的练习；在抄写句子时，应严格地要求学生按英文的书写规则来写，培养正确的书写习惯。为学生以后的学习打下良好的书写基础。
其次，要强化语音教学。研读《英语课程标准》得知，拼读能力在小学阶段应该培养，基本的拼读规则在小学要落实。这就要求教师要重视语音、拼读能力的培养，使学生掌握语音规则，过好语音、语调关。为此，从三年级教字母开始，我们就应把字母教学与音标教学结合起来。
最后，要融入相关的语法教学。语法教学从属于运用英语能力的培养，是为培养学生运用英语的能力服务的。小学英语教师要围绕这一目的进行语法教学，但不能作为主要教学内容，对于教材中经常出现的语法知识，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析来获得感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。
二、教学方法上的衔接
小学英语教学方法灵活，手段多样。根据小学生的心理特点和认知规律，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。因此教师要充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受能力和初步用英语进行听说的能力。相对而言，初中英语教学形式比较单一，教师比较侧重学生对基本知识与基本技能掌握，上课内容较多，语法讲解较多，也很重视学生的笔头练习。
所以，作为小学英语教师，我们要调整教学方法以适应初中一年级的教学目标、教学要求及教材的改变，逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用，使学生在运用英语进行交际方面得到很好发展。在小学阶段，特别是五、六年
级，在课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢。
三、学习兴趣、习惯与方法上的衔接
兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣。因此，要搞好衔接，小学英语教师应采取各种教学手段激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，建立学习英语的信心，避免在小学阶段出现两极分化的现象。在教学中，教师应多采用实物来设置具体的情景，充分利用现代化教学手段，精心设计课堂，注意方法的灵活多样，寓游戏、歌曲于课堂教学之中，让学生有更多的运用所学英语、并取得成功的机会，让他们用所学语言自己编对话、编小品，在他们取得一个个成功时，老师要及时的给以肯定，促进他们学习英语的积极性。
在培养兴趣的同时，我们也要注意学生学习习惯与方法的培养。刚跨入初中的新生面对陌生的环境、集体和教师，必然会有不适应，他们的学习习惯还停留在小学的老一套上，不会独立地、主动地预习，依赖性强，教师不叮嘱，他们就不会主动去学习，有的甚至作业也不能完成。而且书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。针对这种情况，小学教学阶段就要把培养学习习惯与方法当作重点教学，以使学生能自然地过渡初中阶段的学习。
总之，提高英语教学质量，解决好中小学英语教学衔接问题，需要中小学英语教师共同努力探索和反思，力争在自己的教学岗位上有效地探讨解决衔接问题的办法，促进学生从小学向初中的顺利过渡，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，为终身学习和可持续发展奠定良好基础。
我根据自己多年的教学经验，得出造成中小学英语衔接困难的原因主要有下面这几点：
1．教材出现脱节现象：我们县小学用的是由河北教育出版社和DC加拿大国际交流中心共同编写的冀教版《小学英语》，而升入初中衔接的是人教版教材，在词汇、语法、话题等方面出现了断层。
2．教学目的不一致：小学阶段重视激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，养成良好的学习习惯，树立学习的自信心，为进一步学习打下基础。它注重学生的听说能力。而初中英语则重在培养学生听、说、读、写能力，注重学生综合运用语言的能力。
3. 在教学方法上：小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。中学则比较重视学生听说读写的全面发展，对知识点落实的比较到位；重视语法教学和知识的巩固运用，使课堂气氛显得有些沉闷。
4. 学习态度上：小学虽然开设英语课，但课时很少，一星期两、三节课，平时又没有早读课，这造成了学生对英语学习的不重视。甚至有些家长认为，小学英语到了初中仍然还要从头学起，在小学学得好不好无所谓。这种轻视小学英语的不正确思想，直接影响小学生在校学英语的态度，造成小学基础不扎实，给今后的英语学习造成障碍。
该如何搞好小学英语与初中一年级英语的教学衔接工作，提高中小学英语的整体教学质量，是每一位中小学英语教师义不容辞的责任。那么，作为小学英语教师，我谈谈自己的几点体会：
一、教学内容上的衔接
初中一年级的好多内容在小学已基本学过，而初中教师还是让学生从零基础开始学。如何解决这种重复教学现象，让学生学以致用，我认为中小学教师不仅要熟悉彼此的教材，更应该了解新课程标准对彼此的要求，以便使新旧知识自然融会贯通；因此在教学内容上，小学英语教师应强化和融入以下教学内容：
首先，要强化写的教学。字母是语音、词汇的基础，也是小学英语教学的基础。小学三年级学生刚刚接触英语不久，就开始读写字母了。学生开始学写字母时，作为小学教师，一定要帮助学生区分好英语中的书写体与印刷体，让学生明确要用书写体来书写字母和单词，并在此基础上加强写的练习；在抄写句子时，应严格地要求学生按英文的书写规则来写，培养正确的书写习惯。为学生以后的学习打下良好的书写基础。
其次，要强化语音教学。研读《英语课程标准》得知，拼读能力在小学阶段应该培养，基本的拼读规则在小学要落实。这就要求教师要重视语音、拼读能力的培养，使学生掌握语音规则，过好语音、语调关。为此，从三年级教字母开始，我们就应把字母教学与音标教学结合起来。
最后，要融入相关的语法教学。语法教学从属于运用英语能力的培养，是为培养学生运用英语的能力服务的。小学英语教师要围绕这一目的进行语法教学，但不能作为主要教学内容，对于教材中经常出现的语法知识，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析来获得感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。
二、教学方法上的衔接
小学英语教学方法灵活，手段多样。根据小学生的心理特点和认知规律，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。因此教师要充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受能力和初步用英语进行听说的能力。相对而言，初中英语教学形式比较单一，教师比较侧重学生对基本知识与基本技能掌握，上课内容较多，语法讲解较多，也很重视学生的笔头练习。
所以，作为小学英语教师，我们要调整教学方法以适应初中一年级的教学目标、教学要求及教材的改变，逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用，使学生在运用英语进行交际方面得到很好发展。在小学阶段，特别是五、六年
级，在课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢。
三、学习兴趣、习惯与方法上的衔接
兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣。因此，要搞好衔接，小学英语教师应采取各种教学手段激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，建立学习英语的信心，避免在小学阶段出现两极分化的现象。在教学中，教师应多采用实物来设置具体的情景，充分利用现代化教学手段，精心设计课堂，注意方法的灵活多样，寓游戏、歌曲于课堂教学之中，让学生有更多的运用所学英语、并取得成功的机会，让他们用所学语言自己编对话、编小品，在他们取得一个个成功时，老师要及时的给以肯定，促进他们学习英语的积极性。
在培养兴趣的同时，我们也要注意学生学习习惯与方法的培养。刚跨入初中的新生面对陌生的环境、集体和教师，必然会有不适应，他们的学习习惯还停留在小学的老一套上，不会独立地、主动地预习，依赖性强，教师不叮嘱，他们就不会主动去学习，有的甚至作业也不能完成。而且书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。针对这种情况，小学教学阶段就要把培养学习习惯与方法当作重点教学，以使学生能自然地过渡初中阶段的学习。
总之，提高英语教学质量，解决好中小学英语教学衔接问题，需要中小学英语教师共同努力探索和反思，力争在自己的教学岗位上有效地探讨解决衔接问题的办法，促进学生从小学向初中的顺利过渡，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，为终身学习和可持续发展奠定良好基础。