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【摘 要】在实施新课标的语文课堂教学中，仍然存在着以教师为主体、教学方法陈旧、滥用多媒体等问题，对于这些问题，笔者认为只有通过明确课堂主体，以人为本，树立学生主体观；运用多种手段，激发兴趣，调动学生的积极性；注重教学方法，提高学习效率等方法，努力增强课堂教学的有效性。
【关键词】主体性 教学方法 教学手段 教学效率
《新课标》强调：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”纵观当下的高中语文教学现状，不少教师仍在意无意地压抑学生的主体情感，束缚学生的个性张扬，限制学主的独立思考……具体地讲，高中语文有效性教学存在以下问题。
一、以老师为主体
目前，由于片面追求升学率和应试教育机械教法的流弊，语文课堂教学呈现出“花样多、负担重、效率低”的现象。老师在课堂上多用传统教学手段，如“填鸭式”和“满堂灌”，老师在课堂上的提问基本都按照高考的答题标准先预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以设定好的答案为最终目标，来锁定学生的思维。这样的教学目标限制了学生想象的空间和学习语文的热情。
二、教学方法陈旧
受语文高考题型的影响，老师在课堂教学中通常用讲授的方法来讲解知识点，这种教学方式，其实仍然是一方强行灌输，一方消极接受的模式。课堂教学中，“牵牛式”的提问有余，“开放式”的设计不足；“自以为是”式的课文剖析有余，“举一反三”式的能力训练不足。看得到教师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”，看得到学生在琐琐碎碎的问题“轰击”下，“频频应招”，却看不到他们自主探索、自我发现的热情和智慧。
三、过多的运用多媒体
随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。多媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的有效举措。但它不能代替老师的主导作用，而且长期使用课件上课让学生对课件产生依赖感，学生忘记了自己学习的最根本目的是学知识，而不是欣赏课件。学生的思維被课件统一，师生双方缺乏互动性。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。
鉴于以上情况，笔者在学习领会新课程标准的基础上，对提高高中语文课堂有效教学作了如下尝试。
一、明确课堂主体，以人为本，树立学生主体观
新课程背景下，教师的任务不再局限于传道、授业、解惑，而要启智、陶情、冶性、锤志。教师所传授的知识、技能和施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化，变为自己的东西。学生学习的目的是学以致用，只有这样才能促进学生的发展。因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。
教学是教与学。学是主体，教是为学服务的。教学就是为了使学生知道应该怎么学，因此教师在教学方法的选择上更要注重学法，教师不但要把学生领入知识的殿堂，更要把知识宝库的钥匙交给学生。
二、运用多种手段，激发兴趣，调动学生的积极性
兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，讲故事等教学方法，做好导向作用。如教学《滕王阁序》一课时，我借助导语激发学生学习的兴趣——同学们，当我们初读这篇文采飞扬的诗文时，你可曾想到这是作者在众多名流雅士面前的即兴之作，而且当时作者的年龄大约与你们相同。同学们听后顿时发出一片惊讶之声。接着，我又向学生讲述了王勃写作此篇诗文的典故，学生学习的兴趣油然而生，这样就很自然的进入文本，之后我又化难为易，将很多诗句融入典故之中，接下来我又由浅入深，将文意与作者的志向情怀结合起来，学生越学越有兴趣，在我的引导下很成功的完成了这节课，学生收获了很多知识，更重要的是激起了学生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学习的主体将自己主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐的积累知识，天长日久，当量变发展到质变，就是成绩的飞跃、提高。
三、注重教学方法，提高学生的学习效率
如何提高学习效率？最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息、娱乐是必要的，是提高各项学习效率的基础。听课效率如何提高呢？首先是课前要预习，这是很重要的，要大概了解课文的梗概，这样课本上讲的内容、重点大致在心里就有数了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。其次是上课时认真听课当然是必须的，但科学证明，任何人也无法集中精力上完一节课，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了。这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记。不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础。有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。再次是课后复习，孔子说的“温故而知新”可谓是学习的秘籍。但是学生在学习过程中，最容易忽略的就是这一点，他们在学习中就像田径运动员一样，一进入跑道就只顾向前冲，根本无暇顾及以前所学的内容，有的只有到了考试是才匆匆翻一下所学的内容，这时所学的知识已经遗忘了许多，需要花费很长时间来复习，效果仍然不佳。老师如果教给学生心理学遗忘的原理，让他们了解“遗忘先快后慢的规律”，及时地复习，并且养成习惯，这样学习起来才可以产生事半功倍的效果。
四、遵循课程标准，转变学生的学习方式
新课程强调“学习方式的转变”，从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的。一方面要让学生变被动学习为主动学习，使其表现为“我要学”，这是基于学生对学习的一种内在需要。另一方面要让学生意识到学习的责任，只有其真正认识到了这一点，学生就会把学习跟自己的生活、生命、成长、发展联系起来。当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。
《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。
综上所述，作为一名语文教师，我们要不断地改进教法，思考有效教学的方法，掌握有效教学的策略或技术，对于提升学生的素养、能力是十分重要的。我们有理想的课程计划、课程标准和教科书，但学习的主体是广大的学生，如果他们不去实践，其结果也只能是纸上谈兵。只有把这几个方面有机结合起来，才能实现真正意义上的“有效教学”。
★作者单位：湖北省钟祥市旧口高中。湖北省钟祥市东桥中学。
【关键词】主体性 教学方法 教学手段 教学效率
《新课标》强调：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”纵观当下的高中语文教学现状，不少教师仍在意无意地压抑学生的主体情感，束缚学生的个性张扬，限制学主的独立思考……具体地讲，高中语文有效性教学存在以下问题。
一、以老师为主体
目前，由于片面追求升学率和应试教育机械教法的流弊，语文课堂教学呈现出“花样多、负担重、效率低”的现象。老师在课堂上多用传统教学手段，如“填鸭式”和“满堂灌”，老师在课堂上的提问基本都按照高考的答题标准先预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以设定好的答案为最终目标，来锁定学生的思维。这样的教学目标限制了学生想象的空间和学习语文的热情。
二、教学方法陈旧
受语文高考题型的影响，老师在课堂教学中通常用讲授的方法来讲解知识点，这种教学方式，其实仍然是一方强行灌输，一方消极接受的模式。课堂教学中，“牵牛式”的提问有余，“开放式”的设计不足；“自以为是”式的课文剖析有余，“举一反三”式的能力训练不足。看得到教师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”，看得到学生在琐琐碎碎的问题“轰击”下，“频频应招”，却看不到他们自主探索、自我发现的热情和智慧。
三、过多的运用多媒体
随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。多媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的有效举措。但它不能代替老师的主导作用，而且长期使用课件上课让学生对课件产生依赖感，学生忘记了自己学习的最根本目的是学知识，而不是欣赏课件。学生的思維被课件统一，师生双方缺乏互动性。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。
鉴于以上情况，笔者在学习领会新课程标准的基础上，对提高高中语文课堂有效教学作了如下尝试。
一、明确课堂主体，以人为本，树立学生主体观
新课程背景下，教师的任务不再局限于传道、授业、解惑，而要启智、陶情、冶性、锤志。教师所传授的知识、技能和施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化，变为自己的东西。学生学习的目的是学以致用，只有这样才能促进学生的发展。因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。
教学是教与学。学是主体，教是为学服务的。教学就是为了使学生知道应该怎么学，因此教师在教学方法的选择上更要注重学法，教师不但要把学生领入知识的殿堂，更要把知识宝库的钥匙交给学生。
二、运用多种手段，激发兴趣，调动学生的积极性
兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，讲故事等教学方法，做好导向作用。如教学《滕王阁序》一课时，我借助导语激发学生学习的兴趣——同学们，当我们初读这篇文采飞扬的诗文时，你可曾想到这是作者在众多名流雅士面前的即兴之作，而且当时作者的年龄大约与你们相同。同学们听后顿时发出一片惊讶之声。接着，我又向学生讲述了王勃写作此篇诗文的典故，学生学习的兴趣油然而生，这样就很自然的进入文本，之后我又化难为易，将很多诗句融入典故之中，接下来我又由浅入深，将文意与作者的志向情怀结合起来，学生越学越有兴趣，在我的引导下很成功的完成了这节课，学生收获了很多知识，更重要的是激起了学生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学习的主体将自己主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐的积累知识，天长日久，当量变发展到质变，就是成绩的飞跃、提高。
三、注重教学方法，提高学生的学习效率
如何提高学习效率？最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息、娱乐是必要的，是提高各项学习效率的基础。听课效率如何提高呢？首先是课前要预习，这是很重要的，要大概了解课文的梗概，这样课本上讲的内容、重点大致在心里就有数了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。其次是上课时认真听课当然是必须的，但科学证明，任何人也无法集中精力上完一节课，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了。这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记。不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础。有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。再次是课后复习，孔子说的“温故而知新”可谓是学习的秘籍。但是学生在学习过程中，最容易忽略的就是这一点，他们在学习中就像田径运动员一样，一进入跑道就只顾向前冲，根本无暇顾及以前所学的内容，有的只有到了考试是才匆匆翻一下所学的内容，这时所学的知识已经遗忘了许多，需要花费很长时间来复习，效果仍然不佳。老师如果教给学生心理学遗忘的原理，让他们了解“遗忘先快后慢的规律”，及时地复习，并且养成习惯，这样学习起来才可以产生事半功倍的效果。
四、遵循课程标准，转变学生的学习方式
新课程强调“学习方式的转变”，从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的。一方面要让学生变被动学习为主动学习，使其表现为“我要学”，这是基于学生对学习的一种内在需要。另一方面要让学生意识到学习的责任，只有其真正认识到了这一点，学生就会把学习跟自己的生活、生命、成长、发展联系起来。当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。
《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。
综上所述，作为一名语文教师，我们要不断地改进教法，思考有效教学的方法，掌握有效教学的策略或技术，对于提升学生的素养、能力是十分重要的。我们有理想的课程计划、课程标准和教科书，但学习的主体是广大的学生，如果他们不去实践，其结果也只能是纸上谈兵。只有把这几个方面有机结合起来，才能实现真正意义上的“有效教学”。
★作者单位：湖北省钟祥市旧口高中。湖北省钟祥市东桥中学。