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小学生的成长不仅关系到一代人的成长，也关系到国家民族的前途。对小学生的道德教育，是为一代人的精神家园打下基础，因此 进行小学生思想道德教育至关重要。
随着时代变迁，社会意识形态多样化，孩子们选择的风险也增大，加上现实化、物质化、契约化对社会道德价值的直接影响，当今少年儿童的发展呈现新的特点，他们的发展日趋多样，和社会之间的互动频繁、深入，他们思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚，但实际能力又相对不足，于是在外界众多的诱惑中，他们往往无法抵制，在面对众多选择时，也表现得莫衷一是。他们具有人生目标和价值追求的主动性，但是很单一，还缺乏远大的理想信念支撑的扎实动力，心理极为脆弱，所以，他们常常处于寄托家庭，社会期望值最大、最受社会瞩目的社会角色生存状态，压力很大。造成这一现状的刚性原因有二：一是优质教育资源紧缺，特别是基础教育阶段的不均衡发展，很大程度上不能满足老百姓的需求，导致孩子面临的竞争提前;二是中国人的教育观念偏颇，甚至违背常规，一开始就认为自己的孩子不普通，一定要将其塑造成出口转内销的“金苹果”，高估孩子，对孩子的期望过高，势必增加孩子的身体负荷和心理压力，这和西方家长的观念互为逆反。这样一来，道德教育的“价值传递、行为训练和情感启迪”应该并重。而当下儿童思想道德教育问题多、成效差，教育者能否换个视角想问题？
传统的德育教育内容目标严重脱离少年儿童和社会实际，表现在：第一， 目标高深，内容抽象，标准单一，直接影响儿童少年的理解，且与人格塑造分离直接造成了心理问题的出现;第二，德育过程形式 脱离儿童少年主体性，传统德育教育以儿童少年为客体，其方向、内容、目标也不从少年儿童的实际出发，同时也忽视道德教育中的互动，导致教育中儿童少年的低参与甚至不参与;第三，德育教育的道德认识与行为严重脱离，表现在道德价值虚化，少年儿童的行为日趋社会化，导致他们面临道德能力的多种挑战。这就使得 德育 成为改革发展视野下的一大话题。
教育的持续改革，直接影响德育的成效性。从目标、使命、特征、组织、教育公平和途径可以感受到。传统的教育目标是为社会培养合格人才，这是以社会为主体的，而现代教育的根本目标是促进人的全面发展，这是以人为本的教育;传统教育的使命是传授前人积累的知识，而现代教育的使命是使人获得持续发展的能力;其特征也是从集体化、标准化到个体化、个别化教育;组织形式从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科体系，变要我知为我要知;公平性也日益呈现;教育途径从传授读书为主到强调实践过程、创造性过程等，所以，好的教育，不仅仅是把真理交给学生，更重要的是带领学生去寻找真理，带领的过程即是教师的主导性发挥的过程，寻找的过程就是学生体验的过程。其次，社会管理体系进一步健全，儿童问题及事务需求也在加大。发展与问题是新时期儿童少年事务的两大主题，满足儿童少年的需求也日益提到工作日程。
1.小学生思想品德的现状的成因分析
我们的社会在进步，物质生活水平在不断提高。我们在关注青少年健康成长时，把更多目光放在青少年身体健康上，忽视了对心理健康的教育;只重视学习，忽视了对他们人格的培养。家庭、学校、社会对青少年思想道德素质的培养没有真正重视起来，或给予的方法、环境还不够理想。如现在的孩子大多是独生子女，家长一味娇宠、溺爱;学校教育重智育，轻德育，重课堂教学，轻德育实践;全社会关心青少年思想道德培养的风气尚未形成，有些社会场所存在种种不利于未成年人健康成长的因素。小学生好奇心强，但生活经验、社会经验不足，容易受一些社会不良风气的影响，误入歧途。加强小学生德育教育已成为一个紧迫的任务摆在教育者面前。
2.加强小学思想道德教育的建议
2.1提高对小学生德育教育重要性的认识
思想道德教育是小学生全面发展的重要组成部分。加强小学生思想品德教育，也是学生年龄特点和身心发展客观规律所要求的。小学生年龄小、知识少、分辨是非能力不强，但可塑性强;小学生正处于青春期，自我意识、独立意识逐步增强，生活范围逐渐扩展，参与人与人之间，人与社会之间各种交往日益增多。但他们缺乏生活经验、易受外界不良因素的影响。因此，在小学阶段对学生加强思想道德教育，引领他们正确认识自我，抵制错误，形成良好的形为习惯，促进思想品德健康发展，是适应他们自身成长的要求。
2.2学校、家长、社会的密切配合
思想道德教育决非一朝一夕的事，也不是一个人或几个人所能完成的工作，需学校、家庭、社会密切配合，需动员社会各方面力量。家庭在小学生良好品德形成中举足轻重，父母在对子女的道德教育中，应做出榜样，提出要求并严加管理。另外，社会大环境也应相应提出正确舆论导向并及时树立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。青少年的成长是学校、家庭、社会共同的责任。青少年在成长过程中始终同社会存在着千丝万缕的联系。因此，政府部门、相关职能、监管部门及社会各部门应共同努力，净化未成年人的成长环境，营造未成年人思想道德建设的社会氛围。家庭教育在青少年思想道德素质形成过程中有特殊重要的作用。家长应树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。学校、家庭、社会之间应加强联系，发挥共同教育作用。
2.3努力改進思想政治教育课的讲授理念与方式
应当借鉴构建主义的理论与理念，强调“以人为本”， 师生和谐交往、积极互动、共同发展。注重学生成长的特点，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。教学方式上，除继续发挥有效的传统方法之外，积极探索使用新的教学方法与工具。如充分利用多媒体课件和校园网的优势，鼓励学生自主性学习，加强与学生的互动;采用“体验式”和“体悟式”等新的教学方式，在教学中构造一个由内向外的过程，以个体体验、体悟为载体，以活动为中介，引导学生在主观心理感受和体验、体悟的基础上，确立起为学生所认同和接受的社会主义道德规范和价值观，并以此促进学生的自我认识和成长。
因此，在今后的教育教学中，我们教师要将德育教育贯穿教育教学的始终，坚持以人为本， 把每一个学生看成唯一的与众不同的个体， 将对学生的俯视变为平视，接纳和包容学生的一切，培养他们自我决定的意识和能力，不包办，不替代，把对学生的道德培养作为教育的重要追求。
参考文献：
[1]王静华，对小学生思想道德教育的几点思考[J]，无线音乐·教育前沿，2014，（1）
[2]张立、高岩，小学生思想道德教育工作的几点思考[J]，科技创新导报，2015年，（12）
随着时代变迁，社会意识形态多样化，孩子们选择的风险也增大，加上现实化、物质化、契约化对社会道德价值的直接影响，当今少年儿童的发展呈现新的特点，他们的发展日趋多样，和社会之间的互动频繁、深入，他们思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚，但实际能力又相对不足，于是在外界众多的诱惑中，他们往往无法抵制，在面对众多选择时，也表现得莫衷一是。他们具有人生目标和价值追求的主动性，但是很单一，还缺乏远大的理想信念支撑的扎实动力，心理极为脆弱，所以，他们常常处于寄托家庭，社会期望值最大、最受社会瞩目的社会角色生存状态，压力很大。造成这一现状的刚性原因有二：一是优质教育资源紧缺，特别是基础教育阶段的不均衡发展，很大程度上不能满足老百姓的需求，导致孩子面临的竞争提前;二是中国人的教育观念偏颇，甚至违背常规，一开始就认为自己的孩子不普通，一定要将其塑造成出口转内销的“金苹果”，高估孩子，对孩子的期望过高，势必增加孩子的身体负荷和心理压力，这和西方家长的观念互为逆反。这样一来，道德教育的“价值传递、行为训练和情感启迪”应该并重。而当下儿童思想道德教育问题多、成效差，教育者能否换个视角想问题？
传统的德育教育内容目标严重脱离少年儿童和社会实际，表现在：第一， 目标高深，内容抽象，标准单一，直接影响儿童少年的理解，且与人格塑造分离直接造成了心理问题的出现;第二，德育过程形式 脱离儿童少年主体性，传统德育教育以儿童少年为客体，其方向、内容、目标也不从少年儿童的实际出发，同时也忽视道德教育中的互动，导致教育中儿童少年的低参与甚至不参与;第三，德育教育的道德认识与行为严重脱离，表现在道德价值虚化，少年儿童的行为日趋社会化，导致他们面临道德能力的多种挑战。这就使得 德育 成为改革发展视野下的一大话题。
教育的持续改革，直接影响德育的成效性。从目标、使命、特征、组织、教育公平和途径可以感受到。传统的教育目标是为社会培养合格人才，这是以社会为主体的，而现代教育的根本目标是促进人的全面发展，这是以人为本的教育;传统教育的使命是传授前人积累的知识，而现代教育的使命是使人获得持续发展的能力;其特征也是从集体化、标准化到个体化、个别化教育;组织形式从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科体系，变要我知为我要知;公平性也日益呈现;教育途径从传授读书为主到强调实践过程、创造性过程等，所以，好的教育，不仅仅是把真理交给学生，更重要的是带领学生去寻找真理，带领的过程即是教师的主导性发挥的过程，寻找的过程就是学生体验的过程。其次，社会管理体系进一步健全，儿童问题及事务需求也在加大。发展与问题是新时期儿童少年事务的两大主题，满足儿童少年的需求也日益提到工作日程。
1.小学生思想品德的现状的成因分析
我们的社会在进步，物质生活水平在不断提高。我们在关注青少年健康成长时，把更多目光放在青少年身体健康上，忽视了对心理健康的教育;只重视学习，忽视了对他们人格的培养。家庭、学校、社会对青少年思想道德素质的培养没有真正重视起来，或给予的方法、环境还不够理想。如现在的孩子大多是独生子女，家长一味娇宠、溺爱;学校教育重智育，轻德育，重课堂教学，轻德育实践;全社会关心青少年思想道德培养的风气尚未形成，有些社会场所存在种种不利于未成年人健康成长的因素。小学生好奇心强，但生活经验、社会经验不足，容易受一些社会不良风气的影响，误入歧途。加强小学生德育教育已成为一个紧迫的任务摆在教育者面前。
2.加强小学思想道德教育的建议
2.1提高对小学生德育教育重要性的认识
思想道德教育是小学生全面发展的重要组成部分。加强小学生思想品德教育，也是学生年龄特点和身心发展客观规律所要求的。小学生年龄小、知识少、分辨是非能力不强，但可塑性强;小学生正处于青春期，自我意识、独立意识逐步增强，生活范围逐渐扩展，参与人与人之间，人与社会之间各种交往日益增多。但他们缺乏生活经验、易受外界不良因素的影响。因此，在小学阶段对学生加强思想道德教育，引领他们正确认识自我，抵制错误，形成良好的形为习惯，促进思想品德健康发展，是适应他们自身成长的要求。
2.2学校、家长、社会的密切配合
思想道德教育决非一朝一夕的事，也不是一个人或几个人所能完成的工作，需学校、家庭、社会密切配合，需动员社会各方面力量。家庭在小学生良好品德形成中举足轻重，父母在对子女的道德教育中，应做出榜样，提出要求并严加管理。另外，社会大环境也应相应提出正确舆论导向并及时树立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。青少年的成长是学校、家庭、社会共同的责任。青少年在成长过程中始终同社会存在着千丝万缕的联系。因此，政府部门、相关职能、监管部门及社会各部门应共同努力，净化未成年人的成长环境，营造未成年人思想道德建设的社会氛围。家庭教育在青少年思想道德素质形成过程中有特殊重要的作用。家长应树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。学校、家庭、社会之间应加强联系，发挥共同教育作用。
2.3努力改進思想政治教育课的讲授理念与方式
应当借鉴构建主义的理论与理念，强调“以人为本”， 师生和谐交往、积极互动、共同发展。注重学生成长的特点，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。教学方式上，除继续发挥有效的传统方法之外，积极探索使用新的教学方法与工具。如充分利用多媒体课件和校园网的优势，鼓励学生自主性学习，加强与学生的互动;采用“体验式”和“体悟式”等新的教学方式，在教学中构造一个由内向外的过程，以个体体验、体悟为载体，以活动为中介，引导学生在主观心理感受和体验、体悟的基础上，确立起为学生所认同和接受的社会主义道德规范和价值观，并以此促进学生的自我认识和成长。
因此，在今后的教育教学中，我们教师要将德育教育贯穿教育教学的始终，坚持以人为本， 把每一个学生看成唯一的与众不同的个体， 将对学生的俯视变为平视，接纳和包容学生的一切，培养他们自我决定的意识和能力，不包办，不替代，把对学生的道德培养作为教育的重要追求。
参考文献：
[1]王静华，对小学生思想道德教育的几点思考[J]，无线音乐·教育前沿，2014，（1）
[2]张立、高岩，小学生思想道德教育工作的几点思考[J]，科技创新导报，2015年，（12）