学簇是课堂学习的基本组织，调动学簇内学生学习的积极主动性，可以有效的实现“大班制”下的“小班制”教学，大范围提高学习成绩与学习效率。那么，如何更好地更为有效地发挥学簇的作用呢？
　　一、要合理分簇
　　每个学簇总体成绩要相对均衡；其次，簇内在每个科目上尽可能都有一个相对突出的成员，但是不能过分集中到某个成员的身上，学科的相对优势学生占到一半以上；再次，注意男女比例的协调与配合。最后，有意识的考虑学生的意愿，让学生从内心中初步接受所在学簇。
　　二、加强学簇文化建设
　　学簇文化建设达到三个目标：激发热情、目标明确、合作进步。
　　班主任要通过一定的形式激发学簇建设的热情，完成学簇元素设计，如组名（组名内涵由来）、口号（学簇精神）、组员划分（组长及成员）等等。班主任要把“团结就是力量，奋斗才能成功！”作为班级每一名同学的信念，培养学生的团队意识，以团队发展促自身发展。一组6人，组内设各学科代言人，人人平等，各学科代言人是所代言学科课堂上的组织者，有义务有责任对学科课堂上的活动组织、分工、合作、评价等方面进行全权处理，提高学生的组织能力，更重要的让他在某一门学科方面建立自信，进而扩展到其他各门学科。
　　学簇考评要到位，要科学制定学簇学习效果评价表并及时作好评价。让各学簇从“自学展示”、“质疑补充”、“评价反馈”、“学习状态”四个方面进行量化打分，制定更为科学的计分办法和操作规程。班级进行学簇考核时，注重团队建设的考核，学生展示以团队形式有序进行展示的，考评要靠前。建立“课堂学习每日情况公示表”让各学簇每堂课学习情况透明地展示在师生面前，接受全班师生监督。
　　三、掌握学簇学习方法
　　“受之于鱼”不如“授之于渔”。加强学簇培训，逐步掌握合作技巧。许多学簇学习的失败在于：学生不会倾听，不会交流，只会各说各的，各干各的，表面上有合作之形，实际上无合作之神。因此，加强学簇培训，让学生学会合作，就成为学簇学习顺利进行的前提。为此，要着重培养学生的整体意识、全局观念，考虑学簇的需要；培养学生主动做事的品格；培养学生合作分享的品质以及表达与沟通能力；在进行学习时，教师要让学生明确所学内容及目标，做到目标具体化；簇内学习要处理自主学习与合作学习的关系；把握学簇合作学习的时机，提高学习效率。
　　俗话说：“机不可失，时不再来”。我们要善于抓住最有利的时机组织有效的学簇合作。当学生思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法多样时、知识需要拓宽时、问题涉及面大而学生回答不全面时……都最好及时地安排学簇合作。具体来说，就是：（1）在新旧知识衔接处，开展学簇合作学习，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识与理解的效果，从而能顺利将旧知迁移到新知。（2）学习重难点时，开展学簇合作学习。学生在认识活动中出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重难点。这时教师有意识组织学生进行学簇讨论，发挥学生的主体作用与学簇合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于攻克“教与学”的重难点，同时也培养学生探究问题能力与协作精神。（3）在学生自学之后，开展学簇合作学习。在政治教材中，大部分知识是学生通过自学就能掌握的。在教学中经常指导学生自学，是一种有效的教学方法。但由于个性差异，在自学的过程中，学生对于知识的理解程度是不一样的。因此，在学生自学完之后，教师不要急于讲解，而是留一定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流，互相切磋，互通“有无”，以使“教学相长”，培养学生自主学习能力。（4）在解答“开放性”问题时，开展学簇合作学习。为促进学生的发散思维创新意识的培养，在教学中，教师可适当设计一些开放性问题。当学生给出答案可能是五花八门时，可组织学生进行学簇合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行交流，并及时反馈，扩展学生的解题思路。
　　四、总结评价，提高合作后劲
　　学簇活动后，教师要及时进行总结评价，一方面针对知识：指导学生统一认识，得出结论，以及还可以拓展的知识；另一方面针对态度、方法：对那些在学簇合作中表现较少的同学，更要发现他们身上，的亮点，大张旗鼓的表扬，鼓励他们的积极主动性。存在的问题要委婉的提出，但是对于那些容易改进的地方，一定要提出明确的改进建议，以便学生在今后的合作学习中引起重视。通过自己在教学实施的过程中，存在这样或那样的问题，但是我相信：只要我们不断地探索、实践，“学簇学习”的模式将不断发展、日趋完善，从而更有效地提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
　　（责任编校：合欢）