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摘 要：信息技术具有很多传统教学方式难以企及的特点，它图文并茂，声音、视频都能靈活地运用到教学中去，动静兼备，是一种新型的教学辅助手段和教学方式。初中数学知识具有较强的抽象性特点，学生学习起来也较为枯燥，而有了信息技术的帮助，就能够以一种直观的方式完成数学知识的呈现，使学生能够在较短的时间内准确把握知识的规律与本质，他们的主体地位也能在教学过程中得到充分体现。
关键词：初中数学；信息技术；课堂教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0160-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.101
对于信息技术在课堂教学中的应用，数学新课标对我们提出了明确的要求：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，应将现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的教学活动中去。”因此，在实施数学课程改革的过程中，将数学知识与信息技术结合起来是一个必然的趋势。现在结合自身的教学经验，笔者谈一谈如何巧用信息技术，促进初中数学课堂教学效率的提高。
一、发挥优势，激发兴趣
信息技术能够直观呈现知识，形象性也很强，在激活学生的思维方面有着独特的优势，并能将学生的学习兴趣充分调动起来。如进行“轴对称”的学习时，笔者就利用Flash软件制作了一只漂亮的蝴蝶，只要用鼠标轻轻点击蝴蝶，它就会展翅飞舞，跃然屏幕之上。学生的注意力全部被吸引到了蝴蝶上来，笔者顺势引导，向学生提问：“大家仔细观察蝴蝶的翅膀，它在飞翔的过程中产生了重合吗？”学生观察后纷纷发言：“产生了，我看到它一瞬间重合在一起了。”“好的，那么我们就一起去看看教材中是怎么对‘轴对称’定义的，请大家思索一下，在我们的实际生活中还有哪些轴对称的例子。”结合多媒体展示与教材中的定义，学生不仅明白了轴对称的概念，还在自己的头脑中产生了深刻的表象，他们的学习兴趣与积极性都有了很大提高。
二、发现规律，验证知识
与其他学科不同，数学学习必须要让学生去发现数学知识的规律，并对这一知识进行验证，这样学生才能更好地掌握和运用知识。初中数学知识，尤其是几何知识，相对而言比较抽象，我们就可以将信息技术中的“几何画板”利用起来，先在课下构建动态化的模型或表格，在课堂教学中以动态的形式将几何关系展现出来。这样做一方面能够促进学生空间认知能力的提高，另一方面可以帮助学生发现数学知识所存在的规律，培养学生自主学习能力。
如进行“等腰三角形的性质”的学习时，笔者就让学生通过“几何画板”做一个任意的等腰三角形，并在图上标出三角形的底边中线、高、顶角平分线等。随后笔者让学生在点击鼠标时拖动等腰三角形的顶点，学生很容易就能观察到，随着三条线长度的变化，点的位置也产生了变化，三条线保持重合。
在教学过程中，教师所肩负的任务是为学生创设学习的背景，并提出具有思考下的问题，学生需要做的就是亲自动手进行实验，对数学现象进行观察，总结规律，验证知识，并最终得出结论。在这个过程中，学生对于等腰三角形的基本性质有了一个深入的了解，从而能轻松地将这一知识规律融入自己的认知体系中来，使学生的认知结构更为完整、完善。
三、转听为做，动手实验
要想对数学教学进行创新，我们就要为学生创造更多动手操作与实验的机会。实验能够为学生提供一个动手、动脑机会，在这个过程中，学生不仅要进行仔细观察，还要对观察所得的结果进行分析和对比，最终形成归纳、总结，这样才能形成一个完整的知识体系。学生的分析能力提高了，他们也能获得更为准确、深入的结论。数学教师要将学生的创造性与积极性充分调动起来，使他们对学习活动充满了积极性与主动性，充分利用自己的智慧，在发现问题、解决问题的过程中获取知识，取得全面的发展。我们可以将数学实验教学应用到课堂教学中来，利用计算机进行模拟实验，让学生从中体验到数学思想与数学知识的形成过程，实现由“听数学”到“做数学”的转变，并从中发现数学知识的规律。 如学习“一次函数的图像与性质”时，我就彻底抛弃了以往那种教师讲、学生听的做法，将学生带到了微机室中，让他们利用计算机中的画图软件来绘制一次函数图像，并不断地拖动该图像，看看图像会产生哪些变化。笔者让学生将图像的数据变化记录了下来，以此作为依据，思考变量之间的关系。
有些教师在课堂教学过程中单纯依靠自身讲解，要求学生死记硬背，这种做法是非常错误的，对于数学学习来说是没有任何效果的。我们要多鼓励学生参与到实践中来，让他们在动手的过程中进行自主观察、推理、验证，直达知识的本质，并熟练地掌握它们。
四、及时反馈，提高效率
初中生正处于生理发育和心理发育的重要阶段，他们自制力较差，也不具备充足的稳定性，疲劳感经常会伴随他们的学习过程。因此，在进行数学知识的复习时，教师要结合学生的兴趣点采取不同的教学方式，以全新的学习方式给学生带来新鲜的刺激，将他们的注意力吸引到课堂教学中来，使学生对克服数学难题充满斗志。
课堂习题能够帮助教师及时反馈学生的学习情况，因此，我们要充分发挥自身的主导作用，精心设置课堂习题。信息技术具有容量大、传播速度快的优势，将信息技术应用到习题的创设中来，能够使习题的形式更为丰富、生动，抽象的数学知识变得更为形象，学生被动接收也变为了主动汲取，他们的学习欲望被充分激发出来，对于他们来说，做练习题已经不再是一件枯燥乏味的事，而是真正地让他们实现了活学、乐学的目标，我们所倡导的“减负增效”也收到了良好的效果。同时，多媒体能够帮助我们更好地对课堂教学进行延伸，如进行“黄金分割”的学习时，笔者就将“人物脸型”的设计呈现在学生面前，这样做不仅很快就将学生的注意力吸引过来，激发他们的学习兴趣，还使学生对“黄金分割”有了一个深入的了解，学生的创新精神由此得到了有效的激发，他们明白了怎么去欣赏美、创造美，数学课堂也能对学生进行美的熏陶。
在初中数学教学中，我们要充分利用信息技术的优势，调动学生的积极性、主动性，鼓励学生自主探究，引导学生运用多媒体技术进行探究性学习，促进数学课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1] 周荣超，秦磊.信息技术与初中数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2016（1）：92-93.
[2] 吕燕.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].新校园（学习），2012（8）：156.
关键词：初中数学；信息技术；课堂教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0160-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.101
对于信息技术在课堂教学中的应用，数学新课标对我们提出了明确的要求：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，应将现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的教学活动中去。”因此，在实施数学课程改革的过程中，将数学知识与信息技术结合起来是一个必然的趋势。现在结合自身的教学经验，笔者谈一谈如何巧用信息技术，促进初中数学课堂教学效率的提高。
一、发挥优势，激发兴趣
信息技术能够直观呈现知识，形象性也很强，在激活学生的思维方面有着独特的优势，并能将学生的学习兴趣充分调动起来。如进行“轴对称”的学习时，笔者就利用Flash软件制作了一只漂亮的蝴蝶，只要用鼠标轻轻点击蝴蝶，它就会展翅飞舞，跃然屏幕之上。学生的注意力全部被吸引到了蝴蝶上来，笔者顺势引导，向学生提问：“大家仔细观察蝴蝶的翅膀，它在飞翔的过程中产生了重合吗？”学生观察后纷纷发言：“产生了，我看到它一瞬间重合在一起了。”“好的，那么我们就一起去看看教材中是怎么对‘轴对称’定义的，请大家思索一下，在我们的实际生活中还有哪些轴对称的例子。”结合多媒体展示与教材中的定义，学生不仅明白了轴对称的概念，还在自己的头脑中产生了深刻的表象，他们的学习兴趣与积极性都有了很大提高。
二、发现规律，验证知识
与其他学科不同，数学学习必须要让学生去发现数学知识的规律，并对这一知识进行验证，这样学生才能更好地掌握和运用知识。初中数学知识，尤其是几何知识，相对而言比较抽象，我们就可以将信息技术中的“几何画板”利用起来，先在课下构建动态化的模型或表格，在课堂教学中以动态的形式将几何关系展现出来。这样做一方面能够促进学生空间认知能力的提高，另一方面可以帮助学生发现数学知识所存在的规律，培养学生自主学习能力。
如进行“等腰三角形的性质”的学习时，笔者就让学生通过“几何画板”做一个任意的等腰三角形，并在图上标出三角形的底边中线、高、顶角平分线等。随后笔者让学生在点击鼠标时拖动等腰三角形的顶点，学生很容易就能观察到，随着三条线长度的变化，点的位置也产生了变化，三条线保持重合。
在教学过程中，教师所肩负的任务是为学生创设学习的背景，并提出具有思考下的问题，学生需要做的就是亲自动手进行实验，对数学现象进行观察，总结规律，验证知识，并最终得出结论。在这个过程中，学生对于等腰三角形的基本性质有了一个深入的了解，从而能轻松地将这一知识规律融入自己的认知体系中来，使学生的认知结构更为完整、完善。
三、转听为做，动手实验
要想对数学教学进行创新，我们就要为学生创造更多动手操作与实验的机会。实验能够为学生提供一个动手、动脑机会，在这个过程中，学生不仅要进行仔细观察，还要对观察所得的结果进行分析和对比，最终形成归纳、总结，这样才能形成一个完整的知识体系。学生的分析能力提高了，他们也能获得更为准确、深入的结论。数学教师要将学生的创造性与积极性充分调动起来，使他们对学习活动充满了积极性与主动性，充分利用自己的智慧，在发现问题、解决问题的过程中获取知识，取得全面的发展。我们可以将数学实验教学应用到课堂教学中来，利用计算机进行模拟实验，让学生从中体验到数学思想与数学知识的形成过程，实现由“听数学”到“做数学”的转变，并从中发现数学知识的规律。 如学习“一次函数的图像与性质”时，我就彻底抛弃了以往那种教师讲、学生听的做法，将学生带到了微机室中，让他们利用计算机中的画图软件来绘制一次函数图像，并不断地拖动该图像，看看图像会产生哪些变化。笔者让学生将图像的数据变化记录了下来，以此作为依据，思考变量之间的关系。
有些教师在课堂教学过程中单纯依靠自身讲解，要求学生死记硬背，这种做法是非常错误的，对于数学学习来说是没有任何效果的。我们要多鼓励学生参与到实践中来，让他们在动手的过程中进行自主观察、推理、验证，直达知识的本质，并熟练地掌握它们。
四、及时反馈，提高效率
初中生正处于生理发育和心理发育的重要阶段，他们自制力较差，也不具备充足的稳定性，疲劳感经常会伴随他们的学习过程。因此，在进行数学知识的复习时，教师要结合学生的兴趣点采取不同的教学方式，以全新的学习方式给学生带来新鲜的刺激，将他们的注意力吸引到课堂教学中来，使学生对克服数学难题充满斗志。
课堂习题能够帮助教师及时反馈学生的学习情况，因此，我们要充分发挥自身的主导作用，精心设置课堂习题。信息技术具有容量大、传播速度快的优势，将信息技术应用到习题的创设中来，能够使习题的形式更为丰富、生动，抽象的数学知识变得更为形象，学生被动接收也变为了主动汲取，他们的学习欲望被充分激发出来，对于他们来说，做练习题已经不再是一件枯燥乏味的事，而是真正地让他们实现了活学、乐学的目标，我们所倡导的“减负增效”也收到了良好的效果。同时，多媒体能够帮助我们更好地对课堂教学进行延伸，如进行“黄金分割”的学习时，笔者就将“人物脸型”的设计呈现在学生面前，这样做不仅很快就将学生的注意力吸引过来，激发他们的学习兴趣，还使学生对“黄金分割”有了一个深入的了解，学生的创新精神由此得到了有效的激发，他们明白了怎么去欣赏美、创造美，数学课堂也能对学生进行美的熏陶。
在初中数学教学中，我们要充分利用信息技术的优势，调动学生的积极性、主动性，鼓励学生自主探究，引导学生运用多媒体技术进行探究性学习，促进数学课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1] 周荣超，秦磊.信息技术与初中数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2016（1）：92-93.
[2] 吕燕.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].新校园（学习），2012（8）：156.