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摘 要：随着职业院校教育的不断发展，国家对职业技术人才的更高需求，我们很有必要研究职业学院学生学习英语的现状，学生记不住英语单词、读不来英语语句、写不出英语作文，这些都是职业院校学生普遍存在的现状。本文就针对职业院校中英语教学存在的现状进行分析，从而提出了相应的积极改进措施，以便英语教师们把握行之有效的教学方法和手段，应用于他们的教学过程中，以提高学生们的英语水平，进而完成英语教学的目标，更好地为社会服务，培养出更多国家需要的高技能人才。
关键词：职业院校；英语教学；解决办法
人类社会的不断发展，国家对人才的需求不断变化，越来越需要职业院校培养更多高精尖的实用型人才，在信息化时代，高科技时代，网络时代的今天，英语还是发挥着世界桥梁的作用，职业院校的学生如能学好英语，加强交流，他们在今后的职业生涯中將会更好地发挥自己的专业特长。可是在职业院校的教学过程中，我发现职业院校的英语教学和学生学习英语都存在诸多问题。
一、职业院校英语教学现状分析
职业教育是整个教育体系中的重要组成部分，担负着培养应用型技术人才的重大责任。与此相适应的，职业教育教学就要求具有极强的针对性、实践性和专业性，英语教育也不例外。长期的教育教学实践证明，英语教学的实践性是其中最重要的部分，因为职业院校的学生学习就是为将来的就业打基础做准备，和实际生活有密切关系的口语能在实践工作中发挥巨大的作用。传统的职业院校英语教学与学生们的实际需要相距甚远，存在许多的不足，主要表现在：
1.教材设置不合理.职业院校是培养各种技术人才的学校，学生学习的专业不同，学习的目的也不同，然而，在教材使用上，大部分职业院校使用的英语教材不合理，没有根据教育对象的需要来确定英语教材。
2.学生英语基础差，又不爱学。职业院校的学生成绩普遍比较差，英语基础相对薄弱，学生对英语不感兴趣。一些学生甚至认为，毕业后就是个打工的，学习英语根本没有用处。
3.教学形式单一，不灵活。职业院校的英语教学过程没有摆脱传统应试教育的教学模式，教师是主角，学生只是观众。教学模式僵化，限制了学生学习的积极性，也影响了学生学习的自觉主动性。
二、职业院校英语教学改进措施
正是由于上述这些传统职业英语教学存在的不足，以及学生基础差，学习兴趣淡薄、学习的主动性、积极性不高的现状，导致职业英语教学效果大打折扣，无法适应新形势下职业院校培养应用性人才的目标要求。为此，我建议，新形势下职业院校英语教学应从以下几个方面入手：
1.重视英语的实用性。创造情景，鼓励学生大胆说英语。根据教材内容，真实再现实际情景在课堂上。如教学“Hello，How are you What’s your name？”，可以在课堂上设置“交新朋友”，“自我介绍”等一些现实环节，让学生在课堂上互相对话，到讲台上锻炼自己英语表达能力和胆量，给学生足够的机会，让课堂活跃起来，达到练习的目的。通过大胆地说英语，可以无形中锻炼学生的英语口语能力，培养他们灵活应用英语的习惯，从而提高学生的英语水平。
不拘形式，培养学生的综合能力。在教学过程中，要注重学生的听，说，读，写综合能力的培养。每节英语课的对话练习，听，说，读，写，等都可不忽视。
2.分层教学，因材施教。学校应根据各种不同的专业，设置不同的英语教材，开设相关的专业英语课程，如汽修英语，机械英语，饭店英语，旅游英语，国贸英语，幼教英语，服装英语，计算机英语，护理英语等。分层次教学，因专业学生施教。教师在教学工作的各个环节中，应该充分考虑每一个学生的实际情况，因材施教。无论是备课，上课，课后作业，教师都可以根据学生的基础水平和学习能力，划分不同的层次，实施不同的教学。尊重和研究学生的实际特点，在教学目标上分层设置，在施教过程中分层要求，在检查指导上分类指导，在表扬鼓励上分层评价。对于底子薄或性格内向的同学，降低他們的学习要求，当他们取得一点进步，就要鼓励他们，让他们有成就感，特别是基础差的学生，上课时注意力一般不集中，由于胆小一般不敢开口说英语，此时，教师应根据学生的个体差异去提问，让他们说有把握的英语，真正做到面向全体学生。
灵活学习，快乐学习。该教学法是从宏观角度而言，目的是为了提高职业学生对英语学习的兴趣，并最终让学生自主学习，形成良好的英语学习习惯。兴趣是最好的老师，一旦学生对英语没有兴趣，无论教师如何授课，效果都会很差。因此，教师要提高课堂效率，就必须先提高其兴趣。快乐教学从学生学习兴趣人手，要求教师在备课时充分考虑学生的具体情况，从学生的现实出发，运用趣味的方式，注重发展学生的听，说，读，写能力的培养。在实施课堂教学的过程中，要求教师对学生多鼓励，多肯定，给学生信心，让学生多说，多读，多练。
3.调动学生学习英语的积极性。师生关系融洽，激发学生学习英语的积极性。教和学是一对双边关系，是外因与内因的关系，外因传授知识和方法通过内因才起作用，对完成教学目标十分重要。师生关系融洽，学生尊重老师，老师关心学生，这对教与学双方都有好处。教师应深入学生，了解学生的兴趣，爱好，做到关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生关系才会和谐，感情才会融洽，兴趣自然就会产生。课堂上，教师应该以学生朋友的身份教书育人，以亲切自然的表情，鼓励性的语言，建立和学生的亲密关系，营造良好轻松的课堂环境，调动学生学习英语的积极性。
4.建立合理的评价机制。合理的评价机制很重要。培养学生的个性，教师首先应该提倡和具备创新精神，除了在课堂上创设宽松和谐的教学氛围，还要积极开发学生学习潜能，对学生进行客观公正的评价，这有助于学生反思和调整学习心态，明确努力学习的方向。因此，教师要注意从学生学习行为和学习结果中，做出客观，公平，热情，诚恳的评，多鼓励，少批评。
三、总结
总之，职业院校的英语教学任务艰巨，我们英语老师更应该认清当今现状，寻找差距，不断创新，改进教育教学方法。培养与当今社会需求相适应，输送具有综合能力，在生产，服务，技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专业人才。
参考文献：
[1]李勇.Oral English teaching in Country Middle School[J].教育教学实践，2007，12.
[2]梁悦.高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务学院学报，2004.
作者简介：
袁兰芬（1972.10—），性别：女；民族：汉；籍贯：四川西充；最高学历：本科；职称：中职；研究方向：高职。
关键词：职业院校；英语教学；解决办法
人类社会的不断发展，国家对人才的需求不断变化，越来越需要职业院校培养更多高精尖的实用型人才，在信息化时代，高科技时代，网络时代的今天，英语还是发挥着世界桥梁的作用，职业院校的学生如能学好英语，加强交流，他们在今后的职业生涯中將会更好地发挥自己的专业特长。可是在职业院校的教学过程中，我发现职业院校的英语教学和学生学习英语都存在诸多问题。
一、职业院校英语教学现状分析
职业教育是整个教育体系中的重要组成部分，担负着培养应用型技术人才的重大责任。与此相适应的，职业教育教学就要求具有极强的针对性、实践性和专业性，英语教育也不例外。长期的教育教学实践证明，英语教学的实践性是其中最重要的部分，因为职业院校的学生学习就是为将来的就业打基础做准备，和实际生活有密切关系的口语能在实践工作中发挥巨大的作用。传统的职业院校英语教学与学生们的实际需要相距甚远，存在许多的不足，主要表现在：
1.教材设置不合理.职业院校是培养各种技术人才的学校，学生学习的专业不同，学习的目的也不同，然而，在教材使用上，大部分职业院校使用的英语教材不合理，没有根据教育对象的需要来确定英语教材。
2.学生英语基础差，又不爱学。职业院校的学生成绩普遍比较差，英语基础相对薄弱，学生对英语不感兴趣。一些学生甚至认为，毕业后就是个打工的，学习英语根本没有用处。
3.教学形式单一，不灵活。职业院校的英语教学过程没有摆脱传统应试教育的教学模式，教师是主角，学生只是观众。教学模式僵化，限制了学生学习的积极性，也影响了学生学习的自觉主动性。
二、职业院校英语教学改进措施
正是由于上述这些传统职业英语教学存在的不足，以及学生基础差，学习兴趣淡薄、学习的主动性、积极性不高的现状，导致职业英语教学效果大打折扣，无法适应新形势下职业院校培养应用性人才的目标要求。为此，我建议，新形势下职业院校英语教学应从以下几个方面入手：
1.重视英语的实用性。创造情景，鼓励学生大胆说英语。根据教材内容，真实再现实际情景在课堂上。如教学“Hello，How are you What’s your name？”，可以在课堂上设置“交新朋友”，“自我介绍”等一些现实环节，让学生在课堂上互相对话，到讲台上锻炼自己英语表达能力和胆量，给学生足够的机会，让课堂活跃起来，达到练习的目的。通过大胆地说英语，可以无形中锻炼学生的英语口语能力，培养他们灵活应用英语的习惯，从而提高学生的英语水平。
不拘形式，培养学生的综合能力。在教学过程中，要注重学生的听，说，读，写综合能力的培养。每节英语课的对话练习，听，说，读，写，等都可不忽视。
2.分层教学，因材施教。学校应根据各种不同的专业，设置不同的英语教材，开设相关的专业英语课程，如汽修英语，机械英语，饭店英语，旅游英语，国贸英语，幼教英语，服装英语，计算机英语，护理英语等。分层次教学，因专业学生施教。教师在教学工作的各个环节中，应该充分考虑每一个学生的实际情况，因材施教。无论是备课，上课，课后作业，教师都可以根据学生的基础水平和学习能力，划分不同的层次，实施不同的教学。尊重和研究学生的实际特点，在教学目标上分层设置，在施教过程中分层要求，在检查指导上分类指导，在表扬鼓励上分层评价。对于底子薄或性格内向的同学，降低他們的学习要求，当他们取得一点进步，就要鼓励他们，让他们有成就感，特别是基础差的学生，上课时注意力一般不集中，由于胆小一般不敢开口说英语，此时，教师应根据学生的个体差异去提问，让他们说有把握的英语，真正做到面向全体学生。
灵活学习，快乐学习。该教学法是从宏观角度而言，目的是为了提高职业学生对英语学习的兴趣，并最终让学生自主学习，形成良好的英语学习习惯。兴趣是最好的老师，一旦学生对英语没有兴趣，无论教师如何授课，效果都会很差。因此，教师要提高课堂效率，就必须先提高其兴趣。快乐教学从学生学习兴趣人手，要求教师在备课时充分考虑学生的具体情况，从学生的现实出发，运用趣味的方式，注重发展学生的听，说，读，写能力的培养。在实施课堂教学的过程中，要求教师对学生多鼓励，多肯定，给学生信心，让学生多说，多读，多练。
3.调动学生学习英语的积极性。师生关系融洽，激发学生学习英语的积极性。教和学是一对双边关系，是外因与内因的关系，外因传授知识和方法通过内因才起作用，对完成教学目标十分重要。师生关系融洽，学生尊重老师，老师关心学生，这对教与学双方都有好处。教师应深入学生，了解学生的兴趣，爱好，做到关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生关系才会和谐，感情才会融洽，兴趣自然就会产生。课堂上，教师应该以学生朋友的身份教书育人，以亲切自然的表情，鼓励性的语言，建立和学生的亲密关系，营造良好轻松的课堂环境，调动学生学习英语的积极性。
4.建立合理的评价机制。合理的评价机制很重要。培养学生的个性，教师首先应该提倡和具备创新精神，除了在课堂上创设宽松和谐的教学氛围，还要积极开发学生学习潜能，对学生进行客观公正的评价，这有助于学生反思和调整学习心态，明确努力学习的方向。因此，教师要注意从学生学习行为和学习结果中，做出客观，公平，热情，诚恳的评，多鼓励，少批评。
三、总结
总之，职业院校的英语教学任务艰巨，我们英语老师更应该认清当今现状，寻找差距，不断创新，改进教育教学方法。培养与当今社会需求相适应，输送具有综合能力，在生产，服务，技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专业人才。
参考文献：
[1]李勇.Oral English teaching in Country Middle School[J].教育教学实践，2007，12.
[2]梁悦.高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务学院学报，2004.
作者简介：
袁兰芬（1972.10—），性别：女；民族：汉；籍贯：四川西充；最高学历：本科；职称：中职；研究方向：高职。