数学学习的效果已不再是会“规范”的解多少数学题目，而是能否应用数学知识思考和解决生活中的实际问题。这一理念也倡导了数学课堂要活起来，像语文课堂、地理课堂那样生动活泼、主动、富有个性。数学课堂教学中，教师应该创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索氛围，让数学课堂真正活起来。而所谓的“活”，是指以开放、探究、自主为主要学习方法的课堂教学形式。那么如何让数学课堂真正活起来，变得更加生动呢？
　　一、落实自主课堂，让学生成为课堂的主人
　　自主教育理念下的数学课堂要一改过去教师"一言堂"模式，在教学活动中由教师引导、参与、辅导，学生合作，观察、发现、探研、验证、归纳总结，得出结论，并把成果在班上展示，让全班同学分享，这样就起到了充分发挥其主体作用，使学生真正成为课堂上的主人。如对等腰三角形的性质的探究课上，对“等边对等角”的证明，学生通过小组合作，交流，寻找出“作顶角的平分线”“作底边的中线”“作底边上的高”等方法进行证明，下一节课研究“等角对等边”时，就顺理成章、水到渠成了。
　　二、营造宽松的课堂气氛 ，增强小组合作意识
　　一方面，要充分调动学生的积极性，培养学生参与教学活动、发挥其主体地位，增强学生主体意识。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方积极交往互动，彼此分享，彼此交流情感、理念。良好的课堂学习氛围的创造与形成的因素是多方面的，其首为 “情感”。“教育之没有感情，没有爱；没有爱，就不能称作真正教育。”所以教师首先要真正爱学生，了解学生的思想认识和学习情况，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯和方法、接受能力等。及时填补知识缺陷，发现和挖掘学生身上的闪光点，多做鼓励性评价，少点批评和指责，让学生感到老师是良师，更是益友。
　　另一方面，要注重课堂上的合作学习。为了进一步强化学生的表达能力、交流能力，利用 “观察与思考”“交流与讨论”进行探讨交流，让学生积极交流和讨论，老师参与，构建平等、友好合作的新型师生关系。教师既要关注学生参与活动的态度，又要关注学生在活动中思考问题的积极性，引导学生根据自己对图形的理解，说出自己的发现。同时在活动过程中教师要鼓励学生充分地进行合作交流，相互讨论，相互补充，完善结论。教师要做好合作学习的评价。在评价过程中不仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅要对每个学生的参与情况展开评价，更应关注小组的整体情况，不仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学发言的过程中所表现出来的态度；不仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出来的合作精神。新的评价制度不再仅以个人成绩作为评价标准，而是以小组的共同进步作为标准，这大大激发了全体学生的进取欲望，同时也培养了学生团结互助的品质，形成互帮互学的活跃气氛。
　　三、激发学生学习兴趣 ，开发学生创新能力
　　数学课堂教学中，合理的情境创设，有趣的问题设置和活动编排不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效果，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维。
　　一个有修养有经验的老师，一个不经意的动作，在一定的时机、一定的场合，会影响一个学生的一辈子。正是这个道理，我在教学中，首先指导学生如何预习，如何去估算、猜测、推断、计算与验算，同时指导他们去分析问题，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。如在教学“移多补少应用题”的操作中，不暗示学生操作方式、途径，仅提出实验目标：“你能通过看一看、想一想、移一移，说说这类应用题的解题方法吗？”将实验探索的时空留给学生，让学生通过自主尝试、实践、交流，多角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性认识，培养和提升学生的探究和创造能力。
　　数学来源于生活，数学知识在工农业生产、科学技术和日常生活中都有极广泛的应用，所以 必须让学生走出课堂，走进生活，到生活中寻找数学，运用数学知识去解生活中实际问题，这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，并在兴趣的驱使下去感受数学的魅力。如把学生带到操场用自制的测角仪测旗杆的高，测影长、利用相似的性质求楼高等，让学生亲手感知，亲自体验。在学习圆锥的侧面展开图时，让学生把事先准备的圆锥模型（蛋奶桶制作的）用剪刀沿一条母线剪开.这样学生就印象深刻，记得牢。适当采用直观的教学手段、引导动手操作，不仅能有效地引发学生的学习兴趣，更能培养学生的创新意识，发展学生思维，提升能力。
　　新形式下的数学课堂不再是封闭的知识训练场，也不是简单的知识传递，而是还学生以自主，让课堂成为学生尽显青春活力、展示自我的舞台。