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【摘要】在现在的高等学校中，对大学物理课程的教学采用了新型的教学模式，不同于传统教学，只注重课堂上知识讲授。更为先进的教学模式，就是将课堂理论知识与实践教学相结合的方式，将教学内容与课外的调研、图书、媒体、科技等资源形式相结合的教学模式。本文对此模式进行了进一步的分析和研究。
【关键词】物理教学 实践 创新
【中图分类号】O4-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0040-01
现在大多数的高校物理课教学方式仍然是以课堂知识讲授为重点，对于学生们的动手实践能力，以及从其他途径学习掌握知识的能力，创新的能力等都没有予以重视。因此，对高校的教学模式进行改革是势在必行的，需要不断探索创新出更适合满足现代社会需求的，学生们实际需要的新型教学模式，提高学生们在物理学习方面的自主学习能力，从来促进教学水平的提高和发展。
一、概括
此教学模式是对传统教学模式的创新，不仅将课堂教学与实践教学相融合，同时又与课外的各种资源进行有效地结合的混合型教学模式。将教学里的知识内容按照相应的层次进行划分，然后采用不同的教学方法，对于学生们的自学能力和实践能力加以不断地提升。
二、模式实践
（一）教学知识点
老师将教学知识按照内容、要求和难点要点等进行多层次地划分，采用课堂教学方式对基本知识点进行讲授，通过对课外资源的教学进行自学形式知识教学目标的完成。采用这种模式，以学生们为核心，运用灵活多样的教学方法，对各方面的资源进行整合和优化，老师的自身特点也能得到充分的发挥，深度地挖掘学生们的潜能，对学习能力和实践动手能力全面进行提升，以保障教学质量和效果。
（二）有机结合
通过课堂教学的理论知识和实践相结合，理论与实践互相配合、指导、验证，加强学生们对于理论知识的理解，特别是具有抽象概念的各种定律。同时将课外的资源引入到课堂型的教学当中，更好地将实际中的需求与理论实践相结合，更具有针对性和目的性，学生们对于理论知识运用的方向更为明确，在学习中能更好地调动学生们的主动性和积极性，也对学生们的实践动手能力与创新能力的提高有很大的促进作用。
（三）课外资源的模式与管理
在课堂教学之前，老师根据教学的内容，根据教学的要求、目标以及重点、难点进行设计，给学生们提出一些问题当作预习作业。比如关于如何描述磁场的性质的问题，引导学生对寻找课外的资料来加强对课本知识的理解，为以后进一步的课程内容进行有效地预习，同时，老师们可以组织学生们分组对预习的内容进行讨论和交流，分享和展示预习中所获得的知识，这是对课外资源进行强化的预习机制。
老师们要对教学内容中的典型问题进行挖掘，运用不同的思维方式，对课外资源进行不同类型教学内容的设计。大致可以分为综合类、探索类及开放类等类型，对于学生们思维的拓展和创新能力的培养都起做良好的推动作用。
对学生们进行分组，每组学生对相关的材料和主题进行讨论，并做出任务的分工，最后一起完成分析报告，学生们必须根据相关的理论知识，运用各种实践的手段，小组一起协同配合，共同完成实验，并完成最终的实验分析报告。老师们在课堂上组织每个小组的人员来参加演讲，然后设定点评和成绩评定等环节，并对表现优秀者和团队予以肯定。
三、实施效果
（一）教学水平
此教学模式对老师的综合素质的要求相比之下会比较高，不仅需要老师对基本理论知识能够熟练掌握之外，还需要对各种相关实验的原理以及操作非常的了解，对于学生们的创新能力具有指导和设计的能力，同时还必须有强烈的职业责任感，所以，采用这种教学模式对老师们积极丰富和积累各种相关的教学经验，以及提升自我的教学综合素质都有很好的促进作用。
（二）学生状态
大多数理工科专业的学生对于学习物理没能明确的目的，只是抱着得过且过的态度进行学习，而把重点都放在了自己的专业课上。通过这种教学模式，可以对原有传统的教学方式进行改进，让课堂上枯燥、乏味的教学方式通过与课外资源的相结合，为学生们打造一个全新的知识平台，学生们可以根据课题，去查找文献资料，整合各种资源，通过各项实验论证，制作PPT上台演讲，创作自己的作品等行为参与到教学内容的学习和拓展当中，不仅可以对课堂教学内容得到更大的扩展，也同时培养和展示了自己的才能，这对于调动学生们的学习主动性和积极性有着非常大的作用。
（三）合作能力
现代教学中注重培养的能力之一就是沟通与协作的能力。在这种教学模式里，需要大量的合作，不仅是学生之间，还有老师和学生也需要互相沟通，进行合作。而学生们的合作包括对于课题分析报告的共同完成，在小组讨论确定每个成员的分工之后，每一个学生就开始对自己负责的相关内容进行查找、分析和研究的工作，再将每个学生得到的研究结果进行汇总，進行再一次的小组讨论，确定问题和结论，并对相关需要验证的部分再次进行实验，最后将完成的报告制作成为PPT，在课堂上进行演讲。通过这样的方式，可以有效地对学生们的沟协作能力进行培养和提升。
作为老师，不仅要认真对待学生们提出的各种专业型的问题，还是其他方面的问题，及时、耐心、恰如其分、实事求是地予以解答，还要为学生们的成长和发展承担责任，和学生们建立紧密的双相互动关系，让学生和老师之间有深层次的交流互动，以促进他们对学习的积极性。
四、结束语
在实施这种教学模式时，要对外部资源型的教学内容进行分析、整理，不仅要能与课堂上的理论教学内容相结合，同进还要能够体现时代性和前沿性，老师们要有选择性、有计划性地确定教学方案和内容，才能有效地将课堂与课外的教学类型结合起来，达到对传统教学的教学效果有效提升的作用。还需要对此类教学模式的激励体系和评估体系进行进一步的分析研究，对整个教学管理进行强化，让更多的老师采用这种模式进行教学，更为充分地调动学生们的学习积极性。为物理教学的教学水平提高起到重要的促进作用。
参考文献：
[1]朱基珍，黄榜彪，禤汉元，等.云环境下的大学物理实验混合式教学模式的研究与应用[J].广西物理，2016（2）：45-48.
[2]蒋逢春，卢雪艳，吴杰，等.混合式教学在大学物理实验中的应用分析[J].物理通报，2018，37（1）：2-6.
[3]龙浩，钟志有，姚文俊.混合教学模式下大学物理云课程平台的建设与研究实践探索[J].高教论坛，2017（7）：44-47.
[4]尹亚玲，王博文，柴志方，等.混合教学模式在大学物理实验课程教学中的应用[J].物理实验，2017，37（3）：41-47.
【关键词】物理教学 实践 创新
【中图分类号】O4-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0040-01
现在大多数的高校物理课教学方式仍然是以课堂知识讲授为重点，对于学生们的动手实践能力，以及从其他途径学习掌握知识的能力，创新的能力等都没有予以重视。因此，对高校的教学模式进行改革是势在必行的，需要不断探索创新出更适合满足现代社会需求的，学生们实际需要的新型教学模式，提高学生们在物理学习方面的自主学习能力，从来促进教学水平的提高和发展。
一、概括
此教学模式是对传统教学模式的创新，不仅将课堂教学与实践教学相融合，同时又与课外的各种资源进行有效地结合的混合型教学模式。将教学里的知识内容按照相应的层次进行划分，然后采用不同的教学方法，对于学生们的自学能力和实践能力加以不断地提升。
二、模式实践
（一）教学知识点
老师将教学知识按照内容、要求和难点要点等进行多层次地划分，采用课堂教学方式对基本知识点进行讲授，通过对课外资源的教学进行自学形式知识教学目标的完成。采用这种模式，以学生们为核心，运用灵活多样的教学方法，对各方面的资源进行整合和优化，老师的自身特点也能得到充分的发挥，深度地挖掘学生们的潜能，对学习能力和实践动手能力全面进行提升，以保障教学质量和效果。
（二）有机结合
通过课堂教学的理论知识和实践相结合，理论与实践互相配合、指导、验证，加强学生们对于理论知识的理解，特别是具有抽象概念的各种定律。同时将课外的资源引入到课堂型的教学当中，更好地将实际中的需求与理论实践相结合，更具有针对性和目的性，学生们对于理论知识运用的方向更为明确，在学习中能更好地调动学生们的主动性和积极性，也对学生们的实践动手能力与创新能力的提高有很大的促进作用。
（三）课外资源的模式与管理
在课堂教学之前，老师根据教学的内容，根据教学的要求、目标以及重点、难点进行设计，给学生们提出一些问题当作预习作业。比如关于如何描述磁场的性质的问题，引导学生对寻找课外的资料来加强对课本知识的理解，为以后进一步的课程内容进行有效地预习，同时，老师们可以组织学生们分组对预习的内容进行讨论和交流，分享和展示预习中所获得的知识，这是对课外资源进行强化的预习机制。
老师们要对教学内容中的典型问题进行挖掘，运用不同的思维方式，对课外资源进行不同类型教学内容的设计。大致可以分为综合类、探索类及开放类等类型，对于学生们思维的拓展和创新能力的培养都起做良好的推动作用。
对学生们进行分组，每组学生对相关的材料和主题进行讨论，并做出任务的分工，最后一起完成分析报告，学生们必须根据相关的理论知识，运用各种实践的手段，小组一起协同配合，共同完成实验，并完成最终的实验分析报告。老师们在课堂上组织每个小组的人员来参加演讲，然后设定点评和成绩评定等环节，并对表现优秀者和团队予以肯定。
三、实施效果
（一）教学水平
此教学模式对老师的综合素质的要求相比之下会比较高，不仅需要老师对基本理论知识能够熟练掌握之外，还需要对各种相关实验的原理以及操作非常的了解，对于学生们的创新能力具有指导和设计的能力，同时还必须有强烈的职业责任感，所以，采用这种教学模式对老师们积极丰富和积累各种相关的教学经验，以及提升自我的教学综合素质都有很好的促进作用。
（二）学生状态
大多数理工科专业的学生对于学习物理没能明确的目的，只是抱着得过且过的态度进行学习，而把重点都放在了自己的专业课上。通过这种教学模式，可以对原有传统的教学方式进行改进，让课堂上枯燥、乏味的教学方式通过与课外资源的相结合，为学生们打造一个全新的知识平台，学生们可以根据课题，去查找文献资料，整合各种资源，通过各项实验论证，制作PPT上台演讲，创作自己的作品等行为参与到教学内容的学习和拓展当中，不仅可以对课堂教学内容得到更大的扩展，也同时培养和展示了自己的才能，这对于调动学生们的学习主动性和积极性有着非常大的作用。
（三）合作能力
现代教学中注重培养的能力之一就是沟通与协作的能力。在这种教学模式里，需要大量的合作，不仅是学生之间，还有老师和学生也需要互相沟通，进行合作。而学生们的合作包括对于课题分析报告的共同完成，在小组讨论确定每个成员的分工之后，每一个学生就开始对自己负责的相关内容进行查找、分析和研究的工作，再将每个学生得到的研究结果进行汇总，進行再一次的小组讨论，确定问题和结论，并对相关需要验证的部分再次进行实验，最后将完成的报告制作成为PPT，在课堂上进行演讲。通过这样的方式，可以有效地对学生们的沟协作能力进行培养和提升。
作为老师，不仅要认真对待学生们提出的各种专业型的问题，还是其他方面的问题，及时、耐心、恰如其分、实事求是地予以解答，还要为学生们的成长和发展承担责任，和学生们建立紧密的双相互动关系，让学生和老师之间有深层次的交流互动，以促进他们对学习的积极性。
四、结束语
在实施这种教学模式时，要对外部资源型的教学内容进行分析、整理，不仅要能与课堂上的理论教学内容相结合，同进还要能够体现时代性和前沿性，老师们要有选择性、有计划性地确定教学方案和内容，才能有效地将课堂与课外的教学类型结合起来，达到对传统教学的教学效果有效提升的作用。还需要对此类教学模式的激励体系和评估体系进行进一步的分析研究，对整个教学管理进行强化，让更多的老师采用这种模式进行教学，更为充分地调动学生们的学习积极性。为物理教学的教学水平提高起到重要的促进作用。
参考文献：
[1]朱基珍，黄榜彪，禤汉元，等.云环境下的大学物理实验混合式教学模式的研究与应用[J].广西物理，2016（2）：45-48.
[2]蒋逢春，卢雪艳，吴杰，等.混合式教学在大学物理实验中的应用分析[J].物理通报，2018，37（1）：2-6.
[3]龙浩，钟志有，姚文俊.混合教学模式下大学物理云课程平台的建设与研究实践探索[J].高教论坛，2017（7）：44-47.
[4]尹亚玲，王博文，柴志方，等.混合教学模式在大学物理实验课程教学中的应用[J].物理实验，2017，37（3）：41-47.