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【摘 要】兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分，把学生学习兴趣的培养贯彻于教学之中，使学生学习数学成为乐趣，是我们广大农村初中数学教师的一项艰巨的任务。本文从联系生活实际、感悟数学之美、优化教学方法、精选作业等方面阐述了学生学习兴趣培养的方法。
【关键词】初中数学；学习兴趣；问题情境；作业精选
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究也表明：兴趣是一种内在的学习动机，学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习。初中数学由于它的学科特点，它没有优美的语句、华丽的辞藻、动听的故事，学生学习时感到内容平淡、枯燥、乏味，提不起兴趣，特别是农村初中数学成绩中等偏下的学生大多数时间处于被动学习，缺乏学习的主动性。因此，要想激发课堂教学张力，提高课堂教学效率，教师首先要在激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣上狠下功夫。下面，笔者根据自己教学实践谈谈在教学中培养学生学习兴趣的几点做法。
一、联系生活实际，激发学习兴趣
我国教育家陶行知先生说：没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的书本是死的书本。数学知识来源于生活，又应用于生活。为此，我们的教学也应该贴近生活，这样才能拉近学生与数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。
1.从生活中提炼数学问题
学生每天生活在现实中，我们可以让学生从身边找出数学问题。例如家里温度计与负数、出租车费用计算、商城打折促销等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。
2.在生活中应用数学知识
学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，学生就能深刻体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要，学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。例如在学习几何的时，我向学生提出：为什么三根木棍扎在一起撑起来，能搭起一个稳固的架子？为什么铁拉闸轻轻一推就收拢了？为什么车轮是圆的？通过这些学生熟悉的经常见面的又讲不出道理的问题，引起他们去解决问题的兴趣。这时，我因势利导：“要真正理解这些道理，就必须认真学好几何这门课，在学习中弄清三角形、四边形、圆等图形性质。”
二、感悟数学之美，诱发学习兴趣
罗素说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且有至高的美。”数学中蕴藏着大量美的因素，教学中教师若能采取积极地方式，有效地向学生展现数学美，能引发学生追求数学美的心理倾向，从而使学生带着更加高涨的热情投入到学习与思考中。例如在学习“轴对称和轴对称图形”一节时，可出示蝴蝶，通过观察让学生找出图形美的奥妙，进而总结出轴对称图形的定义性质，同时可以提示学生对于一些题目从对称的角度去思考，可以使问题得到巧妙的解答；在讲解平面几何中“黄金分割”时，可描述0.618是神圣的比例，黄金标界，家里的空调温度调到23度（23∶37=0.618），人感到最舒服。
“哪里有数学，哪里就有数学美。”追求数学美是数学发展的动力之一，也是学生学习数学的动力。因此，在教学实践中，我们应该充分挖掘数学的美，展示数学的美，引导学生感受数学的美，学生一旦被引入美的世界，就会对数学中展现出来的真理感到惊奇，这样，其学习兴趣如何也就不言而喻了。
三、优化课堂教学，培养学习兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。为此，作为数学老师，我们一定要充分了解学情，把握细节，通过优化教学手段，来引发学生的学习兴趣。
1.创设问题情境
德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设问题情景，制造问题悬念，联系生活实际，能有效地唤起学生学习数学的求知欲望，使学生的学习动机由潜伏状态进入到活动状态。例如，我在教学七年级《字母表示数》中，我插入与字母有关的事例：周末，妈妈早晨上班时，嘱咐读七年级的孩子小华帮助妈妈做一些家务，小华按妈妈的要求打扫完卫生，坐在沙发上想起要买的玩具，可又苦于没零花钱。突然，他心头一喜，趁妈妈回来前，在桌上留了一个纸条，然后躲在房里看妈妈的动静。妈妈看见小明的纸条是这样写的：“拖地：3元；叠被：1元；抹窗户：5元；丢垃圾袋：1元，共10元。”妈妈看后一言不发，提笔在纸条山加上了几行字：“吃饭；x元，穿衣：y元；带去看病：z元；……关心：a元；……共计b元。”写完就到厨房做饭去了。小明遛出来一看心头惭愧，赶忙收起纸条。妈妈为什么要分别写x元，y元，……b元？小明为啥惭愧？在本课时教学中，通过设计这个问题情境引人，暨加强了数学的趣味性，提高了学生的兴趣，同时又在教学过程中对学生进行了感恩教育。
2.善用多媒体手段
随着现代科技的发展，电子白板、实物投影等现代化教学设备逐渐进入课堂，给原本枯燥的数学课堂教学增添了许多活力。在教学中，善用多媒体手段可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性。例如，在讲方程追击类应用题时，用多媒体既形象，又生动，学生也很有兴趣。例题：运动场跑道400m，小红跑步的速度是爷爷的5/3倍，他们从同一起点沿跑道的同一方向同时出发，5分钟后小红第一次追上了爷爷。你知道他们的跑步速度吗？
议一议：
（1）几分钟后小红与爷爷第二次相遇？
（2）如果小红追上爷爷后立即转身沿相反方向跑，几分钟后小红又一次与爷爷相遇？
讲这个问题时，因为学生是初学者，对问题的等量关系比较难弄明白，因此，我先列表，然后让学生思考，回答。回答的同时与提供的正确答案进行比较，我利用多媒体提供的色彩和声音，吸引学生，学生很感兴趣，同时比较快捷，节省了时间。 设爷爷跑步的速度是x米/分
总结时，我设计填空，让学生回答，然后多媒体显示，颜色鲜艳，突出，学生理解得比较透彻。
四、分层精选作业，发展学习兴趣
分层精选作业是指教师有针对性地设计数学作业题，力求体现作业的层次性与趣味性，使不同层次的学生在练习的过程中各有所获，感受成功的喜悦；从而自觉地去获取知识，产生学习的欲望，变“要我学”为“我要学”。
（1）分层设计：在同一个班上，学生掌握知识的快慢、熟练程度是不一样的，所以教师在设计作业时，一定要根据学情，照顾到各个层次的学生，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦，例如：我在设计作业时经常利用“作业套餐”的形式设置三类题目：A类是基础题：针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿为主，作业内容属于与本节课知识密切相关的基础训练。B类是提高题：针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。作业可来源于每一课时后面的作业题和相应的学习方法指导丛书训练题。C类是发展题：这类作业面对的是班级中学有余力的学生（一般班级中只有10个以内的学生）。作业内容属于与本课知识有关的智力训练题、提高题及一些灵活性较大的题目。
（2）精选题目。数学学习是一个循序渐进的过程，过量学习会产生负面影响，特别是后进生不喜欢学习甚至厌倦学习，“熟能生巧”也会变成“熟能生厌”。因此，教师应挑选那些具有代表性、典型性的题目，力求少而精，同时也可配编一些学生容易做错的易错题，以便引起学生的注意。这样，既能减轻学生过重的作业量，提高作业的效率，又有助于学生养成认真的作业态度，达到良好的作业效果。
总之，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地去掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能增强学习信心。因此，作为一名农村初中数学教师更要充分利用学生主体资源，积极营造宽松、愉悦、和谐的学习氛围，调动各类学生学习积极性，有效激发学生的学习兴趣，从而达到逐步提高教学效果的目的。
【参考文献】
[1]杨登雄.初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程学习（中），2013（01）
[2]许爱平.初中生数学学习兴趣培养探微[J].甘肃教育，2015年03期
[3]王洁.浅谈如何培养初中生数学学习兴趣[J].数学学习与研究，2015年20期
【关键词】初中数学；学习兴趣；问题情境；作业精选
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究也表明：兴趣是一种内在的学习动机，学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习。初中数学由于它的学科特点，它没有优美的语句、华丽的辞藻、动听的故事，学生学习时感到内容平淡、枯燥、乏味，提不起兴趣，特别是农村初中数学成绩中等偏下的学生大多数时间处于被动学习，缺乏学习的主动性。因此，要想激发课堂教学张力，提高课堂教学效率，教师首先要在激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣上狠下功夫。下面，笔者根据自己教学实践谈谈在教学中培养学生学习兴趣的几点做法。
一、联系生活实际，激发学习兴趣
我国教育家陶行知先生说：没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的书本是死的书本。数学知识来源于生活，又应用于生活。为此，我们的教学也应该贴近生活，这样才能拉近学生与数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。
1.从生活中提炼数学问题
学生每天生活在现实中，我们可以让学生从身边找出数学问题。例如家里温度计与负数、出租车费用计算、商城打折促销等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。
2.在生活中应用数学知识
学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，学生就能深刻体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要，学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。例如在学习几何的时，我向学生提出：为什么三根木棍扎在一起撑起来，能搭起一个稳固的架子？为什么铁拉闸轻轻一推就收拢了？为什么车轮是圆的？通过这些学生熟悉的经常见面的又讲不出道理的问题，引起他们去解决问题的兴趣。这时，我因势利导：“要真正理解这些道理，就必须认真学好几何这门课，在学习中弄清三角形、四边形、圆等图形性质。”
二、感悟数学之美，诱发学习兴趣
罗素说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且有至高的美。”数学中蕴藏着大量美的因素，教学中教师若能采取积极地方式，有效地向学生展现数学美，能引发学生追求数学美的心理倾向，从而使学生带着更加高涨的热情投入到学习与思考中。例如在学习“轴对称和轴对称图形”一节时，可出示蝴蝶，通过观察让学生找出图形美的奥妙，进而总结出轴对称图形的定义性质，同时可以提示学生对于一些题目从对称的角度去思考，可以使问题得到巧妙的解答；在讲解平面几何中“黄金分割”时，可描述0.618是神圣的比例，黄金标界，家里的空调温度调到23度（23∶37=0.618），人感到最舒服。
“哪里有数学，哪里就有数学美。”追求数学美是数学发展的动力之一，也是学生学习数学的动力。因此，在教学实践中，我们应该充分挖掘数学的美，展示数学的美，引导学生感受数学的美，学生一旦被引入美的世界，就会对数学中展现出来的真理感到惊奇，这样，其学习兴趣如何也就不言而喻了。
三、优化课堂教学，培养学习兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。为此，作为数学老师，我们一定要充分了解学情，把握细节，通过优化教学手段，来引发学生的学习兴趣。
1.创设问题情境
德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设问题情景，制造问题悬念，联系生活实际，能有效地唤起学生学习数学的求知欲望，使学生的学习动机由潜伏状态进入到活动状态。例如，我在教学七年级《字母表示数》中，我插入与字母有关的事例：周末，妈妈早晨上班时，嘱咐读七年级的孩子小华帮助妈妈做一些家务，小华按妈妈的要求打扫完卫生，坐在沙发上想起要买的玩具，可又苦于没零花钱。突然，他心头一喜，趁妈妈回来前，在桌上留了一个纸条，然后躲在房里看妈妈的动静。妈妈看见小明的纸条是这样写的：“拖地：3元；叠被：1元；抹窗户：5元；丢垃圾袋：1元，共10元。”妈妈看后一言不发，提笔在纸条山加上了几行字：“吃饭；x元，穿衣：y元；带去看病：z元；……关心：a元；……共计b元。”写完就到厨房做饭去了。小明遛出来一看心头惭愧，赶忙收起纸条。妈妈为什么要分别写x元，y元，……b元？小明为啥惭愧？在本课时教学中，通过设计这个问题情境引人，暨加强了数学的趣味性，提高了学生的兴趣，同时又在教学过程中对学生进行了感恩教育。
2.善用多媒体手段
随着现代科技的发展，电子白板、实物投影等现代化教学设备逐渐进入课堂，给原本枯燥的数学课堂教学增添了许多活力。在教学中，善用多媒体手段可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性。例如，在讲方程追击类应用题时，用多媒体既形象，又生动，学生也很有兴趣。例题：运动场跑道400m，小红跑步的速度是爷爷的5/3倍，他们从同一起点沿跑道的同一方向同时出发，5分钟后小红第一次追上了爷爷。你知道他们的跑步速度吗？
议一议：
（1）几分钟后小红与爷爷第二次相遇？
（2）如果小红追上爷爷后立即转身沿相反方向跑，几分钟后小红又一次与爷爷相遇？
讲这个问题时，因为学生是初学者，对问题的等量关系比较难弄明白，因此，我先列表，然后让学生思考，回答。回答的同时与提供的正确答案进行比较，我利用多媒体提供的色彩和声音，吸引学生，学生很感兴趣，同时比较快捷，节省了时间。 设爷爷跑步的速度是x米/分
总结时，我设计填空，让学生回答，然后多媒体显示，颜色鲜艳，突出，学生理解得比较透彻。
四、分层精选作业，发展学习兴趣
分层精选作业是指教师有针对性地设计数学作业题，力求体现作业的层次性与趣味性，使不同层次的学生在练习的过程中各有所获，感受成功的喜悦；从而自觉地去获取知识，产生学习的欲望，变“要我学”为“我要学”。
（1）分层设计：在同一个班上，学生掌握知识的快慢、熟练程度是不一样的，所以教师在设计作业时，一定要根据学情，照顾到各个层次的学生，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦，例如：我在设计作业时经常利用“作业套餐”的形式设置三类题目：A类是基础题：针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿为主，作业内容属于与本节课知识密切相关的基础训练。B类是提高题：针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。作业可来源于每一课时后面的作业题和相应的学习方法指导丛书训练题。C类是发展题：这类作业面对的是班级中学有余力的学生（一般班级中只有10个以内的学生）。作业内容属于与本课知识有关的智力训练题、提高题及一些灵活性较大的题目。
（2）精选题目。数学学习是一个循序渐进的过程，过量学习会产生负面影响，特别是后进生不喜欢学习甚至厌倦学习，“熟能生巧”也会变成“熟能生厌”。因此，教师应挑选那些具有代表性、典型性的题目，力求少而精，同时也可配编一些学生容易做错的易错题，以便引起学生的注意。这样，既能减轻学生过重的作业量，提高作业的效率，又有助于学生养成认真的作业态度，达到良好的作业效果。
总之，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地去掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能增强学习信心。因此，作为一名农村初中数学教师更要充分利用学生主体资源，积极营造宽松、愉悦、和谐的学习氛围，调动各类学生学习积极性，有效激发学生的学习兴趣，从而达到逐步提高教学效果的目的。
【参考文献】
[1]杨登雄.初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程学习（中），2013（01）
[2]许爱平.初中生数学学习兴趣培养探微[J].甘肃教育，2015年03期
[3]王洁.浅谈如何培养初中生数学学习兴趣[J].数学学习与研究，2015年20期