作为一名“80后”教师，我在还没有迈出大学校门之前就对未来的职业生涯充满了向往和憧憬。自己的学生时代仿佛就在昨天，而现在，我以一名教师的身份面对一群稚气未脱却又自以为长大成人的“90后”中专生。在教书育人当中的点滴感受，愿与大家分享：
　　[案例1]“选团员事件”
　　上午班会课，我走进教室，团委学生干部告诉我今天上午要在班里选出两名团员。我脑海里很快决定了要选的学生。根据流程要求，要经过全班同学不记名投票选举。发下选票，我很快说了一下注意事项，有意识地引导学生选那些学习、思想等方面都比较优秀的学生。可是等到唱票结果出来后我却傻了眼，结果是我所没有想到的：成绩名列前茅的张馨予没被选上，反而曾经违反纪律、成绩不见提高的史栋得票最高。我当时很生气，脱口而出“我不同意！”这一句话出口，我立刻感到班里气氛的转变，我隐隐感觉到，现在的我，好像不再是学生敬爱的老师，而是他们不理解的、站在对立面的敌人。
　　思考：“80后”教师，要克服幼稚与冲动
　　“80后”年轻教师，成长环境和经历造就了我们普遍存在的“自我中心意识强”但“心理承受能力不强”的缺点特征。面对同样有着张扬的个性、强烈的自我中心意识的“90后”中专生，如果不能尽快地转变自己的角色，依然习惯于家庭、社会把我们当作“独苗苗”而产生任性、“独我”的心理，那么一定会与“90后”学生发生冲突，给教育教学工作带来困难。
　　[案例2]“选团员事件后续”
　　晚上一直在想整个事件的来龙去脉，我也是为整个班级的班风班纪着想，为什么学生不能够理解？我该怎样处理这件事情？在矛盾和懊悔中我漫不经心地看着电脑屏幕，突然QQ上闪过史栋上线的信息。想起白天他公然顶撞我，我又很生气。但是几分钟后，我想想，孩子都很重视选举这件事，班主任公开反对，他的心里也很难过，可能会感到在同学面前很没有面子。网络是个很奇怪的东西，当面不好说的活在网上反而会比较容易说出来。“你做完作业了吗？怎么又上网了？明天还要出早操！”我试着给他打下这句话，过了一会，他仿佛若无其事地说：“我马上就要睡了。”见他还没有气到不搭理我的份上，我也放下老师的架子：“你还生气吗？”“没有，您不同意有您的道理，我学习不够主动，成绩提高不快，我以后会努力的。”看着屏幕上的这串字，我心里一下轻松多了。后来，我还是把这个入团的名额给了他，当着全班的面，我开诚布公地说出了我的想法，也给他提出了要求，以这件事情激励他。在过了一段时间的期末考试中，有压力也有动力的他成绩进步很多，我们的师生关系也进入到了一个新的层次……
　　思考：“80后”教师，利用自己的优势，走进“90后”孩子的心里
　　“80后”教师，在年龄上接近“90后”学生，在兴趣爱好上与学生有着许多共同的话题。同时，“80后”教师与“90后”学生的个性都非常突出，不可避免会发生师生冲突。如果“80后”教师不能冷静处理好这些冲突，可能会激化矛盾，造成比较严重的后果。若能合理利用双方都钟情的网络，则不失为沟通师生关系的妙招。
　　[案例3]“抓住机遇”和“糖果效应”
　　对于学生工作的开展，我认为要因人而异、对症下药并且要抓住时机。虽然面对的是高中生，有时候给学生点小恩小惠，对于班级的管理工作却能起到很大的帮助，我把它叫做“糖果效应”。从一开始，班里有两个孩子比较难缠。其中一个孩子带了一包果冻，被我没收，他嘴上没说，心里一定不服。考试后，我告诉他，果冻我吃了！“您也爱吃这东西？”“这是我的最爱！”于是，在分享美食时我们的距离好像拉近了些。第二天，我悄悄塞给他两只超级美味大果冻，还有一个巧克力，他喜滋滋地收了；期中考试，他进步很快；总之，从那以后，他再也不像开始那么多刺了。对于另一个主儿，在我们单独相处时，他和我大声吵吵过，我也吼了他；随后我采取冷处理的方法，他和周围人说话，我只找周围人不找他；后来他急了，主动写信给我，这个时机当然不能错过！我抓住他乐于交友、重视友谊的性格特点，以朋友的身份给他“情深意长”地回了封信。后来，从他看我的眼神和说话的语气上，我能感觉到，这个刺儿头也不那么难缠了！
　　思考：“80后”教师，用真心去爱学生
　　“80后”的年轻教师，曾经我们是“温室里的花朵”，现在面对“90后”孩子期盼的眼神，我们必须变成参天的大树。要增强自己的责任意识和发自内心深处对孩子的关爱。我们也曾经是学生，想想曾经，我们喜欢什么样的老师？又是什么样的老师现在还令我们念念不忘？如果现在也为人师的我们，汇集当初恩师身上的闪光点、再结合自己独有的教书育人风格，我想，“90后”的孩子会因为有我们这样的老师而感到幸福和自豪，“80后”教师也会不负时代的重托和期望，在教育事业中尽显自己的价值和魅力！
　　（责任编校：蓉莞）