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摘 要:在计算机网络时代,人们对计算机和互联网的利用必将会渗透到社会生产和生活的各个方面,通过计算机和网络的功能,将传统的课堂教育改革成形象、生动、直观的教师与学生之间、学生与学生之间互动教学,改变教师与学生的传统地位,让学生在课堂中得以自主学习、协作学习。
关键词:计算机网络;信息技术教育;多媒体学习
计算机网络教学不但是这个时代的命脉,同时也将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中,实现学生与教师、学生与学生之间进行实时对话,使教师和学生能够最大限度地增强课堂参与意识,有助于我们进一步提高教学质量。
一、资源共享,提高效益
网络资源在社会中将日益占据主导地位,计算机网络共享的资源有:硬件资源、软件资源、数据资源。其中共享数据资源是计算机网络最重要的目的。单台计算机教学是由独立运行的微机及外设系统、软件系统构成。优点在于使用的人无须掌握任何网络方面的知识,机器之间互不干扰;缺点就是教师无法集中教学和管理,不便于进行信息共享和交流,无法实时监督和控制学生对机器的操作,因而逐渐被淘汰,而网络教学则相反,它可以把网络操作及多媒体教学等软件系统安装在网络硬件系统上,可以交互使用网络服务器软件,即实现资源共享,更可以对学生机进行控制,这样就能更好地集中教学和管理、维护。教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上,而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上,在帮助学生确定某一学习主题时,引导学生从何处获取有关的学习,如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。
二、数据通信,声色并茂
数据通信是指利用计算机网络实现不同地理位置的计算机之间的数据传送,运用技术手段实现网络间的信息传递。这是计算机网络的最基本的功能,也是实现其他功能的基础。如电子邮件、传真、远程数据交换等。交互式网络教学就是模拟传统教室的教学行为,即在某种操作环境下,以计算机的显示器屏幕取代传统的黑板,以键盘操作取代粉笔,以鼠标器操作取代教鞭。教师通过该系统就可以完成以前整个教学过程中的完全控制和管理,而实践证明,通过各种形式的信息媒体技术,将文本、声音影像等信息开展交流,使不在同一时、空间内的教师和学生可以随时相互联系,从而完成课程教学任务。通过互联网和局域网,教师和学生可以从中查找所需的相关信息。由于网络教学是以电脑和网络为基础,只要有电脑及电话线,即可以让教师和学生在任何地方,如家庭、学校、办公室等,甚至在国内外旅游时,开展教学活动。一方面要让学生方便获得例常知识,另一方面要特别重视学生例外知识的浸染,促进他们的例常知识向例外知识转化,有效地提高教学效率和教学水平。
教师与学生直接交流是最直接、最有效的方法,但是随着教育的开放化、虚拟化,师生之间面对面的交流大大减少,即使在传统班级里,有些学生生性内向,羞于直接的交流。但是随着网络技术的发展,若运用计算机网络,化难为易,使难点分解成图像、动画,由抽象变为直观,由枯燥无味变成形象生动。不但可以建立许多虚拟的交谈室,克服这些矛盾,更使得同学们会变得兴致勃勃,从而使学生对本文特点一目了然,既掌握了重点,又突破了难点。充分利用计算机辅助教学,在演示讲解之后安排技能训练,让学生在玩中复习,应用所学的知识,以培养学生的听、说、读、写能力。
三、分布处理,实时监控
当计算机网络中的某个计算机系统负荷过重时,可以将其处理的任务传送到网络中的其他计算机系统中,以提高整个系统的利用率。对于大型的、综合性的科学计算和信息处理,通过适当的算法,将任务分散到网络中不同的计算机系统上进行分布式的处理,促进分布式数据处理和分布式数据库的发展。利用网络实现分布处理,建立性能优良、可靠性高的分布式数据库系统。在网络上查寻图书资料更快捷、更方便,并且内容也更丰富,能够做到统一,便于教师的指导,也更方便学生自由阅读。在传统教学中,教学内容的呈现方式多表现为单维性,但是如果学校注重网络的升级、扩展,使之能够兼容各种拓扑结构,具有良好的网络互联性,适应高速、多媒体传输的需要,就可实现与互联网的连接。计算机多媒体交互式网络除了能让学生在声、色方面充分体现其优点之外,还可为师生创造一种交互的平台,以实现老师与学生、学生与学生之间实时的信息交流,这一点对于多媒体网络教学来说是一大突破。即使他们时空阻隔,也能进行面对面的交流,谈心。通过虚拟交流平台,学生可以与异地的专家进行面对面的交流,分享他的内隐知识,进而转化自己的内隐知识。这体现出教育教学手段的优化,人类已进入信息时代,计算机作为现代信息技术的代表走进学习中去,这正是一种优质教育的体现,面对面的言传师教为什么在教育上具有常青的生命力?因为这是学生分享教师内隐知识最好的途径。
四、综合信息服务,取材于生活
当今的信息化社会中,各行各业每时每刻都要产生大量的信息需要及时处理,而计算机网络在其中起着十分重要的作用。近些年来,充分发挥计算机网络的功能,采用人机交互作用的方式,使计算机提供各方面的历史信息“刺激”学生,学生又把自己学习思考后的“反应”反馈给计算机。计算机随时可以了解每个学生把握的程度,根据其历史学科的实际水平,提示学习思路,确定适宜的信息传输量,促使教学观念发生深刻的变化:传统的接受教育观、共性至上教育观逐渐向自主教育观、个性发展教育观、人的整体素质观转变。而运用网络多媒体教学,注重培养创造能力的人才观进一步明确提出,可突破时空的限制,把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂,真实地展现给学生,为学生提供丰富的素材,更突出了多媒体网络教学在教学中的独特之处。
总之,计算机教育的内涵就在于培养学生的“信息运用能力”,而计算机网络正好满足了这种需求。我们应该不断地学习网络应用知识,抓住网络这一重要的科学技术,基于网络中的教学只是一种新的模式,教师只是处于引导、点拨的主导地位,而真正体现了以学生为主体的学习模式,它强调学生的自主学习,通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。它确实有传统教学手段不可比拟的优点,但它又不是一种十全十美的教学手段,同时它也存在着局限性,只有把计算机多媒体同时与其他传统的教学手段相结合使用,才能相得益彰,才能产生最佳的教学效果。
(海峡之声广播电台)
关键词:计算机网络;信息技术教育;多媒体学习
计算机网络教学不但是这个时代的命脉,同时也将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中,实现学生与教师、学生与学生之间进行实时对话,使教师和学生能够最大限度地增强课堂参与意识,有助于我们进一步提高教学质量。
一、资源共享,提高效益
网络资源在社会中将日益占据主导地位,计算机网络共享的资源有:硬件资源、软件资源、数据资源。其中共享数据资源是计算机网络最重要的目的。单台计算机教学是由独立运行的微机及外设系统、软件系统构成。优点在于使用的人无须掌握任何网络方面的知识,机器之间互不干扰;缺点就是教师无法集中教学和管理,不便于进行信息共享和交流,无法实时监督和控制学生对机器的操作,因而逐渐被淘汰,而网络教学则相反,它可以把网络操作及多媒体教学等软件系统安装在网络硬件系统上,可以交互使用网络服务器软件,即实现资源共享,更可以对学生机进行控制,这样就能更好地集中教学和管理、维护。教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上,而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上,在帮助学生确定某一学习主题时,引导学生从何处获取有关的学习,如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。
二、数据通信,声色并茂
数据通信是指利用计算机网络实现不同地理位置的计算机之间的数据传送,运用技术手段实现网络间的信息传递。这是计算机网络的最基本的功能,也是实现其他功能的基础。如电子邮件、传真、远程数据交换等。交互式网络教学就是模拟传统教室的教学行为,即在某种操作环境下,以计算机的显示器屏幕取代传统的黑板,以键盘操作取代粉笔,以鼠标器操作取代教鞭。教师通过该系统就可以完成以前整个教学过程中的完全控制和管理,而实践证明,通过各种形式的信息媒体技术,将文本、声音影像等信息开展交流,使不在同一时、空间内的教师和学生可以随时相互联系,从而完成课程教学任务。通过互联网和局域网,教师和学生可以从中查找所需的相关信息。由于网络教学是以电脑和网络为基础,只要有电脑及电话线,即可以让教师和学生在任何地方,如家庭、学校、办公室等,甚至在国内外旅游时,开展教学活动。一方面要让学生方便获得例常知识,另一方面要特别重视学生例外知识的浸染,促进他们的例常知识向例外知识转化,有效地提高教学效率和教学水平。
教师与学生直接交流是最直接、最有效的方法,但是随着教育的开放化、虚拟化,师生之间面对面的交流大大减少,即使在传统班级里,有些学生生性内向,羞于直接的交流。但是随着网络技术的发展,若运用计算机网络,化难为易,使难点分解成图像、动画,由抽象变为直观,由枯燥无味变成形象生动。不但可以建立许多虚拟的交谈室,克服这些矛盾,更使得同学们会变得兴致勃勃,从而使学生对本文特点一目了然,既掌握了重点,又突破了难点。充分利用计算机辅助教学,在演示讲解之后安排技能训练,让学生在玩中复习,应用所学的知识,以培养学生的听、说、读、写能力。
三、分布处理,实时监控
当计算机网络中的某个计算机系统负荷过重时,可以将其处理的任务传送到网络中的其他计算机系统中,以提高整个系统的利用率。对于大型的、综合性的科学计算和信息处理,通过适当的算法,将任务分散到网络中不同的计算机系统上进行分布式的处理,促进分布式数据处理和分布式数据库的发展。利用网络实现分布处理,建立性能优良、可靠性高的分布式数据库系统。在网络上查寻图书资料更快捷、更方便,并且内容也更丰富,能够做到统一,便于教师的指导,也更方便学生自由阅读。在传统教学中,教学内容的呈现方式多表现为单维性,但是如果学校注重网络的升级、扩展,使之能够兼容各种拓扑结构,具有良好的网络互联性,适应高速、多媒体传输的需要,就可实现与互联网的连接。计算机多媒体交互式网络除了能让学生在声、色方面充分体现其优点之外,还可为师生创造一种交互的平台,以实现老师与学生、学生与学生之间实时的信息交流,这一点对于多媒体网络教学来说是一大突破。即使他们时空阻隔,也能进行面对面的交流,谈心。通过虚拟交流平台,学生可以与异地的专家进行面对面的交流,分享他的内隐知识,进而转化自己的内隐知识。这体现出教育教学手段的优化,人类已进入信息时代,计算机作为现代信息技术的代表走进学习中去,这正是一种优质教育的体现,面对面的言传师教为什么在教育上具有常青的生命力?因为这是学生分享教师内隐知识最好的途径。
四、综合信息服务,取材于生活
当今的信息化社会中,各行各业每时每刻都要产生大量的信息需要及时处理,而计算机网络在其中起着十分重要的作用。近些年来,充分发挥计算机网络的功能,采用人机交互作用的方式,使计算机提供各方面的历史信息“刺激”学生,学生又把自己学习思考后的“反应”反馈给计算机。计算机随时可以了解每个学生把握的程度,根据其历史学科的实际水平,提示学习思路,确定适宜的信息传输量,促使教学观念发生深刻的变化:传统的接受教育观、共性至上教育观逐渐向自主教育观、个性发展教育观、人的整体素质观转变。而运用网络多媒体教学,注重培养创造能力的人才观进一步明确提出,可突破时空的限制,把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂,真实地展现给学生,为学生提供丰富的素材,更突出了多媒体网络教学在教学中的独特之处。
总之,计算机教育的内涵就在于培养学生的“信息运用能力”,而计算机网络正好满足了这种需求。我们应该不断地学习网络应用知识,抓住网络这一重要的科学技术,基于网络中的教学只是一种新的模式,教师只是处于引导、点拨的主导地位,而真正体现了以学生为主体的学习模式,它强调学生的自主学习,通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。它确实有传统教学手段不可比拟的优点,但它又不是一种十全十美的教学手段,同时它也存在着局限性,只有把计算机多媒体同时与其他传统的教学手段相结合使用,才能相得益彰,才能产生最佳的教学效果。
(海峡之声广播电台)