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◆摘 要：传统的教学方式在现今新媒体高速发展的时代受到了极大的冲击，随之诞生的“微课”教学就是教育界对这一冲击的应对之策。音乐课是小学阶段的重要课程，是大部分学生陶冶音乐情操的开端。“微课”教学对传统的音乐教学有着巨大的补充作用，在小学音乐教学中使用“微课”教学，可以使学生对音乐课的兴趣增加，保证学生的学习质量。
◆关键词：小学音乐;微课;教学对策
“微课”作为一种新的学习模式，完美的符合了现代学习者们的需求，让学生可以成为学习的主体，可以自主的选择学习的方式。由于“微课”的视频时间较短，学生在进行学习时就可以更多地关注自己感兴趣的内容，对重难点内容进行学习，由此，小学音乐教学中的“微课”教学打破了原有的教学形式，对小学生的音乐教育有着极高的促进作用。
一、小学音乐学科“微课”的教学现状
质量参差不齐的“微课”对学生会造成不良的影响，大部分小学生不了解“微课”这一新形式，不能在“微课”的课堂中获得高质量的学习，这就会导致学生对于“微课”教学的主观意愿存在差异，一些接受不良的学生会排斥这种形式的课程，致使教师在应用“微课”时束手束脚，造成不良的循环，最终失去了“微课”应有的价值。所以学校要先通过对教师队伍进行“微课”教学的鼓励，提供充足的资源，保证教师可以进行高质量的“微课”教学，最后使学生爱上“微课”，从中学到更多知识。
二、小学音乐学科“微课”的应用价值
（一）“微课”可以激发学生学习音乐的兴趣
音乐课是小学生喜爱的课程之一，但音乐理论知识的学习也会让小学生感到枯燥，同时，每个学生都是有差异的个体，有着独特的学习习惯和性格特点，对各种知识的接受程度不同。“微课”教学的产生就做到了对于不同学生的全面照顾，使学生能得到个性化的发展，利用“微课”的模式将音乐理论知识分解成不同的模块，由教师录制短视频进行讲解，学生可以通过不同的渠道（手机、电脑、MP4等）进行观看，让学生随时随地地进行学习，并且可以选择自己喜欢的内容进行自主学习，通过“微课”的使用大大的降低了学生对于枯燥的理论知识的厌烦情绪，激发了对音乐学习的兴趣，提高了音乐学习的效率，充分解决了部分音乐知识教学质量低下的问题。
（二）“微课”可以营造良好的音乐学习氛围
教师根据当堂讲课内容，搜寻相应的教学资源，利用现代化的多媒体设备制作相应的“微课”课程，在课堂上进行展示和讲解，可以拓宽学生的视野，让学生们接触和感受到更多的音乐知识。在课堂中使用“微课”进行教学更有益于营造良好的学习氛围，将原本沉闷的课堂变得充满欢乐和趣味性，同时可以提高学生的参与度，让小学音乐课堂真正的活跃起来，通过活跃的氛围带动学习的进步。
三、小学音乐学科“微课”的教学对策
（一）运用“微课”解决重难点，进行逐层深入式的教学
教师巧妙地运用“微课”帮助学生解决、消化难点，能让整节课的问题化简为易，达到完美。例如在欣赏《春到沂河》这首器乐作品时，引导学生认识、听辨柳琴的音色，但个别学生不能分清“琵琶”和“柳琴”。“微课”中柳琴、琵琶的图片、演奏视频让学生直观的认识乐器、感受了音色，并通过对比能清楚分辨两种乐曲，听辨音色，难点迎刃而解。在欣赏作品第二部分慢板时，学生不能完全融入音乐，为此老师用自制乐器——柳琴的演奏“微课”，带领学生探索弹奏的技巧。通过“揉”“推”“弹”的模拟来体会音乐的情绪和韵味，学生兴趣盎然，学生效果出乎意料。情绪的调动是每个教师应具备的基础技能，而“微课”就是锦上添花的存在，通过“微课”，教师可以更容易地调动学生们的情绪，使课堂氛围更加活跃，学生更愿意参与到课堂学习中，获得更多的知识。因此，“微课”对于小学音乐教师而言至关重要，在日常生活中不断探索、不断学习，将自己的才艺和创意充分展示出来，并将它们融入优秀的“微课”内容中，将其展现给学生，使师生双方都得到了在音乐方面的进步。
（二）利用“微课”辅助唱歌教学，打造高效音乐课堂
歌唱教学是音乐课的重要组成部分，而合唱教学更是教师不断研究的课题。如何让小学生建立和声概念，达到多声部声音的和谐统一是合唱教学的重点。在实际教学中，合唱技巧需要围绕学生的心理特点和接受能力展开，枯燥单一的训练不仅不能有效提高学生演唱技巧，反而将他们带入“死胡同”，无法激起他们的学习兴趣。“微课”的形式多种多样，包括视频、音频等，教师可以利用“微课”构建一个高效的合唱课堂。例如《愉快的梦》合唱教学，“微课”中录制校合唱队学生的合唱视频、两个声部的分部演唱音频、个别优秀学生的不同声部独唱视频等，让学生根据自己的实际掌握情况选择聆听、模唱、跟不同声部录音进行合唱等。这样大大激发他们对合唱的喜欢和热情，而对演唱音准、节奏不稳的学生，通过自主慢慢练习提高他们歌唱的技巧。“微课”还可运用各种新媒体设备进行录制，让学生快乐地参与进“微课”的教学中，将音乐课堂变成动态的课堂，使学生成为课堂的主体。
四、结束语
综上所述，音乐“微课”教学是教育改革的必然趋势，首先将“微课”引入音乐课堂，应用“微课”进行逐层深入式的教学，在授课过程中利用游戏辅助唱歌教学，打造高效的音乐课堂，最终应用“微课”形式，优化节奏训练，提升音乐教学效果。“微课”教学还需很长时间的成长，在小学音乐教学领域还需要融合更多的专业知识，更多教师的教学经验并结合学生的心理生理发展状态进行针对性的优化，最终有利于学生进行更好的音乐知识的学习。
参考文献
[1]武朦朦.小学音乐教学中微课的应用探讨[J].黄河之声，2020（04）：133.
[2]林艺娟.微课教学模式在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2019（13）：121-121.
[3]孫晓烨，张珲，牛少奇.小学音乐学科“微课”的教学现状与发展趋势[J].教学与管理，2019（12）：89-91.
[4]曹静.微课教学模式在小学音乐教学中的应用[J].音乐教育与创作，2019（04）：14-16.
◆关键词：小学音乐;微课;教学对策
“微课”作为一种新的学习模式，完美的符合了现代学习者们的需求，让学生可以成为学习的主体，可以自主的选择学习的方式。由于“微课”的视频时间较短，学生在进行学习时就可以更多地关注自己感兴趣的内容，对重难点内容进行学习，由此，小学音乐教学中的“微课”教学打破了原有的教学形式，对小学生的音乐教育有着极高的促进作用。
一、小学音乐学科“微课”的教学现状
质量参差不齐的“微课”对学生会造成不良的影响，大部分小学生不了解“微课”这一新形式，不能在“微课”的课堂中获得高质量的学习，这就会导致学生对于“微课”教学的主观意愿存在差异，一些接受不良的学生会排斥这种形式的课程，致使教师在应用“微课”时束手束脚，造成不良的循环，最终失去了“微课”应有的价值。所以学校要先通过对教师队伍进行“微课”教学的鼓励，提供充足的资源，保证教师可以进行高质量的“微课”教学，最后使学生爱上“微课”，从中学到更多知识。
二、小学音乐学科“微课”的应用价值
（一）“微课”可以激发学生学习音乐的兴趣
音乐课是小学生喜爱的课程之一，但音乐理论知识的学习也会让小学生感到枯燥，同时，每个学生都是有差异的个体，有着独特的学习习惯和性格特点，对各种知识的接受程度不同。“微课”教学的产生就做到了对于不同学生的全面照顾，使学生能得到个性化的发展，利用“微课”的模式将音乐理论知识分解成不同的模块，由教师录制短视频进行讲解，学生可以通过不同的渠道（手机、电脑、MP4等）进行观看，让学生随时随地地进行学习，并且可以选择自己喜欢的内容进行自主学习，通过“微课”的使用大大的降低了学生对于枯燥的理论知识的厌烦情绪，激发了对音乐学习的兴趣，提高了音乐学习的效率，充分解决了部分音乐知识教学质量低下的问题。
（二）“微课”可以营造良好的音乐学习氛围
教师根据当堂讲课内容，搜寻相应的教学资源，利用现代化的多媒体设备制作相应的“微课”课程，在课堂上进行展示和讲解，可以拓宽学生的视野，让学生们接触和感受到更多的音乐知识。在课堂中使用“微课”进行教学更有益于营造良好的学习氛围，将原本沉闷的课堂变得充满欢乐和趣味性，同时可以提高学生的参与度，让小学音乐课堂真正的活跃起来，通过活跃的氛围带动学习的进步。
三、小学音乐学科“微课”的教学对策
（一）运用“微课”解决重难点，进行逐层深入式的教学
教师巧妙地运用“微课”帮助学生解决、消化难点，能让整节课的问题化简为易，达到完美。例如在欣赏《春到沂河》这首器乐作品时，引导学生认识、听辨柳琴的音色，但个别学生不能分清“琵琶”和“柳琴”。“微课”中柳琴、琵琶的图片、演奏视频让学生直观的认识乐器、感受了音色，并通过对比能清楚分辨两种乐曲，听辨音色，难点迎刃而解。在欣赏作品第二部分慢板时，学生不能完全融入音乐，为此老师用自制乐器——柳琴的演奏“微课”，带领学生探索弹奏的技巧。通过“揉”“推”“弹”的模拟来体会音乐的情绪和韵味，学生兴趣盎然，学生效果出乎意料。情绪的调动是每个教师应具备的基础技能，而“微课”就是锦上添花的存在，通过“微课”，教师可以更容易地调动学生们的情绪，使课堂氛围更加活跃，学生更愿意参与到课堂学习中，获得更多的知识。因此，“微课”对于小学音乐教师而言至关重要，在日常生活中不断探索、不断学习，将自己的才艺和创意充分展示出来，并将它们融入优秀的“微课”内容中，将其展现给学生，使师生双方都得到了在音乐方面的进步。
（二）利用“微课”辅助唱歌教学，打造高效音乐课堂
歌唱教学是音乐课的重要组成部分，而合唱教学更是教师不断研究的课题。如何让小学生建立和声概念，达到多声部声音的和谐统一是合唱教学的重点。在实际教学中，合唱技巧需要围绕学生的心理特点和接受能力展开，枯燥单一的训练不仅不能有效提高学生演唱技巧，反而将他们带入“死胡同”，无法激起他们的学习兴趣。“微课”的形式多种多样，包括视频、音频等，教师可以利用“微课”构建一个高效的合唱课堂。例如《愉快的梦》合唱教学，“微课”中录制校合唱队学生的合唱视频、两个声部的分部演唱音频、个别优秀学生的不同声部独唱视频等，让学生根据自己的实际掌握情况选择聆听、模唱、跟不同声部录音进行合唱等。这样大大激发他们对合唱的喜欢和热情，而对演唱音准、节奏不稳的学生，通过自主慢慢练习提高他们歌唱的技巧。“微课”还可运用各种新媒体设备进行录制，让学生快乐地参与进“微课”的教学中，将音乐课堂变成动态的课堂，使学生成为课堂的主体。
四、结束语
综上所述，音乐“微课”教学是教育改革的必然趋势，首先将“微课”引入音乐课堂，应用“微课”进行逐层深入式的教学，在授课过程中利用游戏辅助唱歌教学，打造高效的音乐课堂，最终应用“微课”形式，优化节奏训练，提升音乐教学效果。“微课”教学还需很长时间的成长，在小学音乐教学领域还需要融合更多的专业知识，更多教师的教学经验并结合学生的心理生理发展状态进行针对性的优化，最终有利于学生进行更好的音乐知识的学习。
参考文献
[1]武朦朦.小学音乐教学中微课的应用探讨[J].黄河之声，2020（04）：133.
[2]林艺娟.微课教学模式在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2019（13）：121-121.
[3]孫晓烨，张珲，牛少奇.小学音乐学科“微课”的教学现状与发展趋势[J].教学与管理，2019（12）：89-91.
[4]曹静.微课教学模式在小学音乐教学中的应用[J].音乐教育与创作，2019（04）：14-16.