摘要：在高中数学的教学过程中，创新有效的分层数学教学方式不仅可以充分发挥学生的数学学习能力，提升学生的学习能力，还能间接促进学生智力与自主学习能力的双重开发。基于此，教师在进行高中数学教学时，应当根据学生的差异性特征进行分层教学。
关键词：高中数学;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程标准要求，尊重学生的课堂主体地位，这是目前广大教师教学工作中的重点。由于学生的个人发展和接受能力差异很大，他们对知识的理解也存在差别，有的兴趣浓厚，有的完全不懂。因此，在高中数学教学中，教师为了增强学生的探究欲望，运用分层教学的模式，可有助于推动数学教学。因此，本文针对分层教学在高中教学中的应用具体分析如下。
一、分层教学模式应用在高中数学中的意义
学习挫败感的产生是在所难免的，特别是对于基础不牢固的 C 层学生来说，所以在高中数学知识掌握的过程中，对于高中课程中的难点，如等差、等比数列和空间向量的掌握可能有一定的难度，不能一蹴而就。当在求证过程中出现错误的时候，教师应该鼓励和疏导学生，让其正视失败，积极改正，避免让学生失去信心，让学生在攻克难点中进行快乐学习。创新的教学方式能够让学生正向接受知识，并且能够根据自身的学习能力制订相应的学习计划，在“升级打怪”的理念中不断克服自己的缺点，发挥自身的优点，在实践中学习数学知识，从而形成数学思维，对未来的发展和学习生涯奠定良好的基础。
二、高中數学分层教学的策略
（1）教学目标、考查内容分层
有效开展教学，不断地明确教学目标，如不同学习层次的学生在课堂中需要确定怎样的教学目标，这是需要教师在进行备课的阶段就要思考并且明确了的。因此，在高中数学课堂中，教师要为不同层次的学生设置不同的教学目标，让学生们根据自身的情况循序渐进地理解知识，有助于学生一层一层地提升，帮助高中生在数学的学习上更有动力。并且，切合学生的实际情况开展学习，能帮助学生更好地对数学知识进行针对性的消化和吸收。同时，高中数学教师要将考查内容分层细致化，将不同层次的内容在同一试卷上进行体现。比如，在进行数学能力考查的时候，可以在同一张试卷中设置不同难度的问题，80 分的基础题，10 分的拔高题，10分的拓展题。这种利用分层考查的形式，不仅能促进教师对高中学生在知识掌握程度上的了解，也能将不同层次的学生用不同的考查方式体现出来，让学生能找回自信心，重燃学习数学的决心，为学生们的进步和发展带来新的机遇。
（2）学生分层
分层教学就是教师要根据不同的教学要求和教学目标，采取不同的教学方式，让学生可以对数学知识有清晰的认知，教师要改变以往的教学方式，根据学生的学习情况进行分层教学、分层训练、分层指导和分层评价。制订符合学生学习情况的学习方案，以培养学生的数学核心素养为目标，在运用分层教学方式的时候，要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性化发展。由于学生的数学基础存在很大的差异，学生在学习数学知识的时候各有所长，教师要对学生进行研究和挖掘，然后对学生的基本情况进行调查，首先要确定每个班级的学生人数，要对学生的兴趣和爱好进行分析，根据学生的性格特点、数学基础和兴趣爱好开展数学教学，对学生进行科学合理分层，充分尊重学生的自主选择权利，让学生可以通过分层教学模式提高学习能力，保证分层教学的活力。
例如，教师在讲解《集合的概念》的时候，要对学生进行分层教学，让学优生与学困生结成帮扶伙伴，带动学困生对知识的理解和掌握。教师需要提前了解学生的基本情况，但是学生的兴趣和爱好存在很大的区别，有的学生可以接受分层的教学方式，有的学生不能接受，这时候教师就需要作出改变，教师要尊重每一个学生的意愿，让学生可以在数学课堂充分发挥自己的潜力和优势，提高学生的学习兴趣。
（3）课堂教学分层
数学课堂是学生在学习过程中的重要场所，也是教师开展教学的具体途径，在讲解数学知识的过程中，教师要采用各种方式丰富教学内容，并将教学内容合理分层，条分缕析，删繁就简，按照学生的不同接受能力，由易到难、循序渐进地开展分层教学。同时，教师可以对学生进行提问，检验学生的学习成果，让不同层次的学生都可以形成不同的反馈效果，便于教师调整教学内容。例如，教师在讲解《指数》的时候，可以布置预习任务让学生去完成，然后对学生的预习情况进行反馈，教师不仅要将理论知识传授给学生，还要鼓励学生积极进取，主动探究，提高学生的创新意识，让基础差的学生可以奋起直追，使得每一个学生都可以充分发挥自己的潜力和优势，让学生可以积极参与到课堂学习中，提高学生的参与感和体验感。
（4）以学生为主体，对课后作业进行分层
教学高中数学学习与初中相比，在灵活上出现了质的提高，无论是题目的灵活性还是知识的灵活性，都出现了质的转变。因此，在学习高中数学时，对于学生的应变能力、变通能力和灵活思维都提出了更高的要求。在之前的数学教学课堂上，教师只是单纯地向学生传递知识内容，学生在各个教学环节当中都是依附于教师进行学习。教师在课堂上的所有教学环节都是在课堂之前就规定好的，学生在学习过程当中没有任何的参与感，也就无法发挥本身的能动作用。事实上，教学的各个环节都是可以设置出不同层次，由学生来自主选择学习内容的。在信息时代，教师应当更多地利用信息工具来为学生提供更多的选择。这就要求教师在进行高中数学教学的过程中注重学生的主体地位，帮助学生转变原有的思维方式，提高思维的灵活度，增强自己的数学思维能力。
总而言之，将分层教学模式运用到高中的数学教育中，可以帮助学生在可以理解的范围内掌握知识，根据学生的认知能力让他们对数学知识进行理解，并结合实践基础进行知识巩固。分层教学，能够强化学生数学思维，培养学生的自学能力，从而达到提高高中数学教学效率的目的。
参考文献
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