孙老师走进了课堂。他转身在黑板写了课题：天游峰的扫路人。“看了这个题目。你有什么想法，有什么问题想问自己、问老师？”孙老师说。
　　“我想知道天游峰的扫路人是谁？作者为什么要写天游峰的扫路人？”
　　“天游峰扫路人有什么特点？”
　　“我想知道天游峰在什么地方？”
　　……
　　同学们七嘴八舌说开了。
　　“同学们根据课题提了这么多问题，说明大家会思考了。现在，让我们带着这些问题读书，要求认真读，读正确，读流利。”孙老师微笑着说。
　　教室里响起了朗朗的读书声。
　　很快，书读完了。孙老师又说：“古人曰?押学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。什么意思呢？就是说学习最可贵的是要发现问题。刚才从课题上同学们就发现了许多问题。你们读课文时又发现了哪些问题呢？谁发现的问题不仅多而且大？”
　　“作者为什么说３０年后再来看老人？为什么不一年后来？”
　　“为什么不说话就能把他俩的心沟通起来？”
　　“为什么说没有登上天游峰的人，就没到过武夷山？”
　　“老人为什么舍不得离开这儿？”
　　“为什么天游峰那么高，老人还说不累？”
　　“老人的笑声为什么一直伴我走到住地？”
　　“为什么老人说三十年后照样请我喝茶？还朗声大笑？”
　　“为什么扫路这么累，老人却说得那么轻松？”
　　……
　　孙老师见同学提问这样积极，很高兴。孙老师说：“同学们提了很多有价值的问题，这么多问题我们一时解决不了，怎么办呢？”
　　有同学建议先解决重要的问题，孙老师向他竖起了大拇指。
　　很快，同学们筛选出了三个很重要的问题：
　　１．老人扫天游峰为什么不感到累？２．老人为什么不舍得离开？３．老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？
　　孙老师说：“如果解决了这三个问题，其他问题就迎刃而解了。下面请同学们再读课文，解决这些问题。”
　　还别说，在读读说说中，这三个问题真的解决了。大家豁然开朗。
　　孙老师说：“这节课，我们没有告诉同学们一个字的答案，同学们自己读课文，自己提问，再自己读课文，自己解决了问题。祝贺同学们自己读懂了课文！”
　　这么一说，大家乐了，还真是这么回事呢！
　　孙老师说：“疑问是读书的结果，也是读书的动力，还是学习的目标。同学们在阅读一篇课文时，要学会提问，多提问题，提大问题。要学会从众多的问题中挑出大问题，首先解决大问题，这样既可提高学习效率，又能顺带解决其他小问题。这叫‘学贵质疑’。”
　　“小疑则小进，大疑则大进！”没等孙老师说完，同学们都脱口而出了。教室里笑声一片。
　　怎么样，聪明的小读者，你明白孙老师说的话吗？