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摘要：推理能力对我们的发展有重要作用，推理能力的提升能够锻炼人的思维逻辑能力，使得我们的思维更加灵敏。推理能力的培养主要通过理科学习进行，不是说文科不能提升学生的推理能力，而是理科学习能够短时间提升推理能力，学生更容易掌握推理技能。核心素养作为近年来较受欢迎的教育理念，帮助学生形成了自己的学习体系，提高了学生的学科能力。本文就核心素养视角下培养和提升学生推理能力的策略进行分析，希望能够给老师提供一些借鉴。
关键词：核心素养视角;培养;提升;学生推理能力;策略;分析
引言
社会发展对人才的能力提出了更高的要求，传统的教育中的部分理念已然不适用于学生发展的需求，为此教育行业加强了教育新理念以及方法的探索。当前培养全面型人才符合社会需求，逻辑推理能力提高能够帮助学生在短时间内理解并应用知识，是智力活动的中心。因此培养推理能力成为教学的重点任务之一，笔者结合自己的教学经验对推理能力的培养策略进行分析，协助老师开展核心素养下的推理能力培养。
1.推理能力培养的重要性
1.1 开发智力
推理能力培养最直接的作用就是开发智力，小学教育正式学生开发智力的关键阶段，老师在教育中融入推理能力培养，可以锻炼学生的逻辑思维能力，活跃大脑皮层，进而促进智力开发。众多的学者以及专家经过研究发现，理解、判断、推理是智力的三种基本要素，通过教育提升学生的推理能力，协助他们开发智力，对其今后的发展有重要意义。
1.2 培养人才的需要
推理能力作为人发展的重要能力，推理能力的提高意味着人才会具备更高的创造能力以及创新能力，在我们的传统教育中，学生课堂参与度极低，老师将“现成”的知识传授给学生，学生的应试技能较高，但是实践能力缺少。推理能力培养的重要环节就是通过实践锻炼学生的探索能力，探究能力的提升，使得学生乐于发现新事物，由此提高创新创造能力，符合社会发展的需求。
1.3 影响人的表达能力
人处在社会中不可能孤立存在，总要与人交往。交往是一门很深的学问，部分人因为不善交流，导致工作。生活失利。但是逻辑推理能力的提升，使得我们的思维更加缜密，使得自己表达出来的内容更合乎逻辑，让听者信服，而且能够根据人的话语深入理解其背后的含义，以此实现愉快交流。由此看来，推理能力的培养非常重要。
2.推理能力教学中存在的问题
2.1 重视度不足
老师在教育中对推理能力的重视度不足，很多老师并没有将推理能力教学融入到学科教学中，在课堂上单一的输出知识，老师是课堂的主体，说教式的授课方法无法让学生深入参与课堂。而且受到应试教育的影响，老师会给学生讲授大量的内容，并不重视学生学科能力的培养，几乎没有时间供学生进行推理能力学习。因此，学生推理能力的提高，需要老师有足够的重视度。
2.2 推理能力教学能力不足
老师在教学的过程中不重视推理能力教学，导致他们的教学能力不足，不知道应该如何进行推理教学。不同阶段学生学习的内容不同，需要老师对教学内容非常熟悉，在此基础上应用情景教学法、提问法培养学生的能力。老师需具备终身学习的理念，借助网络或者参加学术交流活动提高自己的能力。
2.3 学生的积极性不足
学生的学习积极性不足也是阻碍推理能力提高的重要原因，很多学生认为理科学习非常枯燥，再加上随着年级的增加，教材内容的深入以及难度也随之增加，这就导致部分学生失去了学习的兴趣。老师单一的教学更是降低了学生的积极性，因此还需要老师提升教学的趣味性，引导学生发现学科魅力，然后在进行推理能力培养，会达到事半功倍的效果。
3.核心素养视角下培养和提升学生推理能力的策略
3.1 创设学习情境
创设教学情景时提升推理能力的重要方法，学生在具体的环境下学习应用知识，更能加深对知识的理解。例如在讲解二元一次方程时，如何组建方程就可以通过创设情景进行教学，例如，妈妈买了西瓜跟香蕉共花费26元，其中有x斤西瓜，每斤6元;y斤香蕉，每斤3元，列出方程，学生在具体的情景下更能加深自己的理解。
3.2 数形结合思想应用
数形结合思想也是数学教学中常用的思想，不同年级学生的所学习的知识难度是不同的，但是数形结合思想的应用在任何阶段都可以使用，从小学生简单的加减乘除到初中的一元二次方程解的意义再到高中的函数问题解决。因此老师要帮助学生树立数形结合思想，能将复杂问题简单化。
3.3 发挥问题的作用
老师在提升学生推理能力时还可以通过提问的方式发散学生的思维，例如在学习三角形的三边关系时，提出三角形的一边长14cm，其余两边和为18cm，这两条边的长度可能是多少。让学生通过自己的观察、推理、实验得出答案。
3.4 生活实践中培养能力
推理能力最终是要应用到生活当中，因此老师可以借助生活中的问题提高学生的能力，要让自己学习的知识有用武之地，而不是作为理论存在。而且学生在应用的过程中还能发现自己的不足，便于及时弥补。
结束语：学生在课堂学习中不仅需要掌握足够的基础知识，还需要形成良好的学习方法以及习惯，提高自己的学习能力，这与核心素养理念不谋而合。为此，老师加强了学生的核心素养培育，学生要掌握知识探索的方法，而不是被动的接受知识，无法将知识灵活应用到生活当中，协助自己的发展。推理能力的培养是核心素养的要求之一，老师要将推理能力教学融入到学科教学，推动学生的全面发展。本文对核心素养视角下培养和提升学生推理能力的策略分析还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、探讨。
参考文献：
[1]高伟伦. 叫醒学生多种器官 孕育数学核心素养——小学生数学推理能力培养的“四動”策略[J]. 学子（理论版）， 2016（16）：39-40.
[2]谢小平. 分层走班下学生核心素养的提升——以培养学生的数学逻辑推理能力为例[J]. 高考， 2019（3）：171-172.
[3]陈莹. 于小课堂见大素养 ——浅议如何在小学数学课堂提升学生核心素养[J]. 科教导刊：电子版， 2017（22）：154-154.
关键词：核心素养视角;培养;提升;学生推理能力;策略;分析
引言
社会发展对人才的能力提出了更高的要求，传统的教育中的部分理念已然不适用于学生发展的需求，为此教育行业加强了教育新理念以及方法的探索。当前培养全面型人才符合社会需求，逻辑推理能力提高能够帮助学生在短时间内理解并应用知识，是智力活动的中心。因此培养推理能力成为教学的重点任务之一，笔者结合自己的教学经验对推理能力的培养策略进行分析，协助老师开展核心素养下的推理能力培养。
1.推理能力培养的重要性
1.1 开发智力
推理能力培养最直接的作用就是开发智力，小学教育正式学生开发智力的关键阶段，老师在教育中融入推理能力培养，可以锻炼学生的逻辑思维能力，活跃大脑皮层，进而促进智力开发。众多的学者以及专家经过研究发现，理解、判断、推理是智力的三种基本要素，通过教育提升学生的推理能力，协助他们开发智力，对其今后的发展有重要意义。
1.2 培养人才的需要
推理能力作为人发展的重要能力，推理能力的提高意味着人才会具备更高的创造能力以及创新能力，在我们的传统教育中，学生课堂参与度极低，老师将“现成”的知识传授给学生，学生的应试技能较高，但是实践能力缺少。推理能力培养的重要环节就是通过实践锻炼学生的探索能力，探究能力的提升，使得学生乐于发现新事物，由此提高创新创造能力，符合社会发展的需求。
1.3 影响人的表达能力
人处在社会中不可能孤立存在，总要与人交往。交往是一门很深的学问，部分人因为不善交流，导致工作。生活失利。但是逻辑推理能力的提升，使得我们的思维更加缜密，使得自己表达出来的内容更合乎逻辑，让听者信服，而且能够根据人的话语深入理解其背后的含义，以此实现愉快交流。由此看来，推理能力的培养非常重要。
2.推理能力教学中存在的问题
2.1 重视度不足
老师在教育中对推理能力的重视度不足，很多老师并没有将推理能力教学融入到学科教学中，在课堂上单一的输出知识，老师是课堂的主体，说教式的授课方法无法让学生深入参与课堂。而且受到应试教育的影响，老师会给学生讲授大量的内容，并不重视学生学科能力的培养，几乎没有时间供学生进行推理能力学习。因此，学生推理能力的提高，需要老师有足够的重视度。
2.2 推理能力教学能力不足
老师在教学的过程中不重视推理能力教学，导致他们的教学能力不足，不知道应该如何进行推理教学。不同阶段学生学习的内容不同，需要老师对教学内容非常熟悉，在此基础上应用情景教学法、提问法培养学生的能力。老师需具备终身学习的理念，借助网络或者参加学术交流活动提高自己的能力。
2.3 学生的积极性不足
学生的学习积极性不足也是阻碍推理能力提高的重要原因，很多学生认为理科学习非常枯燥，再加上随着年级的增加，教材内容的深入以及难度也随之增加，这就导致部分学生失去了学习的兴趣。老师单一的教学更是降低了学生的积极性，因此还需要老师提升教学的趣味性，引导学生发现学科魅力，然后在进行推理能力培养，会达到事半功倍的效果。
3.核心素养视角下培养和提升学生推理能力的策略
3.1 创设学习情境
创设教学情景时提升推理能力的重要方法，学生在具体的环境下学习应用知识，更能加深对知识的理解。例如在讲解二元一次方程时，如何组建方程就可以通过创设情景进行教学，例如，妈妈买了西瓜跟香蕉共花费26元，其中有x斤西瓜，每斤6元;y斤香蕉，每斤3元，列出方程，学生在具体的情景下更能加深自己的理解。
3.2 数形结合思想应用
数形结合思想也是数学教学中常用的思想，不同年级学生的所学习的知识难度是不同的，但是数形结合思想的应用在任何阶段都可以使用，从小学生简单的加减乘除到初中的一元二次方程解的意义再到高中的函数问题解决。因此老师要帮助学生树立数形结合思想，能将复杂问题简单化。
3.3 发挥问题的作用
老师在提升学生推理能力时还可以通过提问的方式发散学生的思维，例如在学习三角形的三边关系时，提出三角形的一边长14cm，其余两边和为18cm，这两条边的长度可能是多少。让学生通过自己的观察、推理、实验得出答案。
3.4 生活实践中培养能力
推理能力最终是要应用到生活当中，因此老师可以借助生活中的问题提高学生的能力，要让自己学习的知识有用武之地，而不是作为理论存在。而且学生在应用的过程中还能发现自己的不足，便于及时弥补。
结束语：学生在课堂学习中不仅需要掌握足够的基础知识，还需要形成良好的学习方法以及习惯，提高自己的学习能力，这与核心素养理念不谋而合。为此，老师加强了学生的核心素养培育，学生要掌握知识探索的方法，而不是被动的接受知识，无法将知识灵活应用到生活当中，协助自己的发展。推理能力的培养是核心素养的要求之一，老师要将推理能力教学融入到学科教学，推动学生的全面发展。本文对核心素养视角下培养和提升学生推理能力的策略分析还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、探讨。
参考文献：
[1]高伟伦. 叫醒学生多种器官 孕育数学核心素养——小学生数学推理能力培养的“四動”策略[J]. 学子（理论版）， 2016（16）：39-40.
[2]谢小平. 分层走班下学生核心素养的提升——以培养学生的数学逻辑推理能力为例[J]. 高考， 2019（3）：171-172.
[3]陈莹. 于小课堂见大素养 ——浅议如何在小学数学课堂提升学生核心素养[J]. 科教导刊：电子版， 2017（22）：154-154.