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【摘要】对于语义学来说，是针对意义进行研究的语言学分支，在俄语教学中有着极为重要的指导意义。因此，在实际教学中要做好教学工作，提高教学的质量。随着我国对外经济的不断发展，外语也成为了必不可少的交流工具之一。因此，在这一背景下，要运用好语义学，提高俄语教学的效果。基于此本文针对语义学在俄语教学中的应用进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】语义学 俄语教学 应用分析
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0104-02
通过分析可以看出，语义学是语言学界中发展迅速的语言学科之一。因此，在实际教学中，将基本理论等引入到俄语教学中，不仅可以帮助学生缓解学习的压力，同时也可以突出语义学对俄语语言教学的作用。
一、将结构语义学融入到俄语教学中去
结构语义学是“含蓄的”词汇-语义关系。其论点主要是包含了一些词与另一些词之间是存在着一定联系的。所以也正是这种“含蓄的”语义关系。一般来说，可以将其语义关系表现划分为以下幾个方面。第一，上下义之间的关系。第二，反义之间的关系。第三，相对之间的关系。所以教师在教学中就要及时将这三种关系运用到俄语教学中去，以此来提高学生的学习效果。
（一）上下义之间的关系
首先，可以帮助学生学会使用“上义词”来归纳出相同种类之间的事物，这样也就提高了行文上的简练性。其次，是帮助学生借助“上义词”来进行整理学习过的、没学习过的单词，从而实现触类旁通，扩大学生的词汇量[1]。
（二）反义关系
首先，在教学中教师可以向学生介绍一些词之间的反义关系，以此来帮助学生掌握较好实际用法。且让学生在说话或是写文章的过程中采用反义词，可以实现有效的对比，同时也可以展现出事物的特点。通过进行反义词的对比，可以实现深入浅出的目标，同时也可以帮助学生更好的理解作者的创作意图，加深对这一知识的理解。其次，对于一些难以解释的词来说，教师在教学中就可以借助反义词来进行解释，这样也就可以帮助学生更加直观的掌握好这一知识。尤其是对于一些学生比较生疏的词来说，借助俄语解释也难以帮助学生理解好这一内容，所以教师就可以从反义词上来进行解释。
（三）相对关系
首先，教师在教学中可以先向學生讲述词语之间所存在着的相对关系，以此来扩大学生自身的词汇积累量。这样学生在学习词语后，也就可以顺便掌握好与之相对应的词语。其次，教师还要帮助学生掌握好一些动词之间所存在着的相对关系，同时也可以再不同的句型中使用。学生只有掌握好词语之间的关系，才能更好的进行造句[2]。
二、帮助学生掌握好语义的类别
想要解决好实际问题，就要做好选择工作，以俄语共同类别为例。
（一）名词
通过调查可以看出，教师在组织学生在学习名词的过程中，很少让学生针对名词的语义特征进行详细的分析。且对于名词来说，其所指事物在意识中是独立存在的，其现象也是自然存在空间与时间中的。所以教师在教学中就可以借助相同词根中的抽象名词或是形容词等来开展比较教学工作，以此来提高学生的学习效果。
（二）形容词
对于形容词来说，主要是针对事物特征来说的，所以为了掌握好词的分类，教师就可以组织学生对抽象与具体的名词进行比较。首先，可以认为是不固定的。其次，则可以将其看作是完全固定。抽象的名词是不存在复数形式的，主要是因为其没有准确的界限，这样也就难以进行计算与统计。只有其转变为具体的过程中，才能保证界限逐渐清晰。通过掌握好形容词的不同语义分类，可以帮助学生更好的认识到俄语中的意义，这样也就明确了其变格特点。如一些在语言中很少使用的词汇来说，对语言的熟巧上有着极为重要的意义。性质形容词与关系形容词上虽然技能上存在不同，但是也具有着实际意义，其语义特点也决定了在构成与语法等方面上所存在着的可能性[3]。
（三）物质名词
物质名词也存在着这一类型的分类语义以及语法特征。且对于写按此来说，大多是液态或是气态的，所以也就不能确定出准确的固定界限，最终也就出现了计算上的障碍。因此，教师在教学中就要先选择一些词，并向学生讲述其规律性，通过举例等教学方法来帮助学生积累好单词量，掌握好其语法形态。
（四）集合名词
对于集合名词的语义特点来说，就是将物体的表现看作是整体，且在这一过程中单数比复数意义更加明显。所以教师在引导学生学习的过程中就要做好集合数词的区分工作，对于一些使用频率相对较少的词汇来说，就要避免同所有名词连用在一起。主要是因为在与名词搭配的过程中，很容易失去集合的含义。从本质上来说，一些词有着相同的意义，且在语法上还得进行保留。
综上所述可以看出，由于我国在语义学上的研究起步还是相对较晚的，所以在许多环节上还处于逐渐探索的阶段。因此，在实际教学中要运用好有效的教学男方法，做好实践教学工作，明确语义在整个语言研究中的意义，只有真正掌握好语义上所提供出的信息，才能掌握这一知识。
参考文献：
[1]叶琳.语义学在俄语教学中的应用[J].西南交通大学学报（社会科学版），2003（01）：110-113.
[2]王群.语义学理论在俄语词汇教学中的应用[J].长春大学学报，2008，（06）：71-72.
[3]陈勇.认知语义学视野下的俄语词汇语义研究[J].中国俄语教学，2003，（02）：1-7.
【关键词】语义学 俄语教学 应用分析
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0104-02
通过分析可以看出，语义学是语言学界中发展迅速的语言学科之一。因此，在实际教学中，将基本理论等引入到俄语教学中，不仅可以帮助学生缓解学习的压力，同时也可以突出语义学对俄语语言教学的作用。
一、将结构语义学融入到俄语教学中去
结构语义学是“含蓄的”词汇-语义关系。其论点主要是包含了一些词与另一些词之间是存在着一定联系的。所以也正是这种“含蓄的”语义关系。一般来说，可以将其语义关系表现划分为以下幾个方面。第一，上下义之间的关系。第二，反义之间的关系。第三，相对之间的关系。所以教师在教学中就要及时将这三种关系运用到俄语教学中去，以此来提高学生的学习效果。
（一）上下义之间的关系
首先，可以帮助学生学会使用“上义词”来归纳出相同种类之间的事物，这样也就提高了行文上的简练性。其次，是帮助学生借助“上义词”来进行整理学习过的、没学习过的单词，从而实现触类旁通，扩大学生的词汇量[1]。
（二）反义关系
首先，在教学中教师可以向学生介绍一些词之间的反义关系，以此来帮助学生掌握较好实际用法。且让学生在说话或是写文章的过程中采用反义词，可以实现有效的对比，同时也可以展现出事物的特点。通过进行反义词的对比，可以实现深入浅出的目标，同时也可以帮助学生更好的理解作者的创作意图，加深对这一知识的理解。其次，对于一些难以解释的词来说，教师在教学中就可以借助反义词来进行解释，这样也就可以帮助学生更加直观的掌握好这一知识。尤其是对于一些学生比较生疏的词来说，借助俄语解释也难以帮助学生理解好这一内容，所以教师就可以从反义词上来进行解释。
（三）相对关系
首先，教师在教学中可以先向學生讲述词语之间所存在着的相对关系，以此来扩大学生自身的词汇积累量。这样学生在学习词语后，也就可以顺便掌握好与之相对应的词语。其次，教师还要帮助学生掌握好一些动词之间所存在着的相对关系，同时也可以再不同的句型中使用。学生只有掌握好词语之间的关系，才能更好的进行造句[2]。
二、帮助学生掌握好语义的类别
想要解决好实际问题，就要做好选择工作，以俄语共同类别为例。
（一）名词
通过调查可以看出，教师在组织学生在学习名词的过程中，很少让学生针对名词的语义特征进行详细的分析。且对于名词来说，其所指事物在意识中是独立存在的，其现象也是自然存在空间与时间中的。所以教师在教学中就可以借助相同词根中的抽象名词或是形容词等来开展比较教学工作，以此来提高学生的学习效果。
（二）形容词
对于形容词来说，主要是针对事物特征来说的，所以为了掌握好词的分类，教师就可以组织学生对抽象与具体的名词进行比较。首先，可以认为是不固定的。其次，则可以将其看作是完全固定。抽象的名词是不存在复数形式的，主要是因为其没有准确的界限，这样也就难以进行计算与统计。只有其转变为具体的过程中，才能保证界限逐渐清晰。通过掌握好形容词的不同语义分类，可以帮助学生更好的认识到俄语中的意义，这样也就明确了其变格特点。如一些在语言中很少使用的词汇来说，对语言的熟巧上有着极为重要的意义。性质形容词与关系形容词上虽然技能上存在不同，但是也具有着实际意义，其语义特点也决定了在构成与语法等方面上所存在着的可能性[3]。
（三）物质名词
物质名词也存在着这一类型的分类语义以及语法特征。且对于写按此来说，大多是液态或是气态的，所以也就不能确定出准确的固定界限，最终也就出现了计算上的障碍。因此，教师在教学中就要先选择一些词，并向学生讲述其规律性，通过举例等教学方法来帮助学生积累好单词量，掌握好其语法形态。
（四）集合名词
对于集合名词的语义特点来说，就是将物体的表现看作是整体，且在这一过程中单数比复数意义更加明显。所以教师在引导学生学习的过程中就要做好集合数词的区分工作，对于一些使用频率相对较少的词汇来说，就要避免同所有名词连用在一起。主要是因为在与名词搭配的过程中，很容易失去集合的含义。从本质上来说，一些词有着相同的意义，且在语法上还得进行保留。
综上所述可以看出，由于我国在语义学上的研究起步还是相对较晚的，所以在许多环节上还处于逐渐探索的阶段。因此，在实际教学中要运用好有效的教学男方法，做好实践教学工作，明确语义在整个语言研究中的意义，只有真正掌握好语义上所提供出的信息，才能掌握这一知识。
参考文献：
[1]叶琳.语义学在俄语教学中的应用[J].西南交通大学学报（社会科学版），2003（01）：110-113.
[2]王群.语义学理论在俄语词汇教学中的应用[J].长春大学学报，2008，（06）：71-72.
[3]陈勇.认知语义学视野下的俄语词汇语义研究[J].中国俄语教学，2003，（02）：1-7.