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摘 要：田径运动属于一项传统的体育项目，它是田赛运动和竞赛运动的总称。田径运动有着运动量大、竞争性强、形式多样等特点，成为我国中职体育教学当中核心的构成元素。面对中职教育教学革新的逐步深化和体育学科的高速转变，中职体育田径课程等各项教学内容与构成模式也随之发生转变。中职体育当中，有关田径运动的教学模式改变对于创新体育教学成果产生了正面效用，而与此同时也出现了一系列问题。该文通过分析我国中职田径运动教学的一些概况，并分析在田径运动教学中出现的一些问题，肯定了田径运动教学的重要意义，进而探讨了我国中职田径创新教学模式的运用，希望能为我国中职田径教学之不断改良和进步提供理论基础，给予其促进作用。
关键词：中职田径 教学创新 问题探究
中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）01（c）-0102-02
田径运动属于公共体育的核心课程之一，在中职体育教学中占有很大比例，而且还是其他体育项目的基础。在体育素质教育当中，可以增强学生的身体素质，激发其对生活学习的激情，提高不同学习阶段的意志力，养成学生坚韧不拔的精神，帮助学生培养出宠辱不惊、豁达开朗的人生态度。但是传统田径教学却在教材内容上有一些缺点和不足，比如：内容太过简单，教学模式缺乏新意，教学的考核模式不尽合理等。要弥补好上述缺陷，就要跟上时代发展脚步，于田径教学当中采取新式教学法，从而提升学生素质，锻炼学生的身体以及意志力。
1 中职田径教学中存在的问题
1.1 教师的教学观念相对落后
中职学校当中，田径课程一般都选用了必修或选修的模式实施，而事实上，许多教师都关注学生的技巧、动作等方面的学习情况，但对学生的运动能力缺乏重视，造成学生总体素质的提升受到阻碍。而且中职学校对学生的田径教育培养并不是为了竞技，所以，形成了老师学生都对田径运动的教育产生一种较为随意的态度，无论是在课堂上的学习还是在课下训练，都不太认真对待，甚至在田径教学的考核中，老师为了保证学生的及格率故意放水，使学生在田径运动中成绩越来越不理想。这种陈旧观念严重制约了田径教学的顺利进行，虽然有些中职学校进行了课程改革，但是教师的教学观念并没有随着课程的改革而更新，教师在日常的教学中还是在沿用旧思想、旧观念。使学生在课堂上单纯参与了一部分相对枯燥的耐力练习，却没有接受到足够的专业性教导。这样一来，学生的自我发展就遭遇了瓶颈，并且积极性很难获得提升。有的老师在教导时，也并未结合学生在各方面的个体差别而实施，于是学生的素质提高受到影响，导致教学效果停滞不前。如若长期这样发展下去，就肯定会使得学生积极性大幅度下降，这对于田径教学的效果来讲也是十分不利的。
1.2 教学主体模糊
有一些老师在设定教学策略的时候，单纯注重自己在课堂上发挥的效用，但却忽视了将学生当作主体的概念。这样就难以考虑到学生的实际学习情况及生理、心理状态等，只是安排学生被动接纳知识并实施技能练习，无法充分调动学生的学习主动性。这就容易让学生在练习田径时，习惯于被动吸收知识，如果学生主观能动性一直不能发挥出来，而教师也没有积极发掘学生的潜能，那么自然得不到理想的教学效果。还有上课时间也会受到局限，学生的练习时间明显不够，所以也掌握不到动作的具体技巧等，老师教学的速度很快，学生感到学起来吃力，甚至出现了力不从心的问题。这样一来，学生的学习热情不高，效率自然也跟不上节奏。而有的老师也对学生的身体情况考虑不足，甚至采用了揠苗助长的方式，违背了学生自然发展的规律，导致学生压力过大，乃至于衍生出抵触心理，这对田径教学效果也是没有益处的。
1.3 理论教学缺乏，教师的能力不足
在当前的田径教学中，不少教师轻视了对理论知识的教学，并且单纯认为中职学生的学习能力较其余文化生而言更弱，或者觉得田径是项体育运动，理论对于学习田径的学生来说是十分鸡肋的东西，并没有实际的用处，从而不进行理论教学。确实，田径理论体系比较庞大，为学生讲解的时候也较为复杂。但是教师不能有畏难情绪和过强的功利心，觉得田径理论难和没有过大的实用价值而放弃田径的理论教学。理论是实践进行的重要前提，只有掌握了一定的理论知识过后，才可能进一步改善田径技能，同时深化对大多数田径项目的理解，这也可以帮助学生提升对自我的认知。而且，据调查结果显示，有些体育教师并不属于田径专业，其知识水平不足，对于该项运动的本质和意义难以全面理解，更遑论向学生做出示范。因此，这也影响了学生学习能力的发展，教学效果不理想。
2 中职田径教学的创新策略
2.1 高度重視田径教学，教师要转变观念
在中职体育教学中要优化田径项目课程，尽可能地实施分项选课策略，大力宣传并引导。田径教育不仅是为了提高学生体质，还有激发、调动每一位学生投入到体育运动中去。通过练习田径运动，不少学生都可以在一定程度上提高身体素质。更关键的是，通过体育锻炼，这些同学慢慢产生了对篮球的感情，并逐渐树立终身体育意识。
教师也应该关注理论教学，于课程初始阶段就要实施理论教学，教给学生安全意识、动作要领、判定规则等。教师也需注重理论联系实际，在讲述一部分动作要领及注意事项过后，还要引导学生展开实践操作，再依照学生的表现对其进行面对面的教导，于实践过程中找出关键问题并予以强调。老师需体现出主导效用，尊重学生的主体地位，引导其主动学习。老师在教学过程中要进行技能技巧指导，使得学生更高效地把握技巧，完成学习任务。教师都要顺应学科的教学规律和学生学习特点。此外，除上述知识，老师还需传授一部分心理学及生理学的有关常识，使学生在体育课上培养出良好的生活习惯。这些理论教学可以协助学生建立相对完整的理论体系，让学生健康愉快地完成学习。
2.2 优化教学设计，突出以人为本的理念
教学设计是十分关键的一部分，几乎全部课程进行教学设计时需要充分结合学生的现实情况。尤其是对于田径教学而言，必须要体现以人为本的观念。教师要指导学生主动学习，自己从旁引导。老师在此过程中主要需发挥技能技巧和知识理论的指导，促使学生更快速地把握技巧，完成学习。老师都要顺应学科的教学规律和学生的实际特点，培养学生运动意识，帮助學生建立“终身体育”思想，使其意识到健康的重要意义。最后，在课程设计的时候需综合学生身体素质、心理发展、兴趣爱好等方面，改进教学设计，强调以人为本，使学生稳定度过发育阶段，从而健康成长。
2.3 进一步完善田径运动的评价考核机制
在传统考核中，教师更加看重结果，这就使得学生在运动过程当中，出现了追逐功利的心理，也就是为了考试而进行练习，却没有考虑到田径运动中每一个项目都可以构成整体。建立科学的评价机制，必须要转变单一、死板、不科学的考核方法和手段，才可以让体育优势在中职田径教学中得以全方位体现。教师可以运用多元化考察方式，比如过程性评价等，重点考察学生对田径运动的态度和积极性，并检查其完成效果和目标达成情况等。老师还可以把考核分成多次进行，不能以期末考试一次论胜负，而应当在日常的课程当中，开展一系列小型竞赛，把这一成绩纳入考核范围内，以免评估结果不够科学、公平。
所以，教师可以树立起分级别的评判指标，依据学生实际情形展开综合评估，保证每一位学生都可以在一定区间内获取较大程度的能力水平提升。如此一来，学生参与篮球运动的热情得以激发，渐渐牢固确立起终身体育意识。
3 结语
田径教学在现阶段的高职教学中还存在不少问题，但教师们也在一直改进创新，该文在提出革新方法的同时，指出了一部分正确的途径，相信中职田径教学会走出目前的困境，对学生的终身学习产生深远的影响，让学生在学习与训练中感受到快乐并获得成功。
参考文献
[1] 金迪.中职田径教学的创新教学初探[J].学周刊，2014（10）：36.
[2] 闫俊涛，张首文.趣味田径在中职女生体育教学的实验研究[J].青少年体育，2012（1）：71-73.
[3] 汤耀明.中职院校田径教学存在的问题与发展对策[J].体育世界：学术版，2010（7）：94-95.
[4] 黄小慧.提高中职体育田径教学有效性的探讨[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013（5）：92-93.
关键词：中职田径 教学创新 问题探究
中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）01（c）-0102-02
田径运动属于公共体育的核心课程之一，在中职体育教学中占有很大比例，而且还是其他体育项目的基础。在体育素质教育当中，可以增强学生的身体素质，激发其对生活学习的激情，提高不同学习阶段的意志力，养成学生坚韧不拔的精神，帮助学生培养出宠辱不惊、豁达开朗的人生态度。但是传统田径教学却在教材内容上有一些缺点和不足，比如：内容太过简单，教学模式缺乏新意，教学的考核模式不尽合理等。要弥补好上述缺陷，就要跟上时代发展脚步，于田径教学当中采取新式教学法，从而提升学生素质，锻炼学生的身体以及意志力。
1 中职田径教学中存在的问题
1.1 教师的教学观念相对落后
中职学校当中，田径课程一般都选用了必修或选修的模式实施，而事实上，许多教师都关注学生的技巧、动作等方面的学习情况，但对学生的运动能力缺乏重视，造成学生总体素质的提升受到阻碍。而且中职学校对学生的田径教育培养并不是为了竞技，所以，形成了老师学生都对田径运动的教育产生一种较为随意的态度，无论是在课堂上的学习还是在课下训练，都不太认真对待，甚至在田径教学的考核中，老师为了保证学生的及格率故意放水，使学生在田径运动中成绩越来越不理想。这种陈旧观念严重制约了田径教学的顺利进行，虽然有些中职学校进行了课程改革，但是教师的教学观念并没有随着课程的改革而更新，教师在日常的教学中还是在沿用旧思想、旧观念。使学生在课堂上单纯参与了一部分相对枯燥的耐力练习，却没有接受到足够的专业性教导。这样一来，学生的自我发展就遭遇了瓶颈，并且积极性很难获得提升。有的老师在教导时，也并未结合学生在各方面的个体差别而实施，于是学生的素质提高受到影响，导致教学效果停滞不前。如若长期这样发展下去，就肯定会使得学生积极性大幅度下降，这对于田径教学的效果来讲也是十分不利的。
1.2 教学主体模糊
有一些老师在设定教学策略的时候，单纯注重自己在课堂上发挥的效用，但却忽视了将学生当作主体的概念。这样就难以考虑到学生的实际学习情况及生理、心理状态等，只是安排学生被动接纳知识并实施技能练习，无法充分调动学生的学习主动性。这就容易让学生在练习田径时，习惯于被动吸收知识，如果学生主观能动性一直不能发挥出来，而教师也没有积极发掘学生的潜能，那么自然得不到理想的教学效果。还有上课时间也会受到局限，学生的练习时间明显不够，所以也掌握不到动作的具体技巧等，老师教学的速度很快，学生感到学起来吃力，甚至出现了力不从心的问题。这样一来，学生的学习热情不高，效率自然也跟不上节奏。而有的老师也对学生的身体情况考虑不足，甚至采用了揠苗助长的方式，违背了学生自然发展的规律，导致学生压力过大，乃至于衍生出抵触心理，这对田径教学效果也是没有益处的。
1.3 理论教学缺乏，教师的能力不足
在当前的田径教学中，不少教师轻视了对理论知识的教学，并且单纯认为中职学生的学习能力较其余文化生而言更弱，或者觉得田径是项体育运动，理论对于学习田径的学生来说是十分鸡肋的东西，并没有实际的用处，从而不进行理论教学。确实，田径理论体系比较庞大，为学生讲解的时候也较为复杂。但是教师不能有畏难情绪和过强的功利心，觉得田径理论难和没有过大的实用价值而放弃田径的理论教学。理论是实践进行的重要前提，只有掌握了一定的理论知识过后，才可能进一步改善田径技能，同时深化对大多数田径项目的理解，这也可以帮助学生提升对自我的认知。而且，据调查结果显示，有些体育教师并不属于田径专业，其知识水平不足，对于该项运动的本质和意义难以全面理解，更遑论向学生做出示范。因此，这也影响了学生学习能力的发展，教学效果不理想。
2 中职田径教学的创新策略
2.1 高度重視田径教学，教师要转变观念
在中职体育教学中要优化田径项目课程，尽可能地实施分项选课策略，大力宣传并引导。田径教育不仅是为了提高学生体质，还有激发、调动每一位学生投入到体育运动中去。通过练习田径运动，不少学生都可以在一定程度上提高身体素质。更关键的是，通过体育锻炼，这些同学慢慢产生了对篮球的感情，并逐渐树立终身体育意识。
教师也应该关注理论教学，于课程初始阶段就要实施理论教学，教给学生安全意识、动作要领、判定规则等。教师也需注重理论联系实际，在讲述一部分动作要领及注意事项过后，还要引导学生展开实践操作，再依照学生的表现对其进行面对面的教导，于实践过程中找出关键问题并予以强调。老师需体现出主导效用，尊重学生的主体地位，引导其主动学习。老师在教学过程中要进行技能技巧指导，使得学生更高效地把握技巧，完成学习任务。教师都要顺应学科的教学规律和学生学习特点。此外，除上述知识，老师还需传授一部分心理学及生理学的有关常识，使学生在体育课上培养出良好的生活习惯。这些理论教学可以协助学生建立相对完整的理论体系，让学生健康愉快地完成学习。
2.2 优化教学设计，突出以人为本的理念
教学设计是十分关键的一部分，几乎全部课程进行教学设计时需要充分结合学生的现实情况。尤其是对于田径教学而言，必须要体现以人为本的观念。教师要指导学生主动学习，自己从旁引导。老师在此过程中主要需发挥技能技巧和知识理论的指导，促使学生更快速地把握技巧，完成学习。老师都要顺应学科的教学规律和学生的实际特点，培养学生运动意识，帮助學生建立“终身体育”思想，使其意识到健康的重要意义。最后，在课程设计的时候需综合学生身体素质、心理发展、兴趣爱好等方面，改进教学设计，强调以人为本，使学生稳定度过发育阶段，从而健康成长。
2.3 进一步完善田径运动的评价考核机制
在传统考核中，教师更加看重结果，这就使得学生在运动过程当中，出现了追逐功利的心理，也就是为了考试而进行练习，却没有考虑到田径运动中每一个项目都可以构成整体。建立科学的评价机制，必须要转变单一、死板、不科学的考核方法和手段，才可以让体育优势在中职田径教学中得以全方位体现。教师可以运用多元化考察方式，比如过程性评价等，重点考察学生对田径运动的态度和积极性，并检查其完成效果和目标达成情况等。老师还可以把考核分成多次进行，不能以期末考试一次论胜负，而应当在日常的课程当中，开展一系列小型竞赛，把这一成绩纳入考核范围内，以免评估结果不够科学、公平。
所以，教师可以树立起分级别的评判指标，依据学生实际情形展开综合评估，保证每一位学生都可以在一定区间内获取较大程度的能力水平提升。如此一来，学生参与篮球运动的热情得以激发，渐渐牢固确立起终身体育意识。
3 结语
田径教学在现阶段的高职教学中还存在不少问题，但教师们也在一直改进创新，该文在提出革新方法的同时，指出了一部分正确的途径，相信中职田径教学会走出目前的困境，对学生的终身学习产生深远的影响，让学生在学习与训练中感受到快乐并获得成功。
参考文献
[1] 金迪.中职田径教学的创新教学初探[J].学周刊，2014（10）：36.
[2] 闫俊涛，张首文.趣味田径在中职女生体育教学的实验研究[J].青少年体育，2012（1）：71-73.
[3] 汤耀明.中职院校田径教学存在的问题与发展对策[J].体育世界：学术版，2010（7）：94-95.
[4] 黄小慧.提高中职体育田径教学有效性的探讨[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013（5）：92-93.