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【摘要】新课改下，一些新的教育教学观念应运而生，学生的主体地位得到恢复，他们成为了课堂的主体。为此，在职高物流服务与管理专业课堂教学中，应该给与学生一定的话语权和表达权，实现师生的双向交流与沟通，这样才能最大限度的调动学生的学习积极性，提升教学与学习的质量。
【关键词】 职高物流服务与管理专业 互动式 积极性 教学质量
新课标下，学生的地位得到了肯定，教师应该把课堂归还给学生，让学生发挥课堂中应有的主体作用，这样才能实现既定的教学目标。学生作为课堂的主角，在教育教学的过程中应该突出他们的主体地位，改变以往那种学生被动学习和被迫接受知识的局面，要学会引导学生，给与学生一定的主动性和话语权，实现师生之间的有效交流，从而优化教学过程，提升教学效率。
一、分配课堂角色，构建新型师生关系
对于物流服务与管理专业的学习来说，很多的知识都源于生活，对学生的发展有着极为重要的意义。物流服务与管理专业既是学生学习的内容，又是生活的工具。在职高物流服务与管理专业的教学过程中，教师一定要让学生明确学习任务，了解学习物流服务与管理专业的重要性，让学生从思想上给予重视，这样他们的物流服务与管理专业学习态度与学习习惯才能得到优化。为了实现这一目的，需要教师正确处理好师生之间的互助关系。具体来说就是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生学会在情境中灵活的运用物流服务与管理专业知识，让物流服务与管理专业知识为自己服务。在互动交流式教学中，教师主要起到画龙点睛的作用，在教师的引导下，学生可以不断的获得语言技能，不断的提升自身的理解和赏析能力，使学生的能力和智力得到全面的发展，创造力得到挖掘。一般来说，在互动交流性教学中，教师可以把自己的角色定位为导演，教师与学生之间的关系，就是导演与演员的关系。导演精心设计教学内容，安排和布置好教学场景，演员在导演的引导下充分发挥所扮演角色的魅力，从而实现互动交流。在互动交流的过程中，导演不光要“导”还要“演”，演员不光要“演”，还要学会给导演提意见，参与到导演的活动中去，最大限度的实现二者的结合，这样才能提高工作的质量。在互动交流课堂，要处理好师生之间的关系，还需要教师以平常心对待我们的新课改，对待师生关系的变化，能不断的革新思想，构建融洽和谐的师生关系。在教学过程中，能尊重学生，关系爱护学生，能把课堂归还给学生，突出学生主观能动性的激发，让学生以主人公的身份参与到课堂教学中来。
二、激发学习兴趣，提升教学质量
职高生的学习动力更多的来自于家庭的压力或者是自身的学习兴趣。前者是一种被迫式的学习动力，它会随着压力的增加和学情的变化产生相应的变化，如果处理不当就会产生极大的弊端，导致家长和学生之间的关系处于十分紧张的状态，也不利于学生的学习，使得学生出现学习的抵触心理。为此，要想激发学生的学习内驱力最为有效的方法挖掘学生的学习兴趣。因为兴趣是学习最好的老师，也是能够帮助学生养成一心向学，专心致志，勤奋学习等良好习惯的重要保障。学习兴趣在物流服务与管理专业的学习中发挥中至关重要的作用，教师一定要在课堂教学中级工采取适当的方法，让学生寓教于乐。借助具有竞赛性质的练习来激发和满足学生的在我表现欲和好胜心，同时训练学生的物流服务与管理专业知识实践应用能力。
三、积极推动“校企合作”，实现实训互动
职高学校物流专业教育主要向社会和企业输送第一线的物流实操型人才，如果在教学乃至教学计划、招生规模和培养目标的制定过程中，仅靠学校的教师完成，则有可能造成理论与实践的脱节，出现培养的人才滞后于市场的需求等问题。目前，很多職高学校存在上述问题，这也是物流教育发展中必须面对的一个问题。因此，为了更好的解决这个问题，推动职高物流专业教育能够走上一个新台阶，首先必须走“校企合作”之路。在教学过程中，也可邀请企业介入，由有企业家或企业中有实际经验的物流工作者组成专家委员会，参与教学计划、培养目标的制定，使校企之间在发展目标、人才需求方面更加紧密地结合起来，提高人才供求的针对性、实用性和科学性；其次，物流专业教育必须注重培养学生的实操技能，增加实训课的比例，让学生在真实的现场环境中反复训练。在当前教育投入普遍不足的情况下，仅靠学校是难以解决的，特别是物流专业，由于起步时间晚，如由学校兴办实训基地，一方面给学校带来较大的资金压力；另一方面，由于还是在学校的环境中，教师进行实习指导，学生仍旧没有到企业一线的感觉，没有进入企业实习的情境感，从而影响学生的学习兴趣及实践技能的获得。因此，通过校企合作，既可以建设一批关系密切]技术先进、数量足够的实训基地，又可以激发学生学习专业的兴趣。
四、创设情景，实时互动
具备较强的学习兴趣后，学生参与课堂的热情必定会大为提高，实现教学的互动交流也就成为了可能，这时再配以良好的教学场景，一切也就水到渠成了。因为学生的兴趣神经一旦被触发，他们便会很自然的在逼真的情境中触景生情，进而实现情感的共鸣，提高思想的认识。特别是新课改提出并实施后，教师可用来创设情境的教学工具也就增多了，所以教师更应该把握住机会，充分利用这些教学攻击为自己服务，创设互动交流式的教学场景。例如充分利用多媒体手段和一些直观教具，把许多抽象的事物具体形象地展现在学生面前，尽量做到让学生“可见”，调动学生多种感官的作用，让学生置身与所设场景中，从而产生共鸣，实现互动交流。当然除了创设情境外，教师还应该适时的对学生给以启发，让学生在教师的启发诱导下归纳出规则，最为重要的就是能激发学生的思考能动性，发挥他们的探究积极性和探究兴趣，让他们触类旁通，学会活学活用，举一反三。
互动式课堂顾名思义就是在物流服务与管理专业课堂的教学过程中师生都参与其中，在教学过程中学生的主体地位得到重视，师生之间实现了双向交流。在互动交流课堂，整个教学中师生均密切配合，从而使教学中最为重要的两个要素的作用得到充分而和谐的发挥。相对来说互动交流式的教学，是一种新型的教学双边关系。
【参考文献】
[1]万元庆.多媒体在职高物流服务与管理专业教学中的应用[J].神州，2014（02）
[2]刘运城.浅议职高物流服务与管理专业教学中如何提高课堂教学效果[J].学周刊，2013（21）
【关键词】 职高物流服务与管理专业 互动式 积极性 教学质量
新课标下，学生的地位得到了肯定，教师应该把课堂归还给学生，让学生发挥课堂中应有的主体作用，这样才能实现既定的教学目标。学生作为课堂的主角，在教育教学的过程中应该突出他们的主体地位，改变以往那种学生被动学习和被迫接受知识的局面，要学会引导学生，给与学生一定的主动性和话语权，实现师生之间的有效交流，从而优化教学过程，提升教学效率。
一、分配课堂角色，构建新型师生关系
对于物流服务与管理专业的学习来说，很多的知识都源于生活，对学生的发展有着极为重要的意义。物流服务与管理专业既是学生学习的内容，又是生活的工具。在职高物流服务与管理专业的教学过程中，教师一定要让学生明确学习任务，了解学习物流服务与管理专业的重要性，让学生从思想上给予重视，这样他们的物流服务与管理专业学习态度与学习习惯才能得到优化。为了实现这一目的，需要教师正确处理好师生之间的互助关系。具体来说就是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生学会在情境中灵活的运用物流服务与管理专业知识，让物流服务与管理专业知识为自己服务。在互动交流式教学中，教师主要起到画龙点睛的作用，在教师的引导下，学生可以不断的获得语言技能，不断的提升自身的理解和赏析能力，使学生的能力和智力得到全面的发展，创造力得到挖掘。一般来说，在互动交流性教学中，教师可以把自己的角色定位为导演，教师与学生之间的关系，就是导演与演员的关系。导演精心设计教学内容，安排和布置好教学场景，演员在导演的引导下充分发挥所扮演角色的魅力，从而实现互动交流。在互动交流的过程中，导演不光要“导”还要“演”，演员不光要“演”，还要学会给导演提意见，参与到导演的活动中去，最大限度的实现二者的结合，这样才能提高工作的质量。在互动交流课堂，要处理好师生之间的关系，还需要教师以平常心对待我们的新课改，对待师生关系的变化，能不断的革新思想，构建融洽和谐的师生关系。在教学过程中，能尊重学生，关系爱护学生，能把课堂归还给学生，突出学生主观能动性的激发，让学生以主人公的身份参与到课堂教学中来。
二、激发学习兴趣，提升教学质量
职高生的学习动力更多的来自于家庭的压力或者是自身的学习兴趣。前者是一种被迫式的学习动力，它会随着压力的增加和学情的变化产生相应的变化，如果处理不当就会产生极大的弊端，导致家长和学生之间的关系处于十分紧张的状态，也不利于学生的学习，使得学生出现学习的抵触心理。为此，要想激发学生的学习内驱力最为有效的方法挖掘学生的学习兴趣。因为兴趣是学习最好的老师，也是能够帮助学生养成一心向学，专心致志，勤奋学习等良好习惯的重要保障。学习兴趣在物流服务与管理专业的学习中发挥中至关重要的作用，教师一定要在课堂教学中级工采取适当的方法，让学生寓教于乐。借助具有竞赛性质的练习来激发和满足学生的在我表现欲和好胜心，同时训练学生的物流服务与管理专业知识实践应用能力。
三、积极推动“校企合作”，实现实训互动
职高学校物流专业教育主要向社会和企业输送第一线的物流实操型人才，如果在教学乃至教学计划、招生规模和培养目标的制定过程中，仅靠学校的教师完成，则有可能造成理论与实践的脱节，出现培养的人才滞后于市场的需求等问题。目前，很多職高学校存在上述问题，这也是物流教育发展中必须面对的一个问题。因此，为了更好的解决这个问题，推动职高物流专业教育能够走上一个新台阶，首先必须走“校企合作”之路。在教学过程中，也可邀请企业介入，由有企业家或企业中有实际经验的物流工作者组成专家委员会，参与教学计划、培养目标的制定，使校企之间在发展目标、人才需求方面更加紧密地结合起来，提高人才供求的针对性、实用性和科学性；其次，物流专业教育必须注重培养学生的实操技能，增加实训课的比例，让学生在真实的现场环境中反复训练。在当前教育投入普遍不足的情况下，仅靠学校是难以解决的，特别是物流专业，由于起步时间晚，如由学校兴办实训基地，一方面给学校带来较大的资金压力；另一方面，由于还是在学校的环境中，教师进行实习指导，学生仍旧没有到企业一线的感觉，没有进入企业实习的情境感，从而影响学生的学习兴趣及实践技能的获得。因此，通过校企合作，既可以建设一批关系密切]技术先进、数量足够的实训基地，又可以激发学生学习专业的兴趣。
四、创设情景，实时互动
具备较强的学习兴趣后，学生参与课堂的热情必定会大为提高，实现教学的互动交流也就成为了可能，这时再配以良好的教学场景，一切也就水到渠成了。因为学生的兴趣神经一旦被触发，他们便会很自然的在逼真的情境中触景生情，进而实现情感的共鸣，提高思想的认识。特别是新课改提出并实施后，教师可用来创设情境的教学工具也就增多了，所以教师更应该把握住机会，充分利用这些教学攻击为自己服务，创设互动交流式的教学场景。例如充分利用多媒体手段和一些直观教具，把许多抽象的事物具体形象地展现在学生面前，尽量做到让学生“可见”，调动学生多种感官的作用，让学生置身与所设场景中，从而产生共鸣，实现互动交流。当然除了创设情境外，教师还应该适时的对学生给以启发，让学生在教师的启发诱导下归纳出规则，最为重要的就是能激发学生的思考能动性，发挥他们的探究积极性和探究兴趣，让他们触类旁通，学会活学活用，举一反三。
互动式课堂顾名思义就是在物流服务与管理专业课堂的教学过程中师生都参与其中，在教学过程中学生的主体地位得到重视，师生之间实现了双向交流。在互动交流课堂，整个教学中师生均密切配合，从而使教学中最为重要的两个要素的作用得到充分而和谐的发挥。相对来说互动交流式的教学，是一种新型的教学双边关系。
【参考文献】
[1]万元庆.多媒体在职高物流服务与管理专业教学中的应用[J].神州，2014（02）
[2]刘运城.浅议职高物流服务与管理专业教学中如何提高课堂教学效果[J].学周刊，2013（21）