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【摘要】教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生成长为勇于思考和创新的新时代的接班人。
【关键词】鼓励 评价 英语教学
鼓励是黑暗中的火把，让人真切感受到它的光明。关于鼓励的伟大作用，一位哲人曾说过：一句话可以毁掉一个人的世界，也可以拯救一个人的世界。作为一名英语教师，对学生适时而又恰如其分的鼓励，无疑是黑暗中的火把、冰雪中的炭火，对于培养学生的安全感，缓解焦虑情绪有着无法替代的作用。
一、“爱的鼓励”是黑暗中的火把
1 鼓励性评价。去年，在接手一个新班级时。通过课堂提问与观察，我发现，该班学生英语基础相对较弱，于是心平气和地对学生说：Some of you say“yes”，some say“no”，It doesn’t matter；you will alIcome to understand in time，随着学生英语基础的逐步提高，学生表现较为出色时，我又常采用一下鼓励性评价：Excellent.／Perfect.／Wonderful.／Great，间或采用短评或短句，如：Keep it up.／That’s a good idea.／Hopeyou work hard.并不时渗透一些格言名句，如：Nopains，no gains.／Where there is a will。there is a way.在班级英语沙龙中设立以下奖项：如最佳口才奖、最佳表演奖、最佳幽默奖、最佳配合奖、创新奖等。组织英语歌曲竞赛、作文竞赛和演讲比赛，并邀请家长参与到这些活动中，为学生向父母展示自己的学习成果提供机会。这对于增强学生信心、激发学生的学习热情、调动学习的积极性和主动性大有裨益，利于学生全面和谐地发展。学期末学生英语成绩有明显的提高，部分同学甚至超过了英语实验班的同学。
2 分层次评价。对不同程度的学生，提出不同程度的要求，并分层次评价指导。优秀学生，给予严格和高要求的评价，如a big surprise／not too bad；对差点儿的同学，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心，如try again／wonderful／excellent。
二、“绿色鼓励”是泥淖中的拐杖
我们都知道，要求学生不犯错误就学好一门外语，那一定是不切实际的“天方夜谭”，如何对待语言初级阶段学生所犯的错误，也就成为英语课堂的教育智慧。美国学者Audrey L.Wright极力提倡要“通过让学生重复正确的形式纠正他们的错误”。在教学中，学生的很多错误是通过“模仿正确”这种鼓励式的纠错方式得到改正的。根据教材内容和艾宾浩斯遗忘曲线提示的记忆规律，有计划地安排纠正练习。例如，在教学动词第三人称单数时，很多学生对词尾变化不习惯，把My brotherlikes bananas之类的句子说成My brother like bananas。我是在结束这一环节之后强调英语动词在句子中随人称、人数和时态而变化的，要求同学们注意，并让他们复述：Mymother is a teacher，She is 40，She goes to work bybike，She likes eating apple very much，She watches’IV every evening，学生掌握熟练这些句子之后，用My father／Jack／Kate进行替换复述，并开展男生与女生、小组与小组之间的竞赛。通过这种纠正，动词第三人称单数形式在他们头脑中深深地扎下了根。在课后，我又布置学生以第三人称单数形式，准备一份“值日生日报表”，学生学习的兴趣得到了大幅提高，学习的自信心得到了极大的改善。
三、“三明治”式鼓励是沙漠中的甘泉
初中学生在学习英语时，过好语音关是衔接小学和初中的关键，纠正学生的“唱腔”和“背书腔”是重中之重，可是，在纠正的过程中，如果处理不当，就容易打击学生的积极性的自信心。我所采用的激励性语言是这样的：Your voice soundslovely。butifyouspeak louder，it will sound much better，／You did agood job，I hope you can be more relaxed next time.／Ithink you are good，but how about...?对于学生不太严重的口语错误，不正面否定，也不强行打断其表达，而是鼓励学生重新组织语言，既培养了学生的自信心，又保持了师生、生生交流的连续性和流畅性。
鼓励是一种能力!只要你用真诚去鼓励学生，他会给你一个满意的答复，反之，答案可能不尽人意!真诚鼓励每一位同学，他们都会做的很好!请老师们一起来唱《爱的鼓励》：“baby想给你爱的鼓励，在你需要的时候／加油打气／baby想给你爱的鼓励／雨后还能有彩虹／别放弃。”
【参考文献】
[1]布罗菲，激发学习动机[J]，上海：华东师范大学出版社，2005。
[2]张韦华，小学英语作业设计研究[J]，中小学英语教学与研究，2010，(4)。
[3]王笃勤，英语教学策略论[M]，北京：外语教学与研究出版社2004。
【关键词】鼓励 评价 英语教学
鼓励是黑暗中的火把，让人真切感受到它的光明。关于鼓励的伟大作用，一位哲人曾说过：一句话可以毁掉一个人的世界，也可以拯救一个人的世界。作为一名英语教师，对学生适时而又恰如其分的鼓励，无疑是黑暗中的火把、冰雪中的炭火，对于培养学生的安全感，缓解焦虑情绪有着无法替代的作用。
一、“爱的鼓励”是黑暗中的火把
1 鼓励性评价。去年，在接手一个新班级时。通过课堂提问与观察，我发现，该班学生英语基础相对较弱，于是心平气和地对学生说：Some of you say“yes”，some say“no”，It doesn’t matter；you will alIcome to understand in time，随着学生英语基础的逐步提高，学生表现较为出色时，我又常采用一下鼓励性评价：Excellent.／Perfect.／Wonderful.／Great，间或采用短评或短句，如：Keep it up.／That’s a good idea.／Hopeyou work hard.并不时渗透一些格言名句，如：Nopains，no gains.／Where there is a will。there is a way.在班级英语沙龙中设立以下奖项：如最佳口才奖、最佳表演奖、最佳幽默奖、最佳配合奖、创新奖等。组织英语歌曲竞赛、作文竞赛和演讲比赛，并邀请家长参与到这些活动中，为学生向父母展示自己的学习成果提供机会。这对于增强学生信心、激发学生的学习热情、调动学习的积极性和主动性大有裨益，利于学生全面和谐地发展。学期末学生英语成绩有明显的提高，部分同学甚至超过了英语实验班的同学。
2 分层次评价。对不同程度的学生，提出不同程度的要求，并分层次评价指导。优秀学生，给予严格和高要求的评价，如a big surprise／not too bad；对差点儿的同学，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心，如try again／wonderful／excellent。
二、“绿色鼓励”是泥淖中的拐杖
我们都知道，要求学生不犯错误就学好一门外语，那一定是不切实际的“天方夜谭”，如何对待语言初级阶段学生所犯的错误，也就成为英语课堂的教育智慧。美国学者Audrey L.Wright极力提倡要“通过让学生重复正确的形式纠正他们的错误”。在教学中，学生的很多错误是通过“模仿正确”这种鼓励式的纠错方式得到改正的。根据教材内容和艾宾浩斯遗忘曲线提示的记忆规律，有计划地安排纠正练习。例如，在教学动词第三人称单数时，很多学生对词尾变化不习惯，把My brotherlikes bananas之类的句子说成My brother like bananas。我是在结束这一环节之后强调英语动词在句子中随人称、人数和时态而变化的，要求同学们注意，并让他们复述：Mymother is a teacher，She is 40，She goes to work bybike，She likes eating apple very much，She watches’IV every evening，学生掌握熟练这些句子之后，用My father／Jack／Kate进行替换复述，并开展男生与女生、小组与小组之间的竞赛。通过这种纠正，动词第三人称单数形式在他们头脑中深深地扎下了根。在课后，我又布置学生以第三人称单数形式，准备一份“值日生日报表”，学生学习的兴趣得到了大幅提高，学习的自信心得到了极大的改善。
三、“三明治”式鼓励是沙漠中的甘泉
初中学生在学习英语时，过好语音关是衔接小学和初中的关键，纠正学生的“唱腔”和“背书腔”是重中之重，可是，在纠正的过程中，如果处理不当，就容易打击学生的积极性的自信心。我所采用的激励性语言是这样的：Your voice soundslovely。butifyouspeak louder，it will sound much better，／You did agood job，I hope you can be more relaxed next time.／Ithink you are good，but how about...?对于学生不太严重的口语错误，不正面否定，也不强行打断其表达，而是鼓励学生重新组织语言，既培养了学生的自信心，又保持了师生、生生交流的连续性和流畅性。
鼓励是一种能力!只要你用真诚去鼓励学生，他会给你一个满意的答复，反之，答案可能不尽人意!真诚鼓励每一位同学，他们都会做的很好!请老师们一起来唱《爱的鼓励》：“baby想给你爱的鼓励，在你需要的时候／加油打气／baby想给你爱的鼓励／雨后还能有彩虹／别放弃。”
【参考文献】
[1]布罗菲，激发学习动机[J]，上海：华东师范大学出版社，2005。
[2]张韦华，小学英语作业设计研究[J]，中小学英语教学与研究，2010，(4)。
[3]王笃勤，英语教学策略论[M]，北京：外语教学与研究出版社2004。