摘要：英语阅读是小学英语教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生积累英语单词，还能够培养学生的综合语感，促使他们养成良好的阅读习惯，能够更加快速且准确的把握阅读的内容。因此，小学英语教学中应当重视英语阅读教学，教师在实践中探索多种教学方式，以提升小学英语阅读教学的有效性。

关键词：小学英语;阅读教学;有效性

前言：

英语是语言类学科，是培养学生听说读写能力的一个重要渠道。而对于小学阶段的学生而言，他们的思维和认知初步建立，学习能力也正在形成，借助阅读是他们提升思想认知、拓展思维能力、实现创新思想的主要路径。因此，在小学英语教学过程中，教师应当充分挖掘阅读的有效途径，通过新颖的阅读模式和教学方法，引导学生灵活地掌握英语知识，提升阅读素养。

一、依托教学情境，加深阅读形象化理解

情境是教学活动中常常伴随的活动，而其根本是立足于书本知识，并进行一定的拓展，将生活场景与教学内容相结合，引导学生在情境之中体会和思考，从而帮助他们更好地理解知识、吸收知识。由此可见，情境教学对于帮助学生提升对英语语言的理解有很好的作用。而英语阅读就是让学生理解英语语言的手段，借助情境，学生就能够深化阅读内容的理解，让所阅读的语言更加形象，因此教师在阅读教学时可以依托教学情境的辅助，帮助学生深化内容的理解，提升阅读效果。

以外研版五年级上册《Unit1 My family》教学为例，在学习该单元时，教师可以借助“A play——PizzaforGranny”的环节，引导学生开展情境模拟。比如在开始前，教师组织学生进行小红帽故事的英文版阅读，并在阅读过程中了解故事的来龙去脉等等，而后再阅读书本上的这一环节的对话，让学生通过其中的对话内容以及第一视角去体会故事发生的过程。而后由学生创设不同的情境，比如有的学生用自己讲故事的方式来讲述对这个故事的理解，而有的学生则组合起来去演绎故事的经过，还有的学生则通过图画配旁白的形式演示出他们所阅读的内容，通过这样不同的情境方式展现，学生不仅加深了对阅读内容的理解，也在趣味化的情境中体会到了英语知识的运用，从而促使他们能够更加形象和深入地吸收阅读内容，增强语言理解能力。

二、借助思维导图，构建阅读灵活化思维

思维导图是建立发散、灵活的思维非常有效的图形类工具，它用一定的词语、图形和颜色将知识有条理、有关联地“输出”，给学生以强烈的视觉冲击，帮助他们更好地记忆和理解。而小学高段学生思维活跃，他们对于趣味的事物也同样青睐，变化多端的思维导图正是辅助他们有效开展阅读、梳理阅读内容的得力工具，因此教师在教学时也需要引导学生借助思维导图去阅读，在阅读的同时将思维中认知到的内容表现在导图之上，从而构建起灵活的阅读思维。

以五年级下册《Unit2 LifeintheArctic》教学为例，Arctic有它的独特之处，而学生通过阅读，应当能够表达出“WhatistheArcticlike？”，为了帮助学生更好地梳理阅读内容，灵活他们的阅读思维，教师可以引导学生运用思维导图，以Arctic为中心，将它的特点逐一写到分支内容上，而后通过思维导图进行深入的理解和记忆，这样学生就能够很顺畅地把握阅读的核心内容，也能够大致理解文章的主旨。借助导图形式，学生不仅能够有效地把握阅读思想和内容，同时也能够在阅读的同时构建思维，通过灵活的导图充实思维，帮助他们更好地完成阅读的输入和输出。

三、立足合作探究，建立阅读创新性认知

合作探究是深入挖掘知识的重要教学手段，在英语阅读教学中，如果引导学生开展合作探究，将给予学生足够的自由度和开放的思想空间，促使他们能够充分调动自己的自主能力和创新动力，引导他们去探索和发现，去思考和创新，继而在阅读中收获更加独特的认知。由此可见，合理地运用合作探究，英语阅读过程将更加积极、主动、自主、创新，因此，教师在开展阅读教学时要针对教学内容，合理地开展合作探究，结合学生的特点，引导他们探索阅读内容，激发想象能力，从而实现创新思想。

以五年级下册《Unit6 Adventures》教学为例，小学阶段的阅读不仅仅需要依托文字性的阅读内容，同样也需要绘本式的内容来补充，这样才能够为学生提供足够的趣味阅读方式。教师可以在教学时根据该单元“1a”环节的图画故事，组织学生建立小组并合作探究，学生以小组形式進行讨论，发挥想象、构思创意，为这样的图画配上自己所理解的故事内容，而后教师再将原本的故事内容展示给学生，使得他们发现自己的创新点及不足之处。这样的先探究读图、后反思读文的方式能够充分激发学生的想象力和创造力，使得他们更加深入阅读内容本身，而不是浮于文字表面，从而促使他们逐步建立对英语阅读的创新认知。

结束语：阅读能力是带领学生走向更加广阔的英语知识空间的重要能力，在广泛而深入的阅读中，学生不仅能够灵活掌握各类英语知识，还能够具备优秀的英语语感，理解英语文化，为口语表达、写作能力以及听力能力供应扎实的基础能量。因此，小学阶段的教师需要注重学生的发展特点，在日积月累中帮助学生提升阅读能力，扩展阅读视野，实现阅读创新，更好地完成英语知识的学习。

参考文献：

[1]张君妍，董振花.核心素养背景下小学英语阅读的教学研究[J].海外英语，2020（23）.

[2]杨金香.浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2019（6）.

[3]张姣.小学英语阅读教学策略探讨[J].西部素质教育，2018（10）.